解妮娜 崔更國(guó)

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050041）

1 高職高專(zhuān)英語(yǔ)分層教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著高職高專(zhuān)招生范圍的不斷擴(kuò)大，各所高職高專(zhuān)院校的學(xué)生之間的個(gè)體差異也逐漸明顯，其中最為顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生知識(shí)水平和知識(shí)框架還有學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其是在英語(yǔ)這一方面。所以導(dǎo)致應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)難以展開(kāi)。然而隨著全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的趨勢(shì)，各用人單位越來(lái)越重視求職者的英語(yǔ)綜合水平。個(gè)體之間存在著非常顯著的差異，如果在英語(yǔ)教學(xué)中不考慮到這些個(gè)體差異而將所有的同學(xué)在同一個(gè)班級(jí)里教授同樣的課程，布置一樣的任務(wù)，要求他們完成同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)的話(huà)，就會(huì)造成基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽而基礎(chǔ)不好的同學(xué)吃不動(dòng)的現(xiàn)象。使每個(gè)同學(xué)都不能在自己原有的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足顯著的進(jìn)步。為了提高教學(xué)效率使每個(gè)同學(xué)在自己原有的水平上能真正的有所提高，應(yīng)當(dāng)充分考慮到個(gè)體差異。

2 分層教學(xué)的理念

所謂分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異，把學(xué)生分成幾個(gè)水平比較接近的班級(jí)，然后根據(jù)各個(gè)不同層次的班級(jí)的平均水平來(lái)制定合適的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。其意義在于使每位同學(xué)能在自己原有的基礎(chǔ)上得到鞏固和提高，真正的學(xué)有所得。這種分層教學(xué)方法也體現(xiàn)了因材施教，以學(xué)生為本的教學(xué)原則。

3 分層教學(xué)法的實(shí)施

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，我院在 2016年采用了基于分層的任務(wù)教學(xué)模式,根據(jù)不同學(xué)生的水平，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的教學(xué)任務(wù)。

因?yàn)榉职嗟臉?biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，所以能夠確保被分在各個(gè)不同層次的同學(xué)的英語(yǔ)水平差距不大，這樣方便教學(xué)。不同的班層次由不同的老師來(lái)任教。采取不同的教材制定不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的教學(xué)任務(wù)。近兩年來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)分層教學(xué)法取得了顯著的成就。只有用分層教學(xué)法才能真正的使每個(gè)同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)到東西，得到進(jìn)步。首先我院根據(jù)每個(gè)學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jī)將所有的學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)a級(jí)b級(jí)和c級(jí)。a班的學(xué)生是相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)最好的學(xué)生，c班的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)最差的學(xué)生，b班的同學(xué)水平屬于中間。

實(shí)踐表明，英語(yǔ)分層教學(xué)在我院校英語(yǔ)教學(xué)中意義重大，成就突出，當(dāng)然有些問(wèn)題還有待提高。分層教學(xué)有很多好處。第一有利于提高所有學(xué)生的英語(yǔ)水平。高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)水平比較低。有些學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，但是由于水平低，底子薄，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常大的恐懼心理。所以面對(duì)超出自己接受水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，只能是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越有抵觸心理。而對(duì)于有些英語(yǔ)水平比較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，使他們學(xué)不到真正的東西，不能在自己原有的水平上進(jìn)一步的提高。分層教學(xué)正好彌補(bǔ)了這項(xiàng)問(wèn)題，不同基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得在自己原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。第二，有利于課堂效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于學(xué)生個(gè)體之間存在的差異使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)不到新的東西，而英語(yǔ)差的同學(xué)學(xué)不會(huì)。從而，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平大幅度下降。造成大部分同學(xué)上課不能積極的配合教師的課堂任務(wù),不能積極回答問(wèn)題，積極思考，積極完成課下作業(yè)。分層教學(xué)針對(duì)個(gè)體差異因材施教使每位同學(xué)都學(xué)有所得學(xué)，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而大大提高了課堂的效率。學(xué)生普遍感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)更明確，針對(duì)性更強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容難度更適宜教學(xué)任務(wù)更貼切水平。所以大部分同學(xué)上課都非常積極配合教師課堂教學(xué)。能夠積極回答問(wèn)題，積極思考，課下積極完成任務(wù)。英語(yǔ)課堂效率大大提高。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法英語(yǔ)大部分同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，水平比較低。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，忽視個(gè)體差異。使水平低的同學(xué)不能學(xué)到東西，不能提高甚至不能順利通過(guò)英語(yǔ)考核。使得這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。甚至對(duì)自己本身失去信心對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，定位很低，進(jìn)而影響學(xué)生整體的自信心。分層教學(xué)可以保證所有的同學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到學(xué)有所成強(qiáng)我定位。進(jìn)而使學(xué)生肯定自己，增強(qiáng)信心，進(jìn)而整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)。合作精神，克服困難的精神，進(jìn)而全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

4 分層教學(xué)努力的方向

當(dāng)然分層教學(xué)中也存在著一些弊端。筆者認(rèn)為，分層教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行完善。第一，全面了解學(xué)生，完善分層教學(xué)。目前采用的分班依據(jù)是根據(jù)高考成績(jī)排名的高低。這種方法有它的優(yōu)越性也有局限性。單純的某一次的考試有可能無(wú)法真實(shí)的了解學(xué)生的個(gè)體差異。所以今后在分層教學(xué)中?？梢栽诜謱咏虒W(xué)之前組織幾次英語(yǔ)摸底考試，詳細(xì)細(xì)致地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣就可以進(jìn)一步的摸清學(xué)生的英語(yǔ)水平。進(jìn)而更加科學(xué)合理，明確地進(jìn)行英語(yǔ)分層分班。第二，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，科學(xué)管理。分層教學(xué)對(duì)于c班的學(xué)生玩說(shuō)是一個(gè)不小的沖擊，有一部分同學(xué)會(huì)心理上難以接受，覺(jué)得自己低人一等。因此一定要做好這一部分同學(xué)的思想工作。要讓學(xué)生明白分層教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生的歧視，而是因材施教的表現(xiàn)，是為了幫助不同學(xué)習(xí)水平，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的人提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有效途徑。A班的部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)驕傲自得的心理，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分關(guān)心學(xué)生，注意溝通方法。消除c班學(xué)生的心理障礙，同時(shí)要督促a班的學(xué)生戒驕戒躁，更加努力。