顧 健

(江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校 226100)

我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是令學(xué)生在自身所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)函數(shù)、幾何等方面的知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí).而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多的不足之處，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，教師教學(xué)過于片面化，這些都對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響.對(duì)此教師應(yīng)先對(duì)現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行仔細(xì)分析，而后以分析結(jié)果作為微課教學(xué)的重要設(shè)計(jì)依據(jù)，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得顯著的教學(xué)成果.

一、從學(xué)生興趣入手，設(shè)計(jì)微課趣味預(yù)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)入初中階段后所接觸的學(xué)習(xí)科目驟然增多，所以在學(xué)習(xí)壓力增大的情況下，學(xué)習(xí)興趣也有所下降.而初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸和深入，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)較大差距.且多數(shù)教師在學(xué)生開始系統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的階段就強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以很多學(xué)生在小學(xué)階段都能堅(jiān)持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但到初中時(shí)期時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力等問題而忽視了完整的自主學(xué)習(xí)流程.所以教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的延續(xù)性問題，通過微課視頻將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，以此達(dá)到高效預(yù)習(xí)的目的，為學(xué)生的后續(xù)課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

例如在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，教師將要為學(xué)生介紹正數(shù)、負(fù)數(shù)這兩大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，為學(xué)生打下后期復(fù)雜運(yùn)算認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)出思維導(dǎo)圖式的微課預(yù)習(xí)視頻.預(yù)習(xí)視頻開頭先向?qū)W生介紹“中國(guó)人最先使用負(fù)數(shù)”，以此為學(xué)生打開預(yù)習(xí)大門.隨后視頻中再仔細(xì)介紹正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念敘述，并用教材中的例子作為概念分析的題目，最后教師再在視頻末尾放置一張?zhí)羁帐綄?dǎo)圖，導(dǎo)圖以正數(shù)、負(fù)數(shù)兩者為中心，概念、應(yīng)用作為下一級(jí)的分支，并在視頻中提示學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)效果來填寫導(dǎo)圖內(nèi)容.如此一來，教師不僅能使學(xué)生通過觀看視頻而大概了解新課時(shí)內(nèi)容，還能通過完成視頻末尾的思維導(dǎo)圖來判斷自身預(yù)習(xí)的遺漏點(diǎn)，一舉兩得，充分發(fā)揮了微課精簡(jiǎn)、有效的教學(xué)優(yōu)勢(shì).

二、開展微課突破教學(xué)，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具備較強(qiáng)的連貫性，學(xué)生群體必須對(duì)每個(gè)知識(shí)版塊都有足夠的掌握程度才能在自己腦海中建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.但學(xué)生個(gè)體之間存在的各方面能力差距并不是能在短時(shí)間內(nèi)解決的，因此每位學(xué)生在解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題時(shí)都會(huì)因個(gè)人能力和教學(xué)方式而出現(xiàn)各種問題.而微課教學(xué)的主要特點(diǎn)在于視頻時(shí)長(zhǎng)較短，所以更加方便教師開展針對(duì)性教學(xué).對(duì)此教師就可以微課教學(xué)的主要特點(diǎn)為數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)突破的切入口，將知識(shí)點(diǎn)一一拆解成一系列的視頻內(nèi)容，以此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在一定程度上為學(xué)生帶來良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn).

例如在《二次函數(shù)與一元二次方程》的課時(shí)教學(xué)中，該課時(shí)的主要知識(shí)點(diǎn)為探究二次函數(shù)與一元二次方程這兩者之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，其中實(shí)數(shù)根個(gè)數(shù)更是考試重點(diǎn).為能幫助學(xué)生快速捋清重要知識(shí)點(diǎn)，教師可提前設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的微課突破視頻.視頻中主要以分析最基本的二次函數(shù)圖象為中心，通過對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖象與x軸之間的交點(diǎn)個(gè)數(shù)來判斷實(shí)數(shù)根的個(gè)數(shù).在設(shè)計(jì)視頻的過程中，教師要充分體現(xiàn)一元二次方程的根與相應(yīng)的二次函數(shù)圖象與x軸位置關(guān)系這兩者的相關(guān)性，通過知識(shí)點(diǎn)分析和例題講解來令學(xué)生快速掌握其中的關(guān)鍵之處.不僅如此，教師還要在課堂微課教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生彌補(bǔ)微課學(xué)習(xí)中的不足，做好查漏補(bǔ)缺的教學(xué)策略研究，進(jìn)而使學(xué)生徹底突破重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí).

三、落實(shí)微課課后鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

數(shù)學(xué)本身屬于應(yīng)用型學(xué)科，因此教師群體在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用也極其重視，但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用鞏固中，大部分教師都會(huì)選擇采取習(xí)題練習(xí)的方式來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn).教師通過分析學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)待習(xí)題練習(xí)都存在敷衍了事的態(tài)度，更有甚者會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的行為.對(duì)此教師可嘗試開展微課課后鞏固環(huán)節(jié)，利用微課視頻將學(xué)生的碎片時(shí)間收集起來，以信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的禁錮，令學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到心境輕松愉快，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo).

例如在《旋轉(zhuǎn)》這一單元的課后鞏固中，教師可以通過微課鞏固視頻來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用.在設(shè)計(jì)鞏固視頻時(shí)，教師先將課堂微課視頻中的主要知識(shí)點(diǎn)如中心對(duì)稱等知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)，令學(xué)生很快地重溫課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容.隨后教師再在視頻中向?qū)W生展示獨(dú)特的圖案設(shè)計(jì)，最后教師在視頻末尾提出本課時(shí)的課后作業(yè)“圖形設(shè)計(jì)”.這樣既可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)徹底了然于胸，又能令學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的過程中感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的快樂，將課后鞏固的效果最大化.

綜上所述，微課教學(xué)不僅能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被有效應(yīng)用，同樣也能應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué).教師在對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，多將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與微課教學(xué)相結(jié)合，賦予微課更多的教學(xué)活力，使學(xué)生在日積月累中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打開我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新之路.