石 磊

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

一、“雙創(chuàng)”理念概述

在2014年夏季達(dá)斯沃論壇上，國(guó)家總理李克強(qiáng)首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并將“雙創(chuàng)”這個(gè)名詞前所未有的寫入了2015年政府工作報(bào)告，自此，“人人創(chuàng)新”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新型態(tài)勢(shì)在全國(guó)風(fēng)靡起來(lái)。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，在總體目標(biāo)中，明確提到了未來(lái)五年要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求。黨的十八、十九大報(bào)告充分也體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，要求各高校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與引導(dǎo)，并配套出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代賦予大學(xué)生的歷史使命，在“雙創(chuàng)”時(shí)代的感召下，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的意義與現(xiàn)狀

1.高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的意義

時(shí)代造就青年，時(shí)代呼喚青年。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，高職院校的學(xué)生是未來(lái)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量。高職學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的有效方式，不僅有利于緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，而且可以利用自身的技術(shù)和知識(shí)為自己、社會(huì)、國(guó)家創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，開創(chuàng)新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的動(dòng)力和活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，給學(xué)生們提供了更大的展示自我的平臺(tái)，滿足了被肯定、被認(rèn)可的心理需求。大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，將自身興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人生理想及人生價(jià)值的有效途徑，對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

2.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

(1)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足

當(dāng)前，一些高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，缺乏相關(guān)配套政策支持與投入經(jīng)費(fèi)支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上不能滿足高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需求。由于受到場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等制約，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、項(xiàng)目孵化基地還沒(méi)有建立完善，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，還停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、概念的講解、政策解讀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等形式，沒(méi)有真正起到提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作用。

(2)缺乏科學(xué)的課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容和重要途徑，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升主要依靠課程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但目前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，存在諸多問(wèn)題，如課程設(shè)置較為單一，且總課時(shí)數(shù)少，學(xué)生不能系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。課程主要以基礎(chǔ)理論知識(shí)、相關(guān)概念、案例等的內(nèi)容講授為主，較為枯燥，配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性課程還沒(méi)有同步開發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較弱，與社會(huì)企業(yè)需求相脫節(jié)等問(wèn)題。

(3)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)層次相對(duì)較低

在當(dāng)前“雙創(chuàng)”環(huán)境下，國(guó)家和政府采取了很多措施來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也很高漲，但由于創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，且創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、能力、資源的欠缺，很多學(xué)生選擇盲目、跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次普遍較低，創(chuàng)新性項(xiàng)目少，自主創(chuàng)業(yè)的科技含量和成功率很低。由于許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并沒(méi)有有效結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性，主要是簡(jiǎn)單復(fù)制已有的商業(yè)模式，如開網(wǎng)店、微店，奶茶店、咖啡店等等已成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。這些商業(yè)項(xiàng)目，準(zhǔn)入門檻低，投資少，但往往這些行業(yè)從業(yè)人數(shù)巨大，競(jìng)爭(zhēng)十分激勵(lì)，由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗率較高。

(4)高職院校專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍缺乏

目前，高職院校專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專職教師數(shù)量很少，大部分是從事專業(yè)課教育的兼職教師。高校內(nèi)部的教師很多人都沒(méi)有創(chuàng)過(guò)業(yè)，具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員缺乏，且企業(yè)優(yōu)秀的、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員還沒(méi)有被引入到教師隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。很多專職教師雖然有較強(qiáng)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉具體的創(chuàng)業(yè)過(guò)程和環(huán)節(jié)，很多時(shí)候都是感覺(jué)在紙上談兵，學(xué)生不能吸收很多有價(jià)值內(nèi)容，不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際過(guò)程有效指導(dǎo)。

三、高職院校提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

(一)重視大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加投入

首先，高職院校應(yīng)從思想上高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不能把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做可有可無(wú)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職學(xué)生能力提升的重要價(jià)值和意義，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到高職人才教育培養(yǎng)的全過(guò)程當(dāng)中去，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。其次，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持和資金投入。廣大高職院校要積極創(chuàng)造條件，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐平臺(tái)，項(xiàng)目孵化基地等。依托專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ), 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)、社會(huì)需求的有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合, 真正滿足企業(yè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要。

再次，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐物質(zhì)保障。經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生參與各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等，創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，模擬真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景，增加同學(xué)間的交流與合作，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂(lè)，通過(guò)模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷練，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

(二)優(yōu)化課程體系建設(shè), 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

課程體系建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)核心與關(guān)鍵。建立符合高職教育特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義重大。

首先，設(shè)置科學(xué)合理，層級(jí)遞進(jìn)的階段性課程目標(biāo)。結(jié)合高職教育教學(xué)規(guī)律與與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)。比如，大一階段：進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)基本過(guò)程與環(huán)節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大二階段：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，開設(shè)與專業(yè)課結(jié)合度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成“必修課程+自主選學(xué)課程”課程模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，自主學(xué)習(xí)。大三階段：重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生熟悉企業(yè)創(chuàng)建及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于成熟并具有可行性的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目孵化，并指導(dǎo)學(xué)生在具體創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的政策等其他問(wèn)題。

其次，開發(fā)設(shè)計(jì)線上+線下的課程資源。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建立滿足高職教育與學(xué)生需求，符合社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)課程體系。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程階段性培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)線上課程資源，建立與課堂教學(xué)配套的微課、慕課等優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)靈活性和趣味性，不斷拓展學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐應(yīng)用。

(三)建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

高職院校要打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)總體目標(biāo)，吸納校內(nèi)、校外優(yōu)秀人員補(bǔ)充到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

首先，是要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，吸引企業(yè)中具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提升整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的水平。其次，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的復(fù)雜性，涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，包含管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、法律等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，所以，要加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。選派教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)管理與運(yùn)作流程，為課堂教學(xué)提供豐富的案例基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教學(xué)。組織教師參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)，使教師能夠掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升自身的知識(shí)水平與結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師真正能夠成為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人。

(四)豐富教學(xué)資源與創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要不斷豐富教學(xué)資源，依托國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，中國(guó)大學(xué)慕課、愛(ài)課程、超星等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的信息化、移動(dòng)化、趣味性。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)模式，如通過(guò)將“翻轉(zhuǎn)課堂”、自制微課、MOOC、創(chuàng)業(yè)大賽等新型課堂模式引入課堂，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析教學(xué)等融入課堂中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂變成生動(dòng)活潑的頭腦風(fēng)暴，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的與專業(yè)課的相互聯(lián)系和有效對(duì)接，以專業(yè)為依托，使學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)應(yīng)用于所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，通過(guò)扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新性，提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)成功率。