小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李 恒

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣山陽(yáng)鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 225805)

現(xiàn)階段，由于教育改革不斷深化，初中教育也在進(jìn)行教學(xué)理念更新、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式創(chuàng)新，所以，在教學(xué)課堂中引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí).但是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，文章通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的探究，讓初中數(shù)學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)模式，并提出有效地教學(xué)策略供廣大教師參考.

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)實(shí)意義

一方面，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性.傳統(tǒng)教師模式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，缺乏自主探究機(jī)會(huì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚.而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的交流與探索，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也可以綜合鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣.

另一方面，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑.在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)溝通與交流，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并鍛煉個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)合作能力等多方面的能力，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展.

二、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前，為了迎合教學(xué)改革，大部分初中數(shù)學(xué)課堂引入了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是在具體操作上，一些內(nèi)容缺乏科學(xué)性.如在學(xué)生分組上，分組方式過(guò)于隨機(jī)，教師按照座位順序進(jìn)行劃分，并不依照學(xué)生的能力、個(gè)性特點(diǎn)劃分，從而在合作學(xué)習(xí)上無(wú)法構(gòu)建牢固的合作關(guān)系，影響學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，課堂的大部分時(shí)間仍然是教師講解知識(shí)，學(xué)生接受.此外，學(xué)生的參與度并不高，由于很多合作學(xué)習(xí)只是披著合作學(xué)習(xí)模式的外衣，教師仍對(duì)課堂掌握主導(dǎo)權(quán)，很難對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)要始終以教學(xué)內(nèi)容為中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行拓展.教學(xué)首先要引起學(xué)生的好奇心、集中學(xué)生的注意力，通常情況下，可以依靠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)完成，在學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī).但是問(wèn)題分為開(kāi)放式問(wèn)題與封閉式問(wèn)題，教師要考慮到兩種問(wèn)題的差異，開(kāi)放式問(wèn)題的答案并不唯一，但是難度較大，需要學(xué)生加強(qiáng)新知與舊知的聯(lián)系，開(kāi)拓思維探究不同的解題方法；而封閉式問(wèn)題只有唯一的答案，對(duì)于很多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生答案可能呼之欲出，但是對(duì)于能力差的學(xué)生則存在一定困難.所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要平衡好學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級(jí)全部學(xué)生的思維以及能力都得到鍛煉.

例如，在教學(xué)平方根這部分知識(shí)時(shí)，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在理解上也不會(huì)出現(xiàn)過(guò)多困難.教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生理解平方的含義，這部分是封閉式的問(wèn)題，要求學(xué)生必須全面掌握.學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，才可以進(jìn)行知識(shí)難度提升，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，探究平方的簡(jiǎn)便算法，從而能夠快速地進(jìn)行平方根計(jì)算.在這個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于需要學(xué)生探索以及思維發(fā)散，所以學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)能力較差的學(xué)生，并在小組內(nèi)集思廣益，得到的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心.

2.更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化

在傳統(tǒng)教師模式中，教師過(guò)分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及做題過(guò)程中的準(zhǔn)確率，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)心情緒的變化，所以導(dǎo)致很多學(xué)生即使無(wú)法透徹掌握知識(shí)點(diǎn)，教師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)，久而久之，學(xué)生不懂的地方越來(lái)越多，從而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.因此，在素質(zhì)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要更新教學(xué)理念，切實(shí)從全面培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，提升學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、情感變化規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)樹(shù)立目標(biāo)作為指導(dǎo).

例如，在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)這部分知識(shí)時(shí)，由于在日常生活中圖形旋轉(zhuǎn)也經(jīng)常出現(xiàn)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂上為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物做案例，讓學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行思考，這樣使知識(shí)更加具象，而且與學(xué)生之間的關(guān)系更近，更便于學(xué)生理解知識(shí)與日后應(yīng)用知識(shí).

3.正確轉(zhuǎn)換角色，科學(xué)干預(yù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，但并不代表教師失去了作用，教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，即使教學(xué)模式發(fā)生了變化，其作用也不可代替.教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自身角色的作用，首先要讓學(xué)生的注意集中在學(xué)習(xí)上，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒變化進(jìn)行觀(guān)察，并適當(dāng)了解小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度與情況，合理地做出引導(dǎo)，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效果.

綜上所述，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力提升，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有著重要作用，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用，從而活躍教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo).