高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)

馬志超

(江蘇省震澤中學 215200)

化學屬于高中教學體系中比較重要的一門學科，其所涉及到的知識生活息息相關(guān).在高中階段，每一學科都十分重要，如今隨著新課程改革的進行，做好化學教學理念、教學模式的改革尤為重視.在化學的教學中，學生探究能力的培養(yǎng)是很重要的一個方面和部分.但是在現(xiàn)階段，我國高中化學教學中對學生探究能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，不利于學生學習水平的提升.此時就需要高中化學教師，結(jié)合學生特點來開展課堂教學活動，以此來有效提高學生的探究能力水平.

一、當前高中化學教學中學生探究能力培養(yǎng)存在的問題

毫無疑問，我國高中教學中對于學生探究能力的培養(yǎng)提高不足，沒有加以關(guān)注重視，在化學這一門實踐性強的學科中尤為如此.下面將會對高中化學教學各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生探究能力所存在的問題給予重點探究.

1.分數(shù)至上的教學理念落后

如今的教學體系，基本上是以提高學生學習成績?yōu)榈谝荒繕?但是這并不是教育最為本質(zhì)的目的和功能.分數(shù)至上的教學理念并不符合當前教育發(fā)展的趨勢和要求，無法有效提高學生的綜合素質(zhì)水平，不利于學生的全方面發(fā)展.可以說，教學理念的落后是學生探究能力培養(yǎng)效果不佳的根本因素.

2.教學方式手段單一落后

目前我國高中化學的教學，受到傳統(tǒng)教學模式的影響十分巨大，在化學教學過程中，大多數(shù)教學選擇板書口述方式來對學生進行“填鴨式”教學，而沒有關(guān)注學生的學習情況和學習反饋，教學方式手段單一落后.照本宣科式的教學導致學生很難對相關(guān)知識內(nèi)容進行理解掌握，對于化學知識內(nèi)容沒有直觀的印象，學生形成不了相關(guān)的化學思維思路，自然無法提高自身的探究能力.

3.學生學習興趣不高，缺乏積極性

學生是高中化學教學的主體，學生對于化學學習沒有興趣，將極為嚴重的影響和制約著教學的開展和效果，不利于學生探究能力的培養(yǎng)，因為化學學科本身的特點和難度，學生在學習時容易遇到難以解決的困難，嚴重打消了學生對化學學習的興趣和積極性，這從學生主體這一方面不利于學生探究能力的培養(yǎng)提升和發(fā)展，相關(guān)的興趣熱情問題，必須引起相關(guān)的重視.

二、高中化學教學中學生探究能力培養(yǎng)策略

通過對上述問題進行分析的基礎上，文章部分將根據(jù)教學的實際情況和案例，來制定一套培養(yǎng)學生探究能力的策略，下面對其進行介紹.

1.重視學生全面素質(zhì)提升，更新教學理念

要想更好的培養(yǎng)學生的探究能力，就需要對現(xiàn)有的教學理念進行改革和創(chuàng)新，改變分數(shù)至上的教學目標任務，以促進幫助學生全方面成長發(fā)展和全面素質(zhì)提升作為高中化學教學的根本要求和目的.教師可以根據(jù)教學的計劃和進展，適當?shù)陌才畔嚓P(guān)的實驗類課堂，這樣既可以加深學生對教學內(nèi)容的了解和掌握，而且還可以有效提高課堂教學效果，提高學生的探究能力水平.

例如，在“化學反應速率與反應限度”一節(jié)內(nèi)容教學時，教師做好根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排實驗課，例如Ca(OH)2與HCl的反應實驗，在確保實驗安全性的情況下，最大限度的讓學生能夠親自體驗化學的知識，在實驗中，相關(guān)的控制變量法可以幫助學生深入的掌握和理解課本教材的知識內(nèi)容，進一步拓展學生的解題思路，為培養(yǎng)學生的探究能力奠定良好的基礎.

2.創(chuàng)新教學手段方法，直觀展現(xiàn)知識內(nèi)容

化學同樣是一門抽象性較強的學科，化學的大部分理論知識需要學生進行想象性地理解，傳統(tǒng)老舊單一的教學手段方法，以板書口述的形式對知識進行傳授，教師無法將自身的想法言簡意賅的顯示，學生也無法將理論結(jié)合實際進行學習，面對較為困難的化學知識內(nèi)容，在學習時，學生往往束手無策，導致教學的質(zhì)量效果事倍功半.對學生探究能力進行培養(yǎng)過程中，要注重對教學手段方法的創(chuàng)新，以確保教學活動的順利進行，有效提高學生的綜合能力水平.

例如，在“原子核外電子排布與元素周期律”一節(jié)內(nèi)容教學時，學生面對相關(guān)的原子電子排布知識和元素周期律知識只能進行想象和死記硬背，這樣的學習自然效果不盡如人意，無法幫助學生探究能力的提高.在此時，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助進行教學或者使用相關(guān)化學模型進行輔助教學，讓學生能夠直觀認識到原子電子排布的規(guī)律和元素周期律，從而幫助學生進行學習，從而給予學生進一步探究化學相關(guān)知識內(nèi)容的時間空間和條件，促進學生探究能力的培養(yǎng).

3.營造良好的教學情境

在高中化學的教學中，創(chuàng)設教學情境，可以在一定程度上引導學生將化學知識內(nèi)容同生活進行聯(lián)系，確保課堂教學活動的有效性.同時，高中化學教師要善于挖掘教材中的智力因素和趣味因素，在此基礎上創(chuàng)設良好的教學情境，以此來有效激發(fā)學生參與課堂學習的熱情和積極性，使學生愿意將更多的時間和精力投入到課堂教學之中.同時，營造良好的教學情境還可以激發(fā)學生的好奇心理，引導和鼓勵學生對化學問題進行大膽質(zhì)疑，這樣的教學氛圍才可以有效激發(fā)學生的參與興趣，使學生對課堂教學內(nèi)容有個全面的了解和掌握，并將其更好的應用到日常生活之中，使學生的探究能力得到有效提升.

例如，在“有機化學的發(fā)展與應用”一單元的教學學習中，教師可以以生活中的有機化合物為例，比如生活中不可缺少的天然氣(CH4)能源或者酒精(CH3CH2OH)，創(chuàng)設生活實用有機化合物的情境.使學生對生活中所涉及到到的有機化學知識有所了解，進而激發(fā)學生對該部分知識學習的熱情，幫助教師更好地開展有機化學的教學，培養(yǎng)學生對于化學的探究能力和素質(zhì).

總而言之，隨著新課程改革的推進，在高中化學教學標準要求越來越高的背景下，培養(yǎng)學生的探究能力成為了必然的要求和趨勢.