文/深圳市坪山區(qū)龍?zhí)镄W

合作和協作，是現代人才基本素質之一，也是現代教育改革的重要方面。在音樂學習中引入自主、合作、探究的學習方式是現代音樂教學的一個重要特點。因此，在音樂課堂上，以小組的方式來進行合作學習，是一個普遍的環(huán)節(jié)。但我們也注意到，部分老師由于偏重于合作學習的形式而缺乏對合作內涵的深刻認識，在實施和應用小組合作學習這一教學形式時，無法很好地引導學生利用合作的優(yōu)勢來學習內容的深化和延伸，而造成了合作學習表面化。小組討論正好成了學生一個放任自流、思想開小差的機會，最后往往一兩個“好”學生的回答作為總結性發(fā)言，使小組合作學習的教學環(huán)節(jié)失去意義。那么，如何真正把握合作學習，體現它的實效性呢？

在教學《阿瓦日古力》中,讓學生自由組成小組展開討論，說說維吾爾族的風俗民情和音樂特色，然后在小組里面選出代表出來介紹。此時的教室頓時一片熱鬧聲，場面可謂是“亂”來形容。這時你會發(fā)現，大多數學生交頭接耳并不是在完成老師布置的任務，而是趁機偷懶、分神、閑聊、被動“傾聽”，把合作討論當作與自己無關的事。當我找代表介紹時，學生的表現讓我失望，最后只有一個組代表出來介紹。介紹內容也相差甚遠，這不禁讓我思考，怎樣的合作學習才能更好地凸顯成效呢？

我想良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。教師與學生之間、學生與學生之間相互合作、相互交流。這就要求我們教師在教學過程中必須建立起師生之間平等合作的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。那么怎樣運用新課程理念在音樂教學中進行師生合作性的學習呢？本人采用以下幾種學習方法進行探索和嘗試。

一、師生平等的合作學習

每一個學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，更希望得到老師的鼓勵。教師應抓住孩子們的特點，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的朋友。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，走到學生當中去，更要走到孩子們的心里去。

二、師生互助的合作力量

新的課程標準指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。新課程改革倡導以人為本，以人為本是實現教育創(chuàng)新，學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展的突破口。而且還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師與學生一起合作學習，讓每個學生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

例如我在教學完新歌曲后，經常需要為歌曲創(chuàng)編舞蹈。這些舞蹈都是在我備課中準備的，在教完歌曲后教授給學生即可。而現在我改成讓學生跟老師合作為歌曲創(chuàng)編舞蹈，這樣學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。這種合作充分顯示出合作的力量和成效。

三、學生集體探究的合作學習

以往的合作活動一般只開展于課堂座位的“秧田式”結構，而今我們可以用音樂符號來命名小組，小組名稱可以是高音符號小組、音悅小組等等。在音樂室里每一個小組坐成一個自己喜歡的隊形，有些是扇形，有些小組為了更好地交流和溝通干脆就做成圓形，這讓孩子們在每一個細節(jié)中感受音樂和團隊帶給他們的力量。教師根據教學內容的需要選擇營造最佳的合作環(huán)境。這樣既體現音樂課的特色，又有利于小組合作學習的開展，為學生提供合作學習的空間。這時我們還要注意的是，我們也應給予孩子們足夠的合作學習時間，在小組表現中我們應盡可能地讓不同程度、不同特長的學生盡情地發(fā)揮，安排組內每一個學生給其職責，鼓勵每一個學生積極參與，尤其是激發(fā)那些學習困難者的興趣和自信，使多數學生能很好地完成合作學習，從而體現合作的價值性和有效性。

例如我教授《歌唱二小放牛郎》時，在學生學完歌曲后，我讓學生分組表演這個作品，每組表演自己定內容，過了15分鐘，每個組的呈現都讓我大吃一驚，短短的15分鐘時間，有的小組創(chuàng)編成一個音樂小品，又的則是歌舞表演，更有的是音樂劇，學生在表演時既投入又很有秩序感，把握作品也是恰到好處，這樣的合作表演既培養(yǎng)了學生的合作意識又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。