陳小歡

(福建省漳平第一中學(xué) 364400)

對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是那么扎實的學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)的時候可能由于前期基礎(chǔ)知識的掌握不全面，以及他們對一些原理概念的不清楚，他們在解決問題時，就會毫無頭緒.他們在解題的時候就比較混亂，在做題的時候不能掌握正確的解題方法，自己的學(xué)習(xí)效率也就始終得不到提高.教師在進行化學(xué)教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生不同的特點來制定不同的教學(xué)計劃，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)方法的制定，這樣子學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方法下進行學(xué)習(xí).再結(jié)合著教師的幫助，就能真正的理解化學(xué)知識的內(nèi)涵.

一、教師在課堂教學(xué)的時候要注意知識的條理性

化學(xué)中有一些原理概念是學(xué)生經(jīng)常混淆的.由于這些知識點的特征基本相同，但是在使用的時候卻會有很大的不同.這種比較隱蔽的知識點就不會引起學(xué)生的注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可能就會忽略.教師在進行講課的時候要把這些知識給學(xué)生明確的指點出來，然后在課堂中將這些易錯點給學(xué)生采用探究的方式讓學(xué)生進行思考，這樣探究的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生自己先進行思考，進行討論，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)能力，思考能力得到很大的提升.學(xué)生就會對這些知識點了解掌握清楚之后，在接下來的學(xué)習(xí)中就會比較輕松.探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效方式.這個過程中能夠不斷提高學(xué)生的自我思考能力和自我學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生會有很大的幫助.

例如，教師在進行“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”這一節(jié)知識的教學(xué)時候，教師首先應(yīng)該給學(xué)生明確的是在本節(jié)知識中的重點和難點所在，教師將這些問題給學(xué)生梳理清楚之后就可以將所存在的問題讓學(xué)生進行探究，教師要按照一定的邏輯讓學(xué)生進行問題設(shè)計，然后讓學(xué)生自己進行討論，自己進行思考.最后學(xué)生得出自己的討論之后，自己對這些知識已經(jīng)有了基本的理解之后，教師就可以將學(xué)生的難點進行逐個的深入講解.這種教學(xué)方式，學(xué)生可以很好的鍛煉自己的思維能力，給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中帶來很多幫助.

二、教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生做適度的補充

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都只涵蓋教材中的知識，但是這樣學(xué)生的知識面可能就比較片面.教材中一般比較注重的是學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng).但是，由于教材中知識內(nèi)容的有限，所以知識量是有限的.因此一些內(nèi)容可能就需要教師在課堂上自行進行補充.補充的知識作為對課堂知識的深入擴展，可以很好地幫助學(xué)生對課本知識進行理解，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng).激發(fā)學(xué)生自我思考能力的提升.教師在補充知識的時候，也要注意和學(xué)生的實際需求相結(jié)合，和書本上的知識相結(jié)合，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即擴展了學(xué)生的知識面，也能夠讓學(xué)生對教材上的知識真正的掌握.

例如，教師在進行“化學(xué)平衡的判定”這一節(jié)知識的教學(xué)的時候，教材中一般只會給出平衡反應(yīng)達到平衡的條件，但是對于其他物理量的具體變化，課本上并沒有詳細的指出，這樣的知識學(xué)生在做題的時候會碰到，由于學(xué)生不理解這些知識，在做題的時候就會有難度.因此，教師在課堂教學(xué)的時候就可以將這些知識作為補充給學(xué)生進行講解.這些知識的深入理解能夠幫助學(xué)生對于平衡這個意義有更清晰的認(rèn)識，學(xué)生的自我思考能力也會得到相應(yīng)的提升.化學(xué)對于不同的人來說，他們的學(xué)習(xí)能力也不同.一些知識基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生，在化學(xué)學(xué)習(xí)的時候可能就會越學(xué)越有勁，在學(xué)習(xí)過程中也會有比較清晰的條理性，這樣他們在學(xué)習(xí)的時候也就會變得比較簡單比較輕松.部分學(xué)生缺乏舉一反三的能力，教師需要補充相關(guān)聯(lián)知識點進行豐富.

三、將課本中的知識與實際生活進行聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)總是圍繞著教材中的知識，然而，化學(xué)是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，生活中可以隨處見到很多的化學(xué)反應(yīng)，以及一些奇特的物理現(xiàn)象，生活中的這些現(xiàn)象能幫助學(xué)生進行很好的理解.因此，教師在課堂教學(xué)的時候可以將課本所講內(nèi)容和實際生活巧妙的進行聯(lián)系，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中真正認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，并且深入了解他們在生活中的實際意義，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的發(fā)揮自主能力.

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)對人體有害物質(zhì)的時候，教師就可以引用生活中的一些具體例子，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，比如，人們在裝修房子的時候，經(jīng)常會談到甲醛和苯，而且人們都知道這類物質(zhì)對人體是有傷害的，但是具體的傷害是什么，很多人并沒有真正的理解，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的就是其中所包含的原理.這就需要學(xué)生自己進行查找，然后在課堂上和學(xué)生教師一起進行討論.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究，幫助學(xué)生進行問題的解決.還有人們普遍都知道的常識是喝牛奶的時候，不應(yīng)該加糖，這中間所隱藏的化學(xué)原理就需要學(xué)生自己去探究.這些生活中的現(xiàn)象基本上都是伴隨著化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，既然是化學(xué)反應(yīng)，就一定有相應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生可以通過這樣的學(xué)習(xí)方式來掌握最終的化學(xué)知識.

在遇到具體問題的時候，有些學(xué)生覺得無從下手，不知道采用什么樣的方法來進行解決，要想解決這個問題，所采取的方法應(yīng)該首先本著學(xué)生出發(fā)，本著學(xué)生產(chǎn)生的問題，這樣才能幫助學(xué)生.教師在課堂進行教學(xué)的時候，學(xué)生也要將自己的主動性和積極性充分發(fā)揮出來，在教師的輔助下更好的進行學(xué)習(xí)，在教師的幫助下更好的提高自己的學(xué)習(xí)效率，將自己的知識擴充起來.