文廣州市番禺區(qū)市橋城區(qū)教育指導中心 黎瑞萍

義務(wù)教育階段學校特色發(fā)展，是貫徹落實國家教育方針政策的根本需要，是落實市、區(qū)“十三五”規(guī)劃課題關(guān)于創(chuàng)建市、區(qū)特色學校文化的客觀需要，是形成學校辦學特色、提升學校核心競爭力的內(nèi)在需要。它既是學校全面貫徹教育方針、深化教育教學改革的一項重要任務(wù)，也是學校豐富內(nèi)涵、優(yōu)化管理、弘揚文化、提升核心競爭力的重要途徑。

一、整體規(guī)劃、分步推進

我們根據(jù)國家、省、市、區(qū)的相關(guān)部署提出了“整體—局部—整體”的思路，制定了三個五年規(guī)劃。第一階段(2007年—2011年)：專題學習，提高認識。通過邀請專家指導提升理論水平及實踐能力，指導中心和學校制定《嶺南校園文化與品牌學校建設(shè)工作方案》，邊探索邊實施；第二階段(2012年—2016年)，研討交流，深化認識。每校編制校園文化建設(shè)小冊子，整個區(qū)域?qū)W校初步形成特色發(fā)展態(tài)勢，一批個性鮮明、特色明顯的學校申報市、區(qū)特色學校。第三階段(2017年—2020年)：推廣成果、區(qū)域共享，區(qū)域內(nèi)所有學校都成為特色學校。整體提升區(qū)域?qū)W校的核心競爭力，辦好人民滿意的教育。目前，我們已有廣州市特色學校11間、番禺區(qū)特色學校19間。

二、面上著力，點上強化

為打造高素質(zhì)的管理隊伍，我們在面上著力推進了“四大工程”：一是大范圍專題培訓工程。開展了《教育大講堂》《嶺南文化與特色學校建設(shè)》等系列專題培訓。二是大力度提拔年輕骨干工程。近幾年提撥40名年輕骨干走上領(lǐng)導崗位。三是大規(guī)模輪崗交流和“好班子”創(chuàng)建工程。近幾年輪崗交流的校長和中層干部有30名。四是大手筆名校長培養(yǎng)工程。在支持優(yōu)秀校長參加各級各類培訓的基礎(chǔ)上，我們分別開展了一是為期2年的“學校科學、優(yōu)質(zhì)發(fā)展策略”校長辦學思想論壇，就科學優(yōu)質(zhì)發(fā)展的理念、方法、策略和途徑進行展示交流，互相學習、互相促進，讓校長們的辦學理念、辦學思想更趨科學，使學校進一步朝內(nèi)涵發(fā)展的方向邁進；二是進行校長講堂活動，讓名校長、卓越校長們分享學習的所思所想和辦學心得，讓思想得到碰撞，相互學習、相互提高。

為了促進教師專業(yè)成長，我們在點上推進了“四個強化”：一是強化全員培訓。二是強化科研興學。三是強化骨干培養(yǎng)。四是強化教師專業(yè)成長共同體建設(shè)。充分盤活和利用區(qū)域、學校的優(yōu)秀資源，以學科為單位，舉辦推介名教師(特級教師、省市區(qū)各級名教師、學科十佳教師)教學模式、實踐經(jīng)驗的學術(shù)研討會，發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用。中心組、教研片、學科組、工作室、課題組、師徒結(jié)對……團隊學習，團隊進步，團隊成長。為不同層面的教師提供發(fā)展的空間，全面提高教師的專業(yè)能力。

三、培育項目，形成特色

開發(fā)特色項目，即學校形成某一方面的教育特色，這是創(chuàng)建特色學校的初始階段。因此，指導中心要求學校根據(jù)學校實際開發(fā)特色項目。我們統(tǒng)一了城區(qū)社團課程時間安排，推動區(qū)域內(nèi)所有學校創(chuàng)造條件大力開展社團活動(特色活動)，在眾多的活動中通過創(chuàng)新，形成富于特色的品牌活動、特色課程。以特色課程作為核心要素，鞏固特色項目，促進辦學特色的形成。目前，城區(qū)學校組建了一批享有聲譽的社團群體，項目涵蓋了科技、藝術(shù)、體育、健康、軍事、文學、武術(shù)、社會服務(wù)等。學校充分利用教師的優(yōu)勢特長和學生的興趣愛好組織開展活動，邀請有專長的家長、聘請專業(yè)人員擔任導師。促進學校和地域品牌項目的發(fā)展和優(yōu)秀文化的傳承，做到一校一品、一校多品，在積累、沉淀中發(fā)展，實現(xiàn)特色學校的創(chuàng)建，以提升區(qū)域?qū)W校的核心競爭力。例如，橋城中學開設(shè)了41個選修課程和27個社團，中心小學開設(shè)了語言藝術(shù)等42個社團，德興小學開設(shè)了創(chuàng)意搭建等52個社團活動，富都小學利用新造職校的專業(yè)優(yōu)勢攜手共建快樂社團，開設(shè)了思源茶藝等38個社團等。中心小學的“親親民族文化”社團、橋東小學的“娃娃小劇社”、富都小學的“七色光童謠”等10個社團獲得了全國優(yōu)秀學生社團的稱號。這些活動鍛煉了學生的能力、開闊了學生的視野，展示了城區(qū)學生成長之美。

四、同題共研，版塊聯(lián)動

教育科研對促進教師觀念轉(zhuǎn)變以及促進“學校特色”深入發(fā)展，形成“特色學?！庇忻黠@的成效。還可以把特色學校創(chuàng)建過程中所牽涉到的關(guān)鍵問題與難點問題作為重要課題來研究，促進學校整體發(fā)展。實踐告訴我們，采取“同題共研、版塊聯(lián)動”是促進弱校變強的一個有效途徑。

一是同題共研。指導中心先后組織42所中小學參與國家規(guī)劃課題《區(qū)域性學校改革研究》和《市橋城區(qū)城鄉(xiāng)學校協(xié)同發(fā)展的行動研究》，以課題研究促進學校交流，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展模式，推動了城區(qū)的整體發(fā)展。

二是版塊聯(lián)動。去年，我們把已評為廣州市特色學校的十間學校的創(chuàng)建成果發(fā)至轄區(qū)內(nèi)42間中小學學習交流，并填寫《創(chuàng)建特色學校情況一覽表》，讓學校相互借鑒。我們還加大城區(qū)學校間手拉手結(jié)對幫扶的力度，充分利用優(yōu)質(zhì)學校的資源實行對口幫扶促城區(qū)學校教育教學質(zhì)量整體提升。健全“互聯(lián)學校、科組”的建設(shè)；要求幫扶、交流要賦予新的內(nèi)涵，要“扶理念、立文化、建特色、創(chuàng)品牌”，要著力幫助被扶持學校深化教學改革，提升教育質(zhì)量，逐步縮小校際差距；加強教師隊伍的學科專業(yè)建設(shè)，注重學科帶頭人的培養(yǎng)。手拉手活動每學期要做好計劃、制定措施、總結(jié)成效。

我們還要求校長帶頭主持與建設(shè)特色學校、提升學校核心競爭力的校本課題研究，例如：橋城中學的省級課題：初中“達人教育”特色課程開發(fā)與實施的研究；僑聯(lián)中學省級課題：初中“立品教育”特色課程開發(fā)與實施的研究；南陽里小學省級課題“校本課程開發(fā)與實施的研究”；實驗小學省級課題“校本課程開發(fā)與實施的研究”；東城小學校長的“軍魂教育”特色文化理論建構(gòu)與實踐研究；陳涌小學“劍道文化”特色課程推動學校特色化發(fā)展的行動研究；西麗小學“亮麗人生”特色課程建設(shè)的研究；德興小學“興德教育”特色課程深化學校內(nèi)涵發(fā)展的實證研究等。由于各校校長親自帶頭主持的課題，使該項目工作推進更具科學性、實效性、時效性、廣泛性。

特色是學校內(nèi)涵深化的體現(xiàn)。校校有特色，校校成為特色學校，將是區(qū)域新的教育理想和發(fā)展目標。我們將繼續(xù)引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學校踐行“上品教化”理念，打造市橋好教育。