文/廣州市第二十六中學(xué)

東哥，是我今年初一新接班的一位男生，高高帥帥，但成績(jī)不太好，基本在及格線徘徊，家庭境況一般，父母老來(lái)得子，很是寵溺。

開(kāi)學(xué)不久，有學(xué)生反映，以東哥為首的幾個(gè)男孩子，逢人就講一些關(guān)于人體器官的話題，影響較壞。找來(lái)始作俑者的他，這是我第一次和東哥的聊天。第一次的溝通，感覺(jué)這個(gè)孩子雖有犯錯(cuò)，但性格很可愛(ài)，還是挺喜歡這個(gè)直率的大男孩。東哥很坦誠(chéng)，很利索地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并答應(yīng)以后會(huì)注意和收斂。

事件過(guò)去的這一周里，我刻意關(guān)注他，無(wú)論是在課堂上課或課后作業(yè)的完成，以及他和其他同學(xué)的課后交往，盡可能確保每天都能與他有所交流。通過(guò)談話，我了解到東哥的家庭，了解到他在升初中前的暑假，舅舅為他買了一部智能手機(jī)，從那以后他明天都會(huì)看至少兩個(gè)小時(shí)的抖音或視頻以及至少兩個(gè)小時(shí)的游戲，而他所說(shuō)的那些不堪入耳的話語(yǔ)和畫(huà)面也是來(lái)自于手機(jī)上的信息。東哥的確很重承諾，他亂說(shuō)話的情況慢慢少了，手機(jī)由家長(zhǎng)代為加強(qiáng)監(jiān)管，學(xué)習(xí)專注度也很明顯提高。

第二周，家長(zhǎng)打來(lái)了求救電話：因?yàn)橹笆謾C(jī)的問(wèn)題，家長(zhǎng)加強(qiáng)了對(duì)東哥的手機(jī)管理，前一周還挺好的，可昨晚，孩子堅(jiān)持要玩手機(jī)，家長(zhǎng)不給，結(jié)果孩子以不做作業(yè)以及不上學(xué)為要挾。我讓家長(zhǎng)“冷處理”，兩天后，我與東哥通過(guò)家長(zhǎng)手機(jī)進(jìn)行了第二次的接觸。在溝通中了解到，原來(lái)家長(zhǎng)采取了一刀切的方式，完全隔絕了他與手機(jī)的使用，這對(duì)于一個(gè)已經(jīng)依賴手機(jī)的孩子來(lái)說(shuō)，他很難適應(yīng)。加上周末，是他與平時(shí)的玩伴約好的每周玩游戲的時(shí)間，但家長(zhǎng)還是拒絕了，于是情緒就一下子爆發(fā)了出來(lái)。

在與東哥的談話中，我很好地把握住自己的尺度，認(rèn)真地傾聽(tīng)在他口中所發(fā)生的這件事，以及他對(duì)自己已經(jīng)做得很好但為什么家長(zhǎng)卻要那么的無(wú)理而沮喪。我認(rèn)同他的觀點(diǎn)，表?yè)P(yáng)了他這一周來(lái)的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)重承諾的好孩子。鼓勵(lì)和引導(dǎo)他，我們要怎么樣才能解決這個(gè)問(wèn)題。東哥畢竟還是個(gè)孩子，一直沒(méi)法說(shuō)出很好的建議。于是，我給東哥提供了兩個(gè)有限制的選擇：手機(jī)周一到周五交給我來(lái)保管，周末拿回家，時(shí)間一直持續(xù)至期末，還是手機(jī)一直由我保管，直至中段考再歸還？東哥選擇了第一種。在電話的那一端，我感受到了一絲輕松的呼吸。

于是第二天上課前，東哥回校了，并按照約定把手機(jī)放在我的桌面上。東哥課間來(lái)找了我?guī)状?，不斷向我確認(rèn)如何才能在周五拿回手機(jī)。我告訴他，做好自己該做的，周五下課后我會(huì)交還他的。于是，我們看到了東哥認(rèn)真地堅(jiān)持了一個(gè)星期，偶爾有點(diǎn)小意外，但稍微一個(gè)眼神東哥馬上就能心領(lǐng)神會(huì)，而有所收斂。課堂上孩子回答問(wèn)題次數(shù)多了，作業(yè)完成度高了，做題準(zhǔn)確率多了。印象最深刻是那天聽(tīng)寫(xiě)，東哥竟然比坐他前排的學(xué)霸還高分，他還特意地向我炫耀說(shuō)：“看，老師，只要我努力，我的成績(jī)還是很不錯(cuò)的?！蔽也唤麊∪皇τ指行牢?，鼓勵(lì)了他一番。周五進(jìn)行手機(jī)交易時(shí)，我大力地肯定了他的進(jìn)步，并讓他自己說(shuō)說(shuō)周末要如何使用手機(jī)。我沒(méi)有采取一刀切，而是尊重孩子周末要使用手機(jī)的要求，但卻對(duì)他周末如何健康使用手機(jī)進(jìn)行一些限制和說(shuō)明，又一個(gè)星期順利渡過(guò)。

第二周周五，東哥興沖沖地來(lái)找我拿手機(jī)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)把東哥的手機(jī)拿回了家。東哥的臉上的失落感我至今印象深刻，臉上滿滿地寫(xiě)著：“老師，你確定你不是故意不還手機(jī)給我？”我知道，這是考驗(yàn)我們感情紐帶的關(guān)鍵時(shí)刻，若是處理不好，我之前所做的一切努力都會(huì)付諸東流。于是，我馬上誠(chéng)懇地和東哥道歉，并與東哥約好周六早上10點(diǎn)，我們?cè)诘罔F交接。在我的再三保證之下，東哥將信將疑地離開(kāi)了辦公室。周六一早，我就聯(lián)系了東哥的家長(zhǎng)，得知孩子還沒(méi)有起床，我讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告孩子，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)等他。臨近10點(diǎn)，我站在地鐵出口，看著東哥匆匆從地鐵口跑出來(lái)，我喊住了他。跑得滿臉通紅的東哥喘著氣來(lái)到我的身邊，我輕輕地拍拍他的背，“別急，先緩緩?！碑?dāng)我把手機(jī)交還給東哥時(shí)，東哥的眼睛亮了，紅紅的臉上釋放出來(lái)的驚喜也笑彎了我的眼睛。循例和孩子聊了幾句家常后，我們揮手說(shuō)再見(jiàn)，轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，東哥很鄭重地說(shuō)：“謝謝，姐！”自從那天后，他就開(kāi)始叫我姐了。

我知道，在這一刻，我真正地得到了他的接納和尊重；這一刻，我真正地走進(jìn)了這個(gè)大男孩的心靈。

美國(guó)教師卡特·貝頓， 一位在“6個(gè)月”內(nèi)就把17名被貼上“不可教”的孩子轉(zhuǎn)化成了成績(jī)優(yōu)秀的孩子，這些孩子對(duì)歧視他們的學(xué)生發(fā)起了一場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的挑戰(zhàn)，而結(jié)果他們贏了。這位在美國(guó)著名的教師用以下這句話表達(dá)了關(guān)愛(ài)的核心理念：“在你能觸及頭腦之前，必須先觸及心靈?！?/p>

在我與東哥的故事中，就是因?yàn)槲覍?duì)他的尊重，我對(duì)他的傾聽(tīng)，我著急他所著急的事情，讓他感受到了我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。