文廣州市鐵一中學 黃 雄

養(yǎng)正教育思想，即通過培養(yǎng)人的正能量，達到正氣教學、正氣育人、立德樹人的教育思想。該思想結合了本人21年的教育教學經(jīng)驗與個人生活修養(yǎng)，在實踐中逐漸行之有效。

一、養(yǎng)正教育思想的來源

南朝宋史學家范曄在《后漢書·第五倫傳》中寫到:“以身教者從，以言教者訟?！苯處熥陨硎紫纫姓龤?，既用言語來教導，又用行動來示范，以此培養(yǎng)學生的浩然正氣，達到養(yǎng)正教育的目的。而梁啟超的《少年中國說》也提出：“少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”同樣的，少年滿懷正氣，則社會充滿正氣。

在中華文化傳統(tǒng)教育中，“蒙以養(yǎng)正”的理念源遠流長。最早見于《易·蒙·彖》中：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！币馑际钦f，如果從小就得到了良好的教育，正確的引導，長大以后就可成為“圣人”。依照現(xiàn)代語言的解釋，蒙以養(yǎng)正即指通過啟蒙教育，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀。養(yǎng)學生純正無邪的品質(zhì)，便是治蒙之道。

二、養(yǎng)正教育思想的主要內(nèi)容

無論是初中的道德與法治(思想品德)課，還是高中的思想政治課，其學科的核心素養(yǎng)，都集中反映在四個方面，這四個方面與養(yǎng)正教育息息相關。

第一，培養(yǎng)政治認同的素養(yǎng)。通過學科的情景和理論幫助學生從政治立場認同國家，認同中國共產(chǎn)黨，確信由中國共產(chǎn)黨引領的中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障。中國共產(chǎn)黨引領的中國特色社會主義是“正”的，培育學生的政治認同，就是使學生了解什么是“正”。

第二，培養(yǎng)理性精神的素養(yǎng)。引導學生運用馬克思主義基本觀點和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾，全面認識生活。學生是具有主觀能動性的主體，有獨立的自我意識。但由于受年齡和閱歷所限制，他們的自我認識很可能是不全面的，思考問題的方式也不完善，觀點和判斷也許有失偏頗。因此，教師的引導顯得尤為重要。讓學生學會解決問題的科學方法，培養(yǎng)學生的理性精神，就是讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地理解什么是“正”。

第三，培養(yǎng)法治意識的素養(yǎng)，法治是人類文明演進中逐步形成的先進的國家治理方式，現(xiàn)代公民應用法治精神處理各種復雜的社會關系。但人是有惰性的，難以僅靠道德去時刻規(guī)范自我行為，“法”便成為了社會有序運行必不可少的條件。生活在現(xiàn)代社會，法治意識是每個公民應有的素養(yǎng)，要讓學生學法懂法守法，做一個“正”人。

第四，培養(yǎng)公共參與的素養(yǎng)。參與是一種生活能力，是合格公民的集中體現(xiàn)。公民有序的參與，將成為公民有力處理各種公共事務的有效途徑、方式和規(guī)則。行動與認知是相互促進的，日常學習的知識需要通過實踐深化，實踐促進對所學知識的理解。養(yǎng)學生之“正”，不能僅靠理論和說教，更需要體驗、實踐。培養(yǎng)學生公共參與的素養(yǎng)，增強參與意識，培養(yǎng)參與能力，讓學生成為一位“正”的合格公民。

三、養(yǎng)正教育思想的實踐

1.凝練教學思想，教學風格獨特

在教學實踐中，注重凝練教學思想，治蒙之道始終作為我教育的置頂追求。為此，我不斷探索，引導學生自主學習、合作探究、嘗試創(chuàng)新。教無定法，形式與內(nèi)容的默契，才會讓自己的教學成為獨特的風格，莊諧相生便可讓核心素養(yǎng)在快樂中生成，以機智、幽默培養(yǎng)孩子們明辨是非的價值觀。

2.專業(yè)素養(yǎng)過硬，教學成績卓著

從教21年來，我在擔任學校中層干部的同時，始終堅持在教學一線，是政治學科把關教師，連續(xù)13年負責把關畢業(yè)班教學，所任教班級成績突出，先后培養(yǎng)出十多名中考政治狀元，為學校近年來驕人的中考成績做出了突出貢獻。本人受聘為廣州市越秀區(qū)政治學科初三中心組成員，多次被評為教研積極分子，并被《中學生報》評為最佳政治編輯。輔導學生在全國、省市學科競賽中多次榮獲獎項。

3.傾心教育科研，注重教學改革創(chuàng)新

近五年，我作為課題負責人主持或者參與研究國家、省、市級立項課題5項，包括《強化運用自我認識智能實現(xiàn)中學思想品德高效課堂構建》等，都取得了可喜成效。同時，撰寫了《淺談思想品德課的有效教學》《尊重差異 因材施教》等6篇論文發(fā)表于省級學術期刊；另有6篇論文在廣東教育學會學術論文評比中獲得一等獎。連續(xù)3年主編《廣東省中考時政熱點專題復習》教輔資料。

“眾人拾柴火焰高”，我的養(yǎng)正教學思想存在著一定的局限性，需要不斷學習、反思、完善。