朱春梅

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育問(wèn)題的重視程度越來(lái)越高。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量一直處于逐年遞增的趨勢(shì)。隨著我國(guó)本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。而在高校畢業(yè)生中，貧困生群體是不容忽視的一部分。由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，使貧困大學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己與家庭條件優(yōu)越的同學(xué)之間存在很大差距，常會(huì)因此喪失了基本的信心。

一、選題意義闡述

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，截止至2017年，我國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)已經(jīng)突破795萬(wàn)大關(guān)，在這795萬(wàn)畢業(yè)生中，貧困生就占有一定的比例。[1]在人才供應(yīng)大于社會(huì)需求的社會(huì)背景下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，而對(duì)于高校貧困生群體來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展更是難上加難。因此，加強(qiáng)貧困生就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為高校思政教育者的重點(diǎn)工作。

（一）體現(xiàn)高校以人為本的科學(xué)教育思想

現(xiàn)代教育的核心思想是以人為本，就是要把重視學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，提升學(xué)生的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。貧困生是高校中相對(duì)于其他學(xué)生而言更容易遇到困難的群體，作為高校思政教育者除了給予他們一定的物質(zhì)幫助之外，更應(yīng)該給予他們精神上的支持，這樣才能更好地體現(xiàn)高等教育中以人為本的科學(xué)教育思想，使貧困學(xué)生們建立自信，正確認(rèn)識(shí)自我。

（二）培養(yǎng)符合時(shí)代要求的大學(xué)生

符合時(shí)代發(fā)展的合格大學(xué)生是指在素質(zhì)教育觀下真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生。貧困生作為高等院校的一個(gè)特殊群體，他們的職業(yè)發(fā)展關(guān)系著學(xué)校、社會(huì)的和諧穩(wěn)定，這就需要思政教育者為貧困生的成長(zhǎng)給予一定的支持與引導(dǎo)，針對(duì)貧困生心理問(wèn)題具體有效地實(shí)施思政教育工作，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使貧困生都能成為專業(yè)過(guò)硬、品德高尚、心理健康的新時(shí)代大學(xué)生，從而能夠更好地為社會(huì)的發(fā)展、祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）促進(jìn)高校貧困生校園生活和諧發(fā)展

高校貧困生的思政工作不是與學(xué)校、社會(huì)割裂的一部分，貧困生的成長(zhǎng)歷程關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。貧困生也不是獨(dú)立于學(xué)生群體以外的集合，他們的身心發(fā)展同時(shí)也影響著周圍同學(xué)的發(fā)展。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，貧困生往往內(nèi)心充滿孤獨(dú)感，不擅長(zhǎng)與人交流。如果貧困生的焦慮、悲觀等心理問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，長(zhǎng)時(shí)間容易產(chǎn)生抑郁心理，發(fā)展成抑郁癥，[2]嚴(yán)重者甚至?xí)呦驑O端。除此之外，貧困生的心理問(wèn)題在其就業(yè)求職過(guò)程中的影響也十分重大，甚至?xí)绊懙截毨慕K身發(fā)展。高校思政教育者應(yīng)當(dāng)切實(shí)體會(huì)貧困生的心理問(wèn)題，根據(jù)具體問(wèn)題制定有效的解決方案，才能從根本上解決高校貧困生處于就業(yè)弱勢(shì)的問(wèn)題。

二、造成高校貧困生就業(yè)困擾的心理因素

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，這三個(gè)方面也是影響高校貧困畢業(yè)生就業(yè)的重要原因。

（一）強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感

由于絕大多數(shù)的大學(xué)生求學(xué)都是離開(kāi)自己的父母，與來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)們朝夕相處，而在相處的過(guò)程中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差距便逐漸凸顯。家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越的學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)盡可能地給予他們極大的經(jīng)濟(jì)支持，使他們不必為生活問(wèn)題而擔(dān)憂，可以專注于學(xué)習(xí)；而經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生常常會(huì)通過(guò)省吃儉用、勤工儉學(xué)等方式減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這種物質(zhì)條件的差距會(huì)讓貧困生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，在遇到挫折時(shí)容易產(chǎn)生自卑感。畢業(yè)后，他們會(huì)受到自卑心理的影響，導(dǎo)致在應(yīng)聘面試時(shí)不能完美地展現(xiàn)自己，多次求職碰壁后，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，甚至?xí)驗(yàn)榭謶质《艞夒y得的應(yīng)聘機(jī)會(huì)。

（二）敏感的人際關(guān)系和孤獨(dú)感

由于同學(xué)之間家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差距，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有時(shí)會(huì)在心里默默地比較，感嘆命運(yùn)的不公，長(zhǎng)時(shí)間的心理問(wèn)題沒(méi)有得到正確的疏導(dǎo)，會(huì)使貧困生在心理健康狀況上表現(xiàn)出對(duì)人際關(guān)系很敏感、性格懦弱、優(yōu)柔寡斷。[3]除此之外，在校園生活中，貧困生有時(shí)會(huì)受到家庭條件較優(yōu)越的同學(xué)排擠，使其無(wú)法完全融入到學(xué)生群體中，從內(nèi)心抗拒參與集體活動(dòng)，不愿意加入學(xué)生組織。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)使貧困生產(chǎn)生自卑感，不敢表達(dá)內(nèi)心想法，他們往往自我封閉，性格相對(duì)其他同學(xué)較為孤僻，交際圈較狹窄。交際能力不強(qiáng)、社交范圍狹窄使他們失去了充分展示自己的機(jī)會(huì)，不能夠很好地鍛煉自己的表達(dá)能力、處事能力、組織能力等，無(wú)法做到個(gè)人的全面發(fā)展。

（三）迷茫的就業(yè)心態(tài)和恐懼感

社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，畢業(yè)生離開(kāi)校園需要面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題便是就業(yè)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，他們?cè)谶x擇崗位時(shí)，除了需要基于個(gè)人喜好、專業(yè)方向以外，更多地要考慮薪資是否能夠緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，有時(shí)會(huì)完全聽(tīng)從家人的意見(jiàn)而錯(cuò)失好機(jī)會(huì)。除此之外，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往自身基礎(chǔ)條件比較差，在校表現(xiàn)不夠突出，沒(méi)有就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，在就業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的規(guī)劃，進(jìn)而對(duì)求職、就業(yè)產(chǎn)生恐懼。同時(shí)，貧困學(xué)生群體大多對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)較片面，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、就業(yè)方向不明確，這進(jìn)一步加劇了他們的心理負(fù)擔(dān)。

因此，如何幫助高校貧困生培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)、規(guī)劃就業(yè)方向、提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重大的意義。這不僅關(guān)系到貧困生的人生發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)高等教育的和諧發(fā)展和國(guó)家長(zhǎng)治久安。

三、基于就業(yè)指導(dǎo)視角的高校貧困生思政教育措施

（一）密切關(guān)注高校貧困生心理建設(shè)

高校貧困生的心理問(wèn)題嚴(yán)重限制其自身發(fā)展，思政教育則是為了消除這種心理影響。這就要求高校思政教育者要時(shí)刻密切關(guān)注校內(nèi)貧困生的心理動(dòng)態(tài)，深入到貧困學(xué)生群體中去，成為學(xué)生煩惱的傾聽(tīng)者、困難的幫助者、人生的引路者，幫助他們形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、清晰明確的就業(yè)規(guī)劃以及對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬。思政教育者可以建立貧困學(xué)生心理健康監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，與班級(jí)干部共同合作，密切關(guān)注貧困學(xué)生群體心理狀況，并且根據(jù)貧困生存在的困擾，因材施教，精準(zhǔn)有效地解決貧困生心理問(wèn)題。對(duì)于心理問(wèn)題較嚴(yán)重者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況定期開(kāi)展一對(duì)一的心理疏導(dǎo)工作或者開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，讓貧困生以一種平和向上的態(tài)度面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的挫折和困難，并且引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，找出自己的挫折失敗的原因在于自身的努力程度或其他個(gè)人因素，而不是自身的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，從根本上幫助貧困生群體建立起健康的心理環(huán)境。

（二）增進(jìn)高校貧困生校園活動(dòng)參與度

校園活動(dòng)即在校園里，由學(xué)校、各學(xué)院或其他學(xué)生組織舉辦的面向全校師生涉及文化、娛樂(lè)、體育、戶外素質(zhì)的拓展活動(dòng)及其他相關(guān)活動(dòng)。校園活動(dòng)的參與度與學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展往往是成正比的。學(xué)生第二課堂的能力提升在就業(yè)時(shí)有著重要的作用。但是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)狀況，經(jīng)常會(huì)造成他們性格內(nèi)斂，內(nèi)心恐懼參與集體活動(dòng)，也不愿意加入學(xué)生組織。他們由于長(zhǎng)期與校園生活脫節(jié)，缺少參與校園活動(dòng)的經(jīng)歷，失去了很多鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)。如何提高貧困生群體校園活動(dòng)參與度就成為了重要問(wèn)題。從思政教育的角度，可以從以下三個(gè)方面解決：第一，思政教育者與貧困學(xué)生座談。貧困生活動(dòng)參與度低的原因主要在于其與同學(xué)之間家庭經(jīng)濟(jì)條件差距較大，家庭經(jīng)濟(jì)困難使貧困學(xué)生心理產(chǎn)生自卑和孤獨(dú)感，因此，思政教育者可以通過(guò)與貧困學(xué)生座談的方式，健全學(xué)生的金錢觀念，讓貧困生認(rèn)識(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)條件的差距并不會(huì)影響到其與同學(xué)之間的交往，更不會(huì)影響其自身能力的發(fā)展。第二，學(xué)生干部與貧困生同學(xué)結(jié)對(duì)子，共同參與校園活動(dòng)。學(xué)生干部大多具有一定的親和力和號(hào)召力，通過(guò)結(jié)對(duì)子的方式，同齡人之間互相幫助互相鼓勵(lì)，更加具有親切感和歸屬感，可以有效消除貧困生內(nèi)心的自卑和恐懼。第三，加強(qiáng)活動(dòng)的豐富性和可參與度。貧困生的內(nèi)心通常比較脆弱，對(duì)于校園活動(dòng)通常持一種觀望的態(tài)度。這就要求學(xué)?；顒?dòng)策劃者在組織活動(dòng)之前，應(yīng)該全方位了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和傾向，策劃出符合不同學(xué)生群體需求的校園活動(dòng)，激發(fā)貧困生的積極主動(dòng)性，使校園活動(dòng)真正成為豐富全體學(xué)生的第二課堂，提高貧困生的校園活動(dòng)參與度。

（三）加強(qiáng)高校貧困生就業(yè)意識(shí)，提前做好就業(yè)規(guī)劃

如何幫助高校貧困生加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，提前做好就業(yè)規(guī)劃成為目前高校思政教育的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題之一。只有將思想政治教育工作的實(shí)際作用充分體現(xiàn)出來(lái)，才能讓貧困學(xué)生在就業(yè)時(shí)不迷茫不慌張。就業(yè)意識(shí)可以分為五個(gè)部分：第一，就業(yè)規(guī)劃意識(shí)。高中畢業(yè)剛剛踏入大學(xué)校園的學(xué)生們，通常會(huì)將更多的精力傾注在社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校組織當(dāng)中，就業(yè)方面的認(rèn)識(shí)狹窄。對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，一心想要通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，他們大部分在高中畢業(yè)之前參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃更是了解甚少。這就要求高校的思政教育者在新生入學(xué)之際打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生提前了解專業(yè)就業(yè)方向，做好就業(yè)規(guī)劃?？梢酝ㄟ^(guò)專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式對(duì)新生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)。第二，就業(yè)危機(jī)意識(shí)。我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年遞增趨勢(shì)，人才輸送大于社會(huì)需求，導(dǎo)致社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，而在校園中的本科生不容易及時(shí)認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，從而導(dǎo)致就業(yè)期待值過(guò)高，最后出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。思政教育者要結(jié)合貧困生的心理特征，適當(dāng)進(jìn)行就業(yè)宣傳工作，積極引導(dǎo)貧困生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，才能在就業(yè)時(shí)化危機(jī)為時(shí)機(jī)。第三，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。畢業(yè)季來(lái)到之時(shí)，將會(huì)有大批量的應(yīng)屆畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，如何提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)成為思政教育工作者的重點(diǎn)問(wèn)題。高校貧困生大多學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，需要做一定的兼職工作緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間發(fā)展專業(yè)技能以提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要思政教育者時(shí)刻掌握貧困生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，監(jiān)督其在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)能力發(fā)展，避免在就業(yè)時(shí)因?yàn)閷I(yè)水平不足而錯(cuò)失難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。還可以通過(guò)模擬職場(chǎng)面試、簡(jiǎn)歷撰寫培訓(xùn)、語(yǔ)言技巧培訓(xùn)等方式提高貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第四，就業(yè)調(diào)適意識(shí)。畢業(yè)生求職時(shí)期經(jīng)常存在的心理問(wèn)題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。[4]特別是挫折心理，對(duì)貧困畢業(yè)生就業(yè)影響最大。貧困生受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，他們總是期待第一次就業(yè)就能找到符合個(gè)人和家庭期望的工作，希望能到就業(yè)機(jī)會(huì)較多的一線城市工作，到有一定社會(huì)影響力的企業(yè)就職，或選擇社會(huì)地位較高的職業(yè)，在薪資方面往往要求較高，渴望通過(guò)工作很快解決家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但畢業(yè)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)水平不夠高，求職過(guò)程中會(huì)多次碰壁，加之心理存在一定的自卑、失落感，貧困生往往在遭遇幾次挫折之后會(huì)感到十分焦慮，陷入自我懷疑中。思政教育的作用就在于，引導(dǎo)貧困生改變錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，提高自我認(rèn)識(shí)與分析的能力，打破傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的就業(yè)觀念，樹(shù)立新型的動(dòng)態(tài)就業(yè)觀，審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)。

高校貧困生既是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體，也是當(dāng)今社會(huì)的弱勢(shì)群體。高校貧困生群體所表現(xiàn)出來(lái)的較普遍的問(wèn)題主要在其心理的發(fā)展，這使得即將踏出大學(xué)校園的高校貧困生們，就業(yè)規(guī)劃不清晰；就業(yè)方向受經(jīng)濟(jì)因素干擾；個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生局限。對(duì)于高校思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，解決這些問(wèn)題是迫在眉睫的工作。要解決高校貧困生就業(yè)問(wèn)題，首先，應(yīng)當(dāng)從建設(shè)學(xué)生心理入手，使其打開(kāi)心扉，真正適應(yīng)校園，適應(yīng)社會(huì)；其次，利用校園活動(dòng)讓他們找到歸屬感，減輕內(nèi)心的失落與自卑；最后，對(duì)其就業(yè)意識(shí)、就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃等方面制定出精準(zhǔn)、貼切的培養(yǎng)方案，讓貧困生的內(nèi)心不再“貧困”，讓貧困生的就業(yè)不再迷茫。