陳 潔

(江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué) 214000)

隨著新課改的深入，高中物理教學(xué)迎來(lái)全面改革，無(wú)論是觀念還是教法都要接受嚴(yán)峻考驗(yàn).在這一形勢(shì)下，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，在促進(jìn)其認(rèn)知、理解的同時(shí)培養(yǎng)其探究能力，就可引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上增加課前視頻學(xué)習(xí)，以構(gòu)建更高效的課堂.下面，我就圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛陨碚J(rèn)知.

一、充分預(yù)習(xí)，激活思維

“滑動(dòng)摩擦力”是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在初中時(shí)就已接觸了摩擦力的學(xué)習(xí)，在這一基礎(chǔ)上就要展開(kāi)深入，以完善認(rèn)知體系.在這一過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，并提高教學(xué)效率，就可借助翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備.

課前學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立完成認(rèn)知任務(wù)，為課堂探究做好準(zhǔn)備.意識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就可為學(xué)生準(zhǔn)備視頻資源，針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)，讓其有交流、思考的空間.在這一節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合學(xué)情，充分考慮學(xué)生已有認(rèn)知，就可設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：1.滑動(dòng)摩擦力的方向與速度的方向存在什么樣的關(guān)系？2.滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就可錄制相關(guān)視頻，以明確學(xué)生思考方向，讓其在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能初步探究.在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生個(gè)體可能會(huì)因?yàn)槟芰Σ町惓霈F(xiàn)不同的問(wèn)題，這時(shí)就可鼓勵(lì)“互幫互助”，布置自主交流任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間討論.這樣一來(lái)，就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)性，讓其能結(jié)合實(shí)際展開(kāi)探究.作為課堂主導(dǎo)，在這一環(huán)節(jié)要關(guān)注不同層次的學(xué)生，抓住機(jī)會(huì)與其交流，提前交流，了解學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，以便調(diào)整教學(xué)，讓課堂促進(jìn)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).需要注意的是，要充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)勢(shì)，借助視頻縮小學(xué)生間的認(rèn)知差距.

有效的課前預(yù)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能做好鋪墊，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ).在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓其在切實(shí)有效的引導(dǎo)下展開(kāi)積極思考，主動(dòng)探究，最終落實(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng).

二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生鮮少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都是跟著教師的節(jié)奏，嚴(yán)重缺乏自主性，不利于其思維能力的提升.針對(duì)這一問(wèn)題，就要?jiǎng)?chuàng)新引導(dǎo)，借助翻轉(zhuǎn)課堂改善，借助視頻引導(dǎo)學(xué)生，讓其在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下交流、討論.

在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這塊“滑動(dòng)摩擦力”的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)知，并在視頻學(xué)習(xí)中明確了目標(biāo).接下來(lái)，在課堂上就要著重引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探究疑難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)就可設(shè)問(wèn)啟發(fā)，共同探討學(xué)生共性問(wèn)題：1.物體的滑動(dòng)摩擦力與其質(zhì)量有關(guān)系嗎？2.滑動(dòng)摩擦力與彈力有關(guān)系嗎？3.物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)受到滑動(dòng)摩擦力嗎？4.滑動(dòng)摩擦力方向一定與運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？對(duì)于這些問(wèn)題，難度不一，這時(shí)就可適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)探究：1.物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)受到滑動(dòng)摩擦力嗎？2.滑動(dòng)摩擦力方向一定與運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？3.物體的滑動(dòng)摩擦力與其質(zhì)量有關(guān)系嗎？4.滑動(dòng)摩擦力與彈力有關(guān)系嗎？就可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后小組交流，最后班級(jí)討論，給每個(gè)人提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn).這樣一來(lái)，便能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其經(jīng)歷思考、分析、交流、討論的過(guò)程，無(wú)形中深化要點(diǎn)理解，逐步構(gòu)建完善的知識(shí)體系.長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，逐步突出主體地位，在課堂能盡情展示.需要注意的是，在課堂上如遇到知識(shí)點(diǎn)方面的問(wèn)題影響探究，就可再次出示視頻，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知.

由此，便能借助翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生課堂探究，基于課前準(zhǔn)備，將大部分精力投入到問(wèn)題解決中，最大限度提高課堂效率.這樣一來(lái)，不僅能突出學(xué)生主體，還能激發(fā)其潛在的創(chuàng)新思維，將教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升.

三、深化體驗(yàn)，發(fā)展素養(yǎng)

不同于傳統(tǒng)教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，傾向于實(shí)際問(wèn)題的解決.因此，在教學(xué)中就要優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)深化理論學(xué)習(xí)，完善概念建構(gòu)，以促進(jìn)思維能力與探究素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有嶄新的認(rèn)識(shí).

隨著認(rèn)知的深入，學(xué)生對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力”的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)共性問(wèn)題，這時(shí)如果直接解答，很難讓學(xué)生真正理解.這時(shí)，就可設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受滑動(dòng)摩擦力方向的活動(dòng)：讓物體沿著固定斜面運(yùn)動(dòng)，隨后學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向是沿接觸面與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反.隨后，在解決“滑動(dòng)摩擦力是否與物體重力有關(guān)？”時(shí)，就可再次設(shè)計(jì)活動(dòng)：用手壓物體沿豎直面運(yùn)動(dòng)，隨即讓學(xué)生觀看視頻分析，以此得出滑動(dòng)摩擦力大小是否與物體輕重有關(guān)或者正壓力有關(guān).由此，學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得了數(shù)據(jù)，還了解到相似概念的區(qū)別，從而形成正確的物理概念，一舉兩得. 除了活動(dòng)體驗(yàn)，還要引導(dǎo)構(gòu)思，針對(duì)教材給出的結(jié)論展開(kāi)“滑動(dòng)摩擦力方向沿接觸面與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”，對(duì)于這一規(guī)律，部分學(xué)生難以理解，尤其是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”這一概念.對(duì)此，就可借助物理模型的輻射作用，讓學(xué)生在猜想中加深理解.這樣一來(lái)，就能借助翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生對(duì)這一要點(diǎn)內(nèi)容有全面、深刻的理解，在這一過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助其彌補(bǔ)不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺.

通過(guò)這一設(shè)計(jì)，就能深化學(xué)生體驗(yàn)，讓其在自主學(xué)習(xí)、合作交流中充分挖掘自身潛能，在不斷思考、探索中加深對(duì)要點(diǎn)知識(shí)的理解，以促進(jìn)自身理解力、探究力的提升，無(wú)形中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo).

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的突破，不僅能給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能充分調(diào)動(dòng)其興趣，讓其在不斷深入中借助視頻、活動(dòng)以及合作交流完善認(rèn)知體系，最終實(shí)現(xiàn)思維、能力以及素養(yǎng)的提升，切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo).