文/廣州市花都區(qū)新華街第一小學(xué)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化的過(guò)程。新的時(shí)代需要新的人才。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是學(xué)會(huì)用鍵盤(pán)打字，更是為學(xué)生在多元文化的世界大環(huán)境中的生存和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、因材施教，有效安排教學(xué)內(nèi)容

這里的“材”包括學(xué)生和教材。由于受到環(huán)境、個(gè)人愛(ài)好等因素的影響，學(xué)生的信息素養(yǎng)存在較大的差異。首先，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的狀況，充分考慮每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的愛(ài)好、注意力、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中“目中有人”，應(yīng)付自如。

其次，要熟悉教材，樹(shù)立“用教材教”的觀念。教師要鉆研教材，深挖教材內(nèi)涵，正確掌握教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，研究突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀合理處理教材。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，有助于形成民主、和諧的課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并促使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，積極思考，勇于探究，大膽創(chuàng)新，從而有效地掌握知識(shí)與技能。新課的導(dǎo)入是非常重要的，它不僅要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半?！币虼?，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以激活知識(shí)與技能為目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)情境。

1.上課前利用“優(yōu)秀作品”展示，激起學(xué)生視覺(jué)感受

上課前利用“優(yōu)秀作品”展示，激起學(xué)生視覺(jué)感受，可培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀及學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)、電腦小報(bào)、文字修飾等一些教學(xué)內(nèi)容，教師可以把優(yōu)秀漂亮的作品制作成幻燈片展示出來(lái)，讓學(xué)生親自感受一下這些作品，并讓他們談?wù)劇斑@些作品美不美”“美在哪里”“想不想親自制作”等一些話題。學(xué)生的求知欲由此變得強(qiáng)烈，教師便可順理成章地開(kāi)始新課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)變得更主動(dòng)，充分發(fā)揮自己潛能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.故事引入，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

如為了讓學(xué)生掌握“曲線”工具的使用，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)故事：“有條小魚(yú)叫丁丁，游到了一條小河里玩卻忘記了回去的路，它非常著急，想早點(diǎn)回到大海里找它的媽媽?zhuān)瑢W(xué)們想不想幫幫它？那么我們就要把丁丁所游過(guò)的部分景物畫(huà)出來(lái)。首先我們要把這條小河畫(huà)出來(lái)；由于這條小河在一座大山的腳下，所以我們也要把這座大山(一個(gè)彎)畫(huà)出來(lái)；丁丁來(lái)到了海邊看見(jiàn)波濤洶涌的波浪，因此，我們要畫(huà)波浪；經(jīng)過(guò)我們的幫助，丁丁已經(jīng)游到海里了，現(xiàn)在就讓我們把丁丁畫(huà)出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)故事的引入，既能使學(xué)生掌握“曲線”工具的使用技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的高尚情操，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。因此，教學(xué)中，我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)靈活多樣的教學(xué)模式，有效組織課堂教學(xué)

1.“講、演、練”相結(jié)合的教學(xué)模式

應(yīng)用軟件的教學(xué)是知識(shí)與操作技能緊密結(jié)合的教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、各章節(jié)的不同內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎弥v授法、演示法和練習(xí)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)。

新授知識(shí)的時(shí)候，教師要以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的接受能力，給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。對(duì)于電腦知識(shí)的抽象性，教師可以借助多媒體輔助軟件、生動(dòng)的故事等把抽象的東西轉(zhuǎn)化成形象易懂的知識(shí)。講授與演示過(guò)程要用精練通俗的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，避免過(guò)多的理論性，而忽視實(shí)操性。

“講、演、練”是信息技術(shù)科比較常用的方法，雖然時(shí)間分配上練習(xí)要比講授多，但我們卻不能忽視新授這個(gè)環(huán)節(jié)，必須要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，絕不能照本宣科，否則練習(xí)的時(shí)間再長(zhǎng)也只能是“玩”電腦而非學(xué)電腦。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出科學(xué)合理的任務(wù)，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，主要是根據(jù)教師提供的任務(wù)，明確探究的目標(biāo)，思考探究的任務(wù)，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。科學(xué)合理的任務(wù)是一堂課的關(guān)鍵。

(1)任務(wù)要有層次性。提出的任務(wù)要與本節(jié)課的知識(shí)有緊密的聯(lián)系，要注意不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力的差異，教學(xué)任務(wù)的安排應(yīng)由易到難遞進(jìn)。如教學(xué)任務(wù)是調(diào)整圖片的大小和位置、圖片的裁剪，根據(jù)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的接受能力，老師應(yīng)首先提出調(diào)整圖片大小和位置的任務(wù)，最后才提出裁剪圖片的任務(wù)，兩個(gè)任務(wù)的順序不能調(diào)換。

(2)任務(wù)要有可操作性。安排任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力和水平，及信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。如在畫(huà)圖軟件中輸入文字，學(xué)生必須已經(jīng)掌握了選擇輸入法及使用中文輸入法輸入漢字的知識(shí)；教學(xué)生使用“橡皮擦”工具時(shí)，盡量避免與“撤消”沖突，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)不能“撤消”只能使用“橡皮擦”工具修改圖畫(huà)的任務(wù)，不然就會(huì)影響學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的靈活性。

(3)任務(wù)要有吸引力。興趣是最好的老師，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)起著決定性的作用。老師可創(chuàng)設(shè)情境，合理地提出任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性。例如：在學(xué)“藝術(shù)字”時(shí)，我開(kāi)展了一個(gè)小比賽“名字設(shè)計(jì)大師”。由于設(shè)計(jì)的是自己的名字，學(xué)生都很積極地參與，運(yùn)用軟件所提供的功能，充分發(fā)揮自己的想象力，不停地嘗試與改進(jìn)。最后每位學(xué)生不僅掌握了“藝術(shù)字”的制作方法，還為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的名字。

3.“自主、探究、合作”的教學(xué)模式

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生親身感受并體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，循循善誘，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題，進(jìn)入主體角色，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容安排是合理、恰當(dāng)?shù)?。同時(shí)它也把操作技巧與步驟清晰地寫(xiě)在教材中，學(xué)生是有能力通過(guò)自學(xué)來(lái)獲取知識(shí)與技能的。因此，作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該多放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，遇到一些較難解決的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，集思廣益，共同解決問(wèn)題。

三、合理評(píng)價(jià)，優(yōu)化“教”與“學(xué)”效果

根據(jù)《廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)》《廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)表》《發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系——通用型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》開(kāi)展課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的研究與評(píng)價(jià)要重視真實(shí)教學(xué)情景，由評(píng)“教”轉(zhuǎn)向“評(píng)”學(xué)，評(píng)價(jià)主體向評(píng)價(jià)對(duì)象回歸。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者是一種“交互主體”的關(guān)系，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象積極參與發(fā)展性評(píng)價(jià)的全過(guò)程。促進(jìn)師生的共同發(fā)展，評(píng)價(jià)的重心是教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂評(píng)價(jià)主要通過(guò)觀察對(duì)學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)過(guò)程的情況及表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。除了教師評(píng)價(jià)，還可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其是多注意別人在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。

總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用三方面去考查學(xué)生，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)的方式及時(shí)反饋本節(jié)課學(xué)生各自的表現(xiàn)情況及學(xué)習(xí)情況。既做到知識(shí)的有序梳理，又能讓學(xué)生自我反思；既客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。