基于崗位需求的高職英語教學(xué)改革措施
——以某建筑類高職院校為例

程曉春 鞏華鋒

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 山西 晉中 030619)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，要“按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求,完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置”。注重崗位需求是高職院校英語教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)之一。要提高高職英語教學(xué)實(shí)效，就必須研究學(xué)生就業(yè)的崗位特點(diǎn),編制相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,按照崗位需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì),進(jìn)而推動(dòng)校企深度合作。

一、英語技能的崗位需求調(diào)查及高職英語教學(xué)存在的主要問題

為了獲知英語能力在高職學(xué)生就業(yè)過程中的作用,以及招聘單位對(duì)畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求,深入分析高職英語教學(xué)和職業(yè)崗位需求之間的聯(lián)系,進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注并展開了問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為某土建類高職院校歷屆畢業(yè)生和參與該校歷屆招聘會(huì)的部分企業(yè)人員。面向企業(yè)人員的調(diào)查內(nèi)容有:(1)用人單位對(duì)畢業(yè)生英語技能的總體要求;(2)畢業(yè)生最需要具備的英語技能;(3)用人單位對(duì)高職院校英語課程設(shè)置的評(píng)價(jià);(4)對(duì)英語課程改革的意見;(5)培養(yǎng)或培訓(xùn)員工語言(外語)技能的措施。

面向畢業(yè)生的調(diào)查內(nèi)容有:(1)英語能力對(duì)目前或?qū)⒓拥墓ぷ鲘徫坏闹匾?(2)哪項(xiàng)英語技能對(duì)工作幫助最大;(3)在校期間的英語學(xué)習(xí)能否滿足崗位需求;(4)對(duì)我院英語課程改革的建議;(5)(土建類)專業(yè)目標(biāo)崗位群對(duì)英語能力的要求;(6)正在使用的學(xué)習(xí)策略是什么;(7)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容是否滿意或有何建議。

通過匯總統(tǒng)計(jì)，我們得到以下信息：

表1 企業(yè)人員認(rèn)為英語教學(xué)中最需要加強(qiáng)的內(nèi)容

表2 畢業(yè)生在工作中應(yīng)用英語的情況

表3 畢業(yè)生最希望繼續(xù)發(fā)展的能力

由此可見,大多數(shù)用人單位最希望員工具備的是日常英語聽說能力和行業(yè)英語知識(shí)的聽說讀寫能力。超半數(shù)的人力資源主管表示重視員工的英語等級(jí)水平,也有大約1/5的用人單位認(rèn)為無所謂。社會(huì)對(duì)英語技能的需求并不像傳統(tǒng)的英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)那樣要求聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能全面發(fā)展,其中大多數(shù)崗位要求具備較強(qiáng)的聽說技能和應(yīng)用文寫作技能。目前英語教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在:(1)從實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā),教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、不實(shí)用;(2)教學(xué)重閱讀,輕聽說;(3)聽、說、讀、寫、譯技能的教學(xué)時(shí)間分配不合理,聽、說、寫的教學(xué)時(shí)間太少,語言知識(shí)講解的時(shí)間占比太大;(4)教學(xué)模式及方法單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；等等。

二、高職英語教學(xué)改革措施

(一)教學(xué)內(nèi)容要革新

科技發(fā)展越來越快,各行業(yè)技術(shù)革新步伐加快,職業(yè)教育也要適時(shí)調(diào)整才能緊扣行業(yè)發(fā)展脈搏,所以應(yīng)大力倡導(dǎo)英語課堂施行課本與自備專業(yè)英語講義相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容組成方式。按照崗位目標(biāo)要求,對(duì)教學(xué)中的理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理配比。公共英語基礎(chǔ)課應(yīng)突出口語教學(xué)的地位。在教材中融入大量有時(shí)代特色、弘揚(yáng)主旋律、又貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正能“學(xué)得進(jìn)去,用得出來”。教師應(yīng)搜集與學(xué)生所學(xué)主干課程即專業(yè)課相關(guān)的英語知識(shí),根據(jù)教學(xué)具體情況將其整理成冊(cè)并共享。學(xué)校應(yīng)組織英語教師進(jìn)行所在高職院校主干專業(yè)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并克服排課因素的干擾,由英語教師相對(duì)固定地負(fù)責(zé)某專業(yè)系部的英語教學(xué),以期經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,使之具備專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)相結(jié)合的能力。

(二)課程設(shè)置要多樣化

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，英語教學(xué)模式需要改變傳統(tǒng)的單一公共英語課設(shè)置,逐步以基礎(chǔ)知識(shí)課、實(shí)操課、專業(yè)雙語課、口語課和文化修養(yǎng)課等教學(xué)模塊進(jìn)行課程設(shè)置。第二、三學(xué)年可減少課時(shí)或以選修課、講座等形式呈現(xiàn),學(xué)時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,最大限度滿足學(xué)生需求,或根據(jù)專業(yè)實(shí)際采取訂單培養(yǎng)的方式開設(shè)英語課程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試，對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生開展專項(xiàng)培訓(xùn),鼓勵(lì)他們?nèi)〉霉灿⒄Z等級(jí)(1～5級(jí))證書。

(三)課外輔導(dǎo)要轉(zhuǎn)換形式

一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)確實(shí)很差且無心學(xué)習(xí)英語,究其原因主要是:所學(xué)英語與專業(yè)知識(shí)溝壑較大;基礎(chǔ)較差,對(duì)英語有恐懼或厭煩心理;陳舊的教學(xué)方式或內(nèi)容助長(zhǎng)了一定的抵觸情緒等。因此要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),加強(qiáng)溝通,幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏,開展“比學(xué)趕幫超”活動(dòng)，必要時(shí)開展分層次的課外輔導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)新輔導(dǎo)模式,如講座、影視賞析和其他類型的啟智活動(dòng)等,給予教師一定的課時(shí)。針對(duì)不同專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)考慮制定相應(yīng)輔導(dǎo)方案和目標(biāo),保持并適當(dāng)增加英語課時(shí)。

(四)考核測(cè)試要科學(xué)合理

傳統(tǒng)的大學(xué)英語測(cè)試以檢測(cè)學(xué)生是否已掌握一定量的英語語言知識(shí)為主要內(nèi)容,主要方式是閉卷筆試,測(cè)試題型以客觀題為主,尤其是選擇題。這種測(cè)試內(nèi)容和方式不能全面考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

目前,不少高職院校的英語期末考試內(nèi)容仍然是語言知識(shí)及語言形式識(shí)別,沒有側(cè)重語言輸出能力，考題主要采用客觀選擇題。語言測(cè)試除考查一定的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和英語語言基本技能外,英語的語用能力,尤其是使用英語進(jìn)行交際的能力也應(yīng)被列入英語課程測(cè)試中。測(cè)試的方式可以是閉卷筆試,也可以是開卷筆試如應(yīng)用文寫作、建筑科技資料翻譯等,也可以是口試,或者是筆試加口試等。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)注重使用英語解決實(shí)際問題的能力。測(cè)試題型應(yīng)以主觀題為主、客觀題為輔，加試口語、聽力,突出英語應(yīng)用能力測(cè)驗(yàn),安排英語教師分系部負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸出能力的檢驗(yàn),這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和外語表達(dá)能力,從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

三、結(jié)語

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,高職英語教學(xué)需要在教學(xué)定位和模式、教學(xué)理念和方法等方面進(jìn)行調(diào)整和革新。如果仍讓學(xué)生重復(fù)之前已學(xué)過的簡(jiǎn)單日常會(huì)話和以后工作中用不到的單詞,便失去了職業(yè)院校英語教學(xué)本身的意義，但也沒必要教授深?yuàn)W的語言知識(shí)或復(fù)雜的語言現(xiàn)象?？茖W(xué)高效的英語教學(xué)建立在英語教師了解學(xué)生需要和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上,也著重體現(xiàn)在從學(xué)生未來發(fā)展的角度審視和選擇適合的英語教學(xué)素材并采用相應(yīng)的教學(xué)模式的實(shí)踐之中。