徐仁福

(江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 224000)

在義務(wù)教育的初中階段，物理這門學(xué)科是非常重要的一個(gè)學(xué)科，開展物理教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力有著重要的影響作用.但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)刻不容緩，急需解決的現(xiàn)象.很多中學(xué)生在面對物理知識(shí)的時(shí)候，剛開始會(huì)比較好奇，學(xué)習(xí)興趣較高.但是隨著后續(xù)知識(shí)的不斷深入，再加上物理這門學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，使很多學(xué)生失去了物理學(xué)習(xí)的熱情.物理學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵在于很多學(xué)生缺乏積極性，抱有畏難心理.針對這種情況，教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對挑戰(zhàn)性進(jìn)行研究，通過激發(fā)學(xué)生的求勝欲來引導(dǎo)學(xué)生完成挑戰(zhàn).在本文中，筆者將針對初中物理課堂中的挑戰(zhàn)進(jìn)行簡單的研究.

一、思維方面的挑戰(zhàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的身上擁有著巨大的學(xué)習(xí)潛能.很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之所以無法得到有效的提升，是因?yàn)榻處煹耐诰蚍绞讲粚?，并未能夠挖掘?qū)W生的全部學(xué)習(xí)潛能，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們甚至可以說，興趣如同是學(xué)生潛能的大門，一旦興趣被激發(fā)，潛能的大門也會(huì)隨之被打開.眾所周知，在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，還有學(xué)生的物理思維能力，一直以來都是我們的重要任務(wù).如何才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力呢？我們可以從思維方面的挑戰(zhàn)著手.每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)發(fā)展區(qū)，從一年級的學(xué)生的發(fā)展區(qū)大多是能夠重合的.在物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行實(shí)際的分析，找到學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)，然后通過一系列的引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而接受思維方面的挑戰(zhàn).

比如說我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)升華和凝華這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于前面學(xué)生已經(jīng)接觸過熔化、凝固、汽化和液化這四種變化，學(xué)生對于升華和凝華這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加便捷.于是在教學(xué)過程當(dāng)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)到的四種物態(tài)變化，溫故而知新，然后提出問題：固態(tài)和氣態(tài)之間能不能進(jìn)行直接轉(zhuǎn)化？這個(gè)問題實(shí)際上是一種思維方面的挑戰(zhàn).對于這一問題，同學(xué)們各執(zhí)一詞.于是我在帶領(lǐng)學(xué)生對新課進(jìn)行探究的時(shí)候，先利用演示實(shí)驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細(xì)觀察碘在加熱前、加熱時(shí)、冷卻時(shí)的狀態(tài)變化，并對自己之前的猜想進(jìn)行大膽的論證.

二、任務(wù)方面的挑戰(zhàn)

初中生們年輕氣盛，他們似乎總是擁有用不完的精力.但是有些時(shí)候在面對學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生的精力并不豐富.對此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中一點(diǎn)一滴的積累物理知識(shí)，最終達(dá)到提高物理能力的效果.為了能夠促進(jìn)挑戰(zhàn)性任務(wù)的順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)充分的對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行研究，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能的讓任務(wù)的內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生對完成任務(wù)的積極性.除此之外，我們還可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，通過這些獎(jiǎng)勵(lì)來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)，接受學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn).利用學(xué)習(xí)方面的任務(wù)，來促進(jìn)物理教學(xué)，往往更能夠從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力打好良好的基礎(chǔ).

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，我經(jīng)常將實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)方面的任務(wù).比如說在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)光的直線傳播這部分知識(shí)的時(shí)候，我組織學(xué)生共同完成了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1.將一束激光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑；2.將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑；3.將一束光射到玻璃中，觀察光在玻璃中的傳播路徑.這三個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單有趣，對學(xué)生的吸引力很大，為了能夠符合任務(wù)的挑戰(zhàn)作用，在實(shí)驗(yàn)過后，我又組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來歸納出光沿直線傳播的條件.

三、趣味游戲的挑戰(zhàn)

興趣是學(xué)生最好的老師.很多學(xué)生在看到物理知識(shí)當(dāng)中那些復(fù)雜的字母和數(shù)字的時(shí)候，總是會(huì)覺得物理是一門非常難以學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此便心生畏懼，影響后續(xù)的學(xué)習(xí).針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的幫助學(xué)生消除對物理這門學(xué)科的偏見.眾所周知，初中生們活潑好動(dòng)，他們心思活絡(luò)，對于各種各樣的游戲有著無限的熱衷.所以說在物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在收獲愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)增長知識(shí).詳細(xì)來說，游戲也是挑戰(zhàn)活動(dòng)的一種，我們可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲載體結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)或者應(yīng)用知識(shí)來完成游戲.這樣一來，寓教于樂的教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)，整體教學(xué)效果也能夠變得更好.

舉個(gè)例子，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生通過游戲挑戰(zhàn)來領(lǐng)悟物理知識(shí)，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一個(gè)夾珠子游戲.游戲開始之前，準(zhǔn)備筷子(最好是不繡鋼的那種比較光滑的筷子)和若干的彈珠，將彈珠放在盆中，在盆里加水淹過彈珠.這個(gè)游戲的規(guī)則是兩個(gè)同學(xué)合作，一分鐘內(nèi)夾到30個(gè)珠子為成功.夾珠子這個(gè)游戲的原理是受力平衡和力矩平衡，筷子對于彈珠有力的作用，如果說力矩和不為零，那么珠子就不能夠被夾緊，容易掉落.通過這個(gè)活動(dòng)的挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠體會(huì)到合作游戲的樂趣，還能夠感受到這個(gè)游戲當(dāng)中所包含的有關(guān)于力矩的知識(shí)和原理.

挑戰(zhàn)讓學(xué)習(xí)充滿了樂趣，克服挑戰(zhàn)讓學(xué)習(xí)變得更加有意義.在初中物理的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過組織學(xué)生來進(jìn)行挑戰(zhàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)堅(jiān)忍不拔的意志，更能夠幫助學(xué)生通過完成挑戰(zhàn)來樹立學(xué)習(xí)的信心，提高綜合物理水平.挑戰(zhàn)，讓我們的課堂充滿了生機(jī)；挑戰(zhàn)，讓我們的學(xué)生積極勇敢.