肖紅芳

（湖南財政經(jīng)濟學院外國語學院 湖南 長沙 410205）

0.引言

在高校英語教學中，通常教師只是注重學生在校學習過程中的學習效果及應用能力，卻忽視了他們日后走向工作崗位后，在母語環(huán)境中與英語接觸的頻率及使用情況，忽視了學生英語綜合水平會逐漸弱化的問題。對此，就需要基于磨蝕理論，從逆向思維去思考影響英語學習的成本效益，加強學生的應用能力的提升，為他們創(chuàng)造更多與英語接觸的機會，要讓英語學習融入到他們的日常生活，并逐漸將其轉變成學生的必備的生存能力之一，只有這樣，才能真正避免學生英語受到磨蝕。

1.磨蝕理論與逆向思維的內涵

1.1 磨蝕理論

英語磨蝕通常也被稱為語蝕，主要指的是英語學習過程中的逆向反應，英語磨蝕理論是基于其自身基礎性質而建立的，以此來構成更加顯著及系統(tǒng)性的磨蝕概念與含義。英語磨蝕理論指的是在英語學習當中，因為學習者使用母語的逐漸減少，從而產(chǎn)生新語言學習對母語造成一定程度的磨蝕現(xiàn)象，導致英語學習者母語表達能力的逐步降低。

1.2 逆向思維

所謂逆向思維主要表示的是人不尋常的思維方式，當人受到特定習慣及固定思維的影響，通常會按部就班的依據(jù)某種方式展開行動。當這種常用的觀念及行為無法達到理想的效果時，便會促使人轉變原有思路，另外尋找可行性方案。而這便是逆向思維，簡單的說，即改變原有習慣性思維，用特殊的方法辦事。

2.磨蝕理論視角下高校英語教學的逆向思維分析

2.1 加強英語接觸機會、實施立體教學

英語學習者與英語接觸機會的減少是造成英語受到磨蝕的根本原因，同時這也是英語磨蝕的基本屬性，倪傳斌將其稱為“英語磨蝕誘發(fā)因素的歸一性?！鄙４商岢龅拇碳しㄅc反應理論中明確指出，人類在學習全新知識過程中，大量的訓練、提升與應用能夠極大程度的加強新舊知識的有效銜接，進而逐漸形成合理應用所學知識的良好習慣。相反，如果缺少訓練、提升與應用，銜接效能將會減弱，造成新知識的逐漸消失。在倪傳斌進行的調查研究中顯示，學習者在英語學習后，通常不會在去主動接觸英語，這樣便使其掌握的英語知識受到了磨蝕，而在學習后主動接觸英語，則不僅能夠學習到更多知識，同時還能有效鞏固原有知識，加深印象，避免磨蝕。

在高校英語教學當中，教師應確保每位學生能夠做到在學習新知識以后，應及時進行科學有效的復習與鞏固。在剛開始進行復習的過程中，可適當延長復習時間，同時要縮短間隔時間、增加復習頻率。隨著對這些知識印象的不斷加深，可相應的縮短復習時間，間隔時間也可稍長一些。此外，大部分高校大學生在日常生活中，很少會積極主動的運用英語進行溝通與交流，缺少良好的口語表達機會與鍛煉的機會。對此，教師應為他們提供運用英語的機會，可在課堂當中，通過完全沉浸教學模式，利用交際教學方法，結合現(xiàn)代多媒體技術實施視聽說互動教學。在課后，教師可組織引導學生參與英語角、英語辯論賽及演講賽等，為學生創(chuàng)造更多與英語接觸的機會，鍛煉他們的口語表達能力，增強學生的記憶力，確保他們保持良好的英語水平。

2.2 注重非智力的要素、激發(fā)學習動機

學生的學習態(tài)度愈發(fā)主動，他們的學習動機將會愈發(fā)強烈，英語磨蝕速度及程度則會更慢更低。拉斐爾曾認為，政治、文化與經(jīng)濟等方面的要素對英語磨蝕有著極大程度的影響。尼古拉斯在調查研究中發(fā)現(xiàn)，若是人對具體語言存在排斥、反感的情緒及思想，將會抗拒對該種語言的應用，進而會使其該種語言受到嚴重的磨蝕。此外，也有專家根據(jù)實證探究得出，主動正向的情感要素能夠充分提高與英語接觸的機會，降低被磨蝕程度。

積極地學習欲望和正向的情感態(tài)度能夠極大程度地降低英語磨蝕。某些高校大學生對待英語課程的學習態(tài)度過于消極，他們學習英語知識通常是為了完成院校的考試，認為英語學習對自身專業(yè)及未來發(fā)展并沒有太大的影響與幫助，某些學生還認為在將來工作當中并不會過多地使用英語，也有部分學生雖然清楚地認知到英語的重要性，但卻由于自身英語基礎較為薄弱，而失去了學習的自信，進而導致對英語學習沒有興趣。想要全有效地對抗抗英語磨蝕，就需要英語教師應努力提高大學生的英語學習主動性，激發(fā)他們的學習興趣，增強學習動機。教師應讓學生意識到二十一世紀英語已成為新時代人才必備基礎能力的事實，要向學生闡述英語對他們未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義，幫助學生樹立正確的學習觀念，制定科學合理的學習計劃，通更多地鼓勵勵與表揚增強學生的自信心，從而進一步提高廣大學生的學習興趣。

2.3 加大讀寫教學力度、增強綜合素養(yǎng)

文化水平會直接磨蝕學生的英語知識，文化綜合較強，讀寫能力也會較為出色，使得英語水平保持在較為穩(wěn)定的狀態(tài)，進而更好的抵御磨蝕。奧士坦教授曾專門研究了讀寫能力對英語磨蝕所產(chǎn)生的影響，從中發(fā)覺，在英語語言方面將英語作為母語的以色列人，具有出色讀寫能力的相對于不具備讀寫能力的人來說，他們的英語磨蝕程度較輕。這是因為良好的讀寫能力能夠幫助語言學習者更加快速的閱讀文章，與英語有了更多、更深層次的接觸面，有效加深并鞏固了知識印象，記憶時間更加長久。優(yōu)秀的英語讀寫能力可以讓學習者更多接觸英語，特別是在寫作上，防止學習者遺忘，有助于提高學習者的英語綜合能力，從根本上防止英語磨蝕。

讀寫屬于綜合性的能力，同時也是當前高校大學生普遍存在的弱點，許多學生所掌握的英語詞匯量有限、基礎的語法了解得不夠全面、閱讀范圍狹窄、缺乏充足的語句存儲量等。相關研究專家表示，單詞相對于語法規(guī)律和音位更加容易受到磨蝕，因此，就需要教師在日常教學中要高度重視學生讀寫能力出的培養(yǎng)與提高。在閱讀當中，掌握的英文單詞越多，閱讀與理解的速度將會更快，分析總結與推理的能力則會越強。高校英語教師應從單詞的多種含義、熟練詞匯的陌生含義以及單詞的不同語境對應翻譯等方面入手，來不斷拓展增加廣大學生的英語詞匯量，讓他們能夠結合上下文章的結構和語法來推斷詞語的真實含義，以此來提高閱讀理解的整體效率。

2.4 營造濃厚英語氛圍、拓展教學內容

文化環(huán)境與氛圍是影響英語磨蝕的關鍵性因素，語言學習與文化之間有著緊密的關系，文化是語言的抽象性表述，如果沒有文化的支撐，語言將會失去深刻的內涵，進而變得過于空洞、不具有任何意義，自然也就失去了本身存在的重要價值。在英語學習過程中，關鍵就是應充分了解與掌握英語這門語言的背景文化，缺乏良好的英語文化環(huán)境，對英語文化相關知識認知不全面將會直接影響并阻礙廣大學生英語學習的整體效果及語言綜合運用能力。相關專家學者表示，文化主要源于社會認知體系當中的因果機制，社會認知因果能夠更好的幫助人們之間建立語義關系，對特定的人群內部表達及習慣的明確具有至關重要的意義。語言的磨蝕性最為主要的因素源于群體目的語言輸入上的不足，對目的語言接觸的不夠深入，致使社會認知因果的逐漸變弱，從而造成語言學習難度不斷增大，最終讓語言習得受到嚴重磨蝕，特別是輸出方面的語言磨蝕。

濃厚的英語文化分為對高校大學生的學習目的及學習態(tài)度有著積極的影響作用，其能夠充分激活學生學習心理狀態(tài)，增強他們對英語課程的學習態(tài)度，并促使學習興趣逐漸轉變成學習的內在動力，還能增加學生與英語知識之間的基礎頻率，進而更好的避免英語磨蝕。高校英語教師應積極組織豐富多彩、不同形式的英語教學活動，最大限度地運用多種有效教學方式為大學生提供及營造濃厚的英語文化環(huán)境及氛圍。而在課后，教師可為學生推薦英文電影或是經(jīng)典的影視作品，鼓勵他們多欣賞品格高雅的藝術歌曲，閱讀著名文學作品等，以便能夠更加全面地了解英語國家當?shù)氐娘L土民俗和歷史文化，以此來豐富英語學習內容、拓展學習形式，讓英語學習能夠真正走進學生的日常生活，且能在濃厚的英語文化環(huán)境影響下，進一步鞏固學生的英語知識，為將來可持續(xù)性的熟練應用奠定穩(wěn)固基礎。