沃晶晶

(江蘇省常州市清潭中學 213000)

一、展評學習法的概述和應用

所謂展評學習法，立足于追求前端學習，使用多媒體技術等先進的信息技術在課堂上開展合作學習的模式，鼓勵學生自主探究，在課堂上進行知識探究成果的展示，教師和同學之間對討論的內容進行互相點評，如此一來激發(fā)學生在課堂上思考的積極性，從知識的本質進行探索與理解.初中生通過長期的自主學習和研究，有助于學生構建完整的知識體系，掌握豐富的知識學習和討論的技巧.

在展評學習法研究的過程中，教師引導學生通過適當?shù)恼Z言表達來呈現(xiàn)真實的知識學習和吸收的效果，在數(shù)學課堂上引導學生對直接學習的內容進行討論和直接點評，讓學生在自主討論和對話的過程中探索和理解數(shù)學知識的本質規(guī)律，引導初中生構建完整的知識體系，掌握正確且適合自己的學習方法.

在展評學習法使用的過程中，教師通過適當?shù)恼Z言激勵、情境構建、實驗操作進行學生自主學習激情的激發(fā)，利用多媒體展示技巧對課堂學習內容進行豐富，優(yōu)化展示、展出和展覽的效果，并對學生的進步和技巧進行合理評價，對學生提出的疑問進行一對一解答，對探究不足的地方進行知識點的補充，有效優(yōu)化數(shù)學課堂的教學氛圍，為學生的評價、評比、質疑以及討論總結的能力鍛煉和迸發(fā)奠定良好的基礎.

二、展評學習法與信息技術在初中數(shù)學課堂中優(yōu)化應用

1.在數(shù)學課堂中優(yōu)化課堂氛圍，構建和諧、高效的課堂氛圍

輕松的課堂氛圍有助于學生融入到數(shù)學課堂中，教師營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生融入到寬松、和諧、有活力的氛圍中，激發(fā)學生的天性，增強與教師之間的溝通，有效引導學生學習，端正正確的學習態(tài)度.在構建課堂氛圍的過程中，教師可以引導學生樹立正確的學習目標，利用信息技術讓學生占據(jù)課堂的主導地位，鼓勵學生不斷活躍自己的思維，優(yōu)化自己的能力，建立和諧的師生關系.在數(shù)學課堂上，教師利用信息技術來將學生放在課堂的主導地位，讓學生利用多媒體工具多元地進行數(shù)學知識的探究和了解，讓學生在網(wǎng)絡的輔助下自由思考，教師從中指導，期待學生的研究成果.在數(shù)學課堂上，學生對自己學習到的知識有不同的理解和認知.在展評學習法的指導下，教師讓學生以小組的形式進行研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，結合信息技術來拓寬學生的思維，綜合學生的身心特點因材施教.

2.在數(shù)學課堂上應用信息技術吸引學生興趣，激發(fā)學生的探究興趣

利用初中階段的學生對于未知事物的好奇心，教師在課堂上利用網(wǎng)絡技術來創(chuàng)新學生的學習體驗，激發(fā)學生的好奇心，以此來大大地提高學生的課堂參與度.例如:在學習“投影與視圖”的相關知識時，教師放棄原有的實物觀察的方式，使用信息技術對光線的運作模式進行模擬，將實物通過投影燈的照射映射到屏幕上，讓學生從一個更加直觀的角度觀察長方形，了解技術輔助學習的便捷性，并在小組內進行學習方法的創(chuàng)新討論，由此在數(shù)學課堂內營造出歡樂的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生嘗試使用多樣的技術手段進行數(shù)學知識的學習，引入先進的學習方法，創(chuàng)新學生的學習思維，激發(fā)學生對未知數(shù)學知識的研究興趣.期間，教師推行展評學習法，讓學生以小組的形式進行探究，對期間學生熱烈的學習氛圍進行鼓勵，對學生取得的學習成果進行肯定，讓初中生在教師的多元點評中獲得自主探究的成就感.

3.利用展評學習法直觀地開展信息技術教學，便于學生理解和掌握

在初中數(shù)學學習階段，可以利用信息技術的方式輔助學生理解和記憶，學生在課堂上自主學習，教師以展評學習法的方式提高學生探究的積極性，讓學生在授課的過程中不斷提高自己的知識應用的能力.例如：在學習幾何知識的時候，教師分配教學任務，利用計算機的模擬能力進行抽象理論的模擬探究，通過計算機技術的模擬創(chuàng)新，鍛煉初中生的空間立體感，為今后的立體幾何學習奠定良好的基礎.

在學習四邊形的相關知識時，教師引導學生利用計算機技術對比長方形、平行四邊形、正方形以及梯形的性質，在計算機上進行模擬、變形和對比，完成一系列的動作演示和變化，使得學生對幾何理論之間的相互連通的關系有一個明確的認可，突出提高學生的知識理解與接受的能力，培養(yǎng)初中生的空間理解能力.

4.展評學習法與信息技術的數(shù)據(jù)分析結合在一起

在初中階段培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)敏感度，提高學生的數(shù)據(jù)處理能力，引導學生利用信息技術強化自己的學科特點，深化問題處理解決的能力，讓學生在生活中運用數(shù)學知識，解決數(shù)學問題.展評學習法讓學生自主進行實際生活應用的分析，借助計算機技術來處理計算精度，深化完成學生的數(shù)據(jù)處理以及接受能力，完善習題，提高自我的技能.

例如：利用展評學習法，教師為學習小組布置學習任務，收集本校的男女生人數(shù)，計算男女比例，收集本班的同學的期中考試成績，與上次成績的對比，計算上浮與下降的幅度，鍛煉學生的數(shù)據(jù)處理與分析的能力.在小組合作的氛圍內，學生可以分配學習任務，自主商討解決的辦法，在數(shù)學課堂內解決實際問題，構建函數(shù)概念，優(yōu)化學生的思維意識以及數(shù)學素養(yǎng).

在新課程的教學改革背景下，利用展評學習法優(yōu)化學生的學習能力，突出學生在課堂上的主體地位，綜合、全面地認識學生，鍛煉學生，讓學生在自主探究的過程中學會使用信息技術來提高自己的知識學習和理解能力，為之后的學習奠定良好的基礎.