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      深入踐行合格課堂 建構(gòu)生本生長(zhǎng)樂(lè)園
      ——談初中物理課堂的策略達(dá)成

      2019-02-21 05:11:18
      數(shù)理化解題研究 2019年20期
      關(guān)鍵詞:建構(gòu)物理運(yùn)動(dòng)

      黃 雷

      (江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 226100)

      物理學(xué)科有其特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科魅力,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,其關(guān)鍵著力點(diǎn)還是教師,個(gè)人覺(jué)得,教師需要從以下多個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)生本樂(lè)園的建構(gòu),促進(jìn)生本樂(lè)園的提升.筆者結(jié)合下文,談?wù)劤踔形锢碚n堂中如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求,達(dá)成課堂生本樂(lè)園的建構(gòu).

      一、迎合學(xué)生學(xué)情、確保學(xué)生的參與

      生本教學(xué),就必須站在學(xué)生的立場(chǎng),結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)發(fā)展和提升的學(xué)習(xí)氛圍,為此,分析學(xué)生的學(xué)情至關(guān)重要,也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生可持續(xù)深入的關(guān)鍵所在.為此,教師在上課前,必須了解以下幾點(diǎn):(1)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)儲(chǔ)備是什么?這些儲(chǔ)備對(duì)今天的物理學(xué)習(xí)有什么幫助.(2)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些是和今天所學(xué)的知識(shí)與技能是息息相關(guān)的,這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的學(xué)習(xí)又有什么影響.(3)學(xué)生的興趣愛(ài)好是什么?他們可能對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容中,哪些內(nèi)容非常感興趣.這樣的分析可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

      比如,在蘇科版《速度》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在小學(xué)的科學(xué)課程和數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)行程類問(wèn)題,這些的學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算和公式的推導(dǎo)都有很大的幫助,為此,我們就不需要在公式的變式和計(jì)算上在多花時(shí)間了,而是基于物理學(xué)科的特點(diǎn),讓學(xué)生去理解物理量速度的意義與價(jià)值,讓學(xué)生理解速度的建構(gòu)價(jià)值與意義,真正達(dá)成以學(xué)定教、按需施教,比如,我們的速度定義是采用相同時(shí)間比路程還是相同路程比時(shí)間的方法來(lái)建構(gòu)的,等等.

      在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)與建構(gòu),啟發(fā)學(xué)生的求知欲望,激活學(xué)生的思維跟進(jìn),可以切實(shí)有效的服務(wù)于學(xué)生的能力生長(zhǎng).

      二、踐行小組合作,激發(fā)學(xué)生的思維

      學(xué)生的差異是客觀存在,這種存在在很大程度會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展,為此,在教學(xué)過(guò)程中,為了充分激發(fā)學(xué)生的參與度,啟發(fā)學(xué)生的思維,我們需要開(kāi)展深入而有效的小組合作.我要將學(xué)生分成1+2+1,即一名組長(zhǎng),成績(jī)優(yōu)秀,2名中間段的學(xué)生,基礎(chǔ)一般,綜合素養(yǎng)需要進(jìn)一步穩(wěn)步提升,1是基礎(chǔ)比薄弱,甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都是一般的學(xué)生.其次,我們要給學(xué)生每次小組合作明確的合作任務(wù),讓學(xué)生在交流合作中有明確的任務(wù),做到有的放矢.再次,我們要給學(xué)生踴躍展示的機(jī)會(huì),教師不要越俎代庖,而是讓學(xué)生在小組交流討論的計(jì)算上展示他們的討論結(jié)果,一方面是為了展示成果,另一方面也發(fā)現(xiàn)不足之處.

      為此,在教學(xué)過(guò)程中,教師一定要引導(dǎo)好這點(diǎn),讓學(xué)生深入小組合作之中,比如,在探究玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)時(shí),我們就要好好引導(dǎo)學(xué)生分工合作,一位同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí),一位負(fù)責(zé)扶好玻璃管,并觀察氣泡的運(yùn)動(dòng),另一位學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)錄每個(gè)點(diǎn)的時(shí)間,還有位學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算氣泡的運(yùn)動(dòng)快慢情況.這樣的分工合作讓小組合作的效果進(jìn)一步升華,實(shí)驗(yàn)效果也是顯而易見(jiàn)的.

      在這個(gè)過(guò)程中,小組的合作確保每個(gè)學(xué)生都能深入的參與到課堂活動(dòng)之中,每個(gè)學(xué)生的分工明確,每個(gè)學(xué)生的分工都會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果和成敗,在此,每個(gè)學(xué)生的參與度都會(huì)被深入的激活,這種激活確保了學(xué)生的參與度和思維度,有效的促進(jìn)了學(xué)生的提升.

      三、開(kāi)展踴躍展示,彰顯學(xué)生的智慧

      開(kāi)展踴躍展示不僅僅可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,而且還能精準(zhǔn)的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握深度,也可以隨時(shí)調(diào)控我們的教學(xué)行為,滿足學(xué)生的發(fā)展需要.除此之外,我們還可以通過(guò)踴躍展示來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,激勵(lì)學(xué)生的參與,提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

      比如,在探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程中,我們就要請(qǐng)更多的同學(xué)上來(lái)匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是不一樣的,在展示他們自己的物距、像距、成像特點(diǎn)、焦距來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,這樣不僅可以肯定各小組的實(shí)驗(yàn)成果,還可以充分歸納數(shù)據(jù)之間的共性特點(diǎn),排除偶然性.除此之外,我們還可以讓學(xué)生再次分析這些數(shù)據(jù)之間的共性特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生再次展示他們的交流成果,啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、診斷數(shù)據(jù)的能力.

      除此之外,我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過(guò)程中,還有很多可以一起展示分享的,不僅僅是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與成果,還有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與細(xì)節(jié),一題多解、一解多法等等,這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維碰撞,引領(lǐng)學(xué)生的參與興趣,以此充分激發(fā)學(xué)生的思維度,促進(jìn)學(xué)生因?yàn)閰⑴c的深度而觸發(fā)思維的深度,觸發(fā)學(xué)生能力生長(zhǎng).

      四、啟發(fā)自主總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生的生長(zhǎng)

      課堂總結(jié)是一個(gè)被很多老師所忽略的一個(gè)環(huán)節(jié),很多教師認(rèn)為,幾分鐘前才剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有什么好總結(jié)的呢?其實(shí)恰恰相反,我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中,學(xué)生收獲的是新內(nèi)容,每個(gè)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容都會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)知,這個(gè)認(rèn)知不僅需要時(shí)間,更需要消化.而且,學(xué)生需要總結(jié)的不僅僅是知識(shí)與技能,還有方法與技巧,更有思想與理念,還有本節(jié)課存在的疑惑與不解.

      這些都需要學(xué)生花上三五分鐘的時(shí)間進(jìn)行消化一下,并通過(guò)總結(jié)展示提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度.比如,在蘇科版《物體的運(yùn)動(dòng)》的復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生總結(jié)后放心,他們前面所學(xué)的長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量不僅僅為了掌握一項(xiàng)基本測(cè)量工具的使用,更是服務(wù)于后續(xù)速度測(cè)量的,此時(shí),學(xué)生才發(fā)現(xiàn),本章研究的主題是“運(yùn)動(dòng)”,學(xué)生需要通過(guò)多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)提升對(duì)“運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知,比如,運(yùn)動(dòng)的描述,我們采用運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和速度來(lái)描述運(yùn)動(dòng),除此之外,運(yùn)動(dòng)在初中階段主要研究直線運(yùn)動(dòng)中的勻速直線運(yùn)動(dòng),如何鑒別物體是做勻速直線運(yùn)動(dòng)我們有多種方法,比如v-t圖像和s-t圖像等,另外,運(yùn)動(dòng)的物體是具有能量的,此時(shí)的直接歸納,有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的升級(jí).此時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生站在更高的高度審視我們的物理學(xué)習(xí)和物理復(fù)習(xí).

      以生為本、以學(xué)定教,在初中物理的課堂教學(xué)過(guò)程中,我們需要不斷深入踐行物理本身的味道,課堂教學(xué)中,我們需要深入踐行課堂的底線要求,鎖定學(xué)生最近發(fā)展區(qū),啟發(fā)學(xué)生的興趣生長(zhǎng),引領(lǐng)學(xué)生思維生長(zhǎng).

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