高志勇

（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院 福建 福州 350017）

0.引言

在高校環(huán)境中所開展的思想政治教育工作實際上不局限在課堂教學(xué)的層面中，在實踐教學(xué)、課外教學(xué)以及社會活動教學(xué)中，校方都能夠利用不同的教育手段來貫徹思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。而在當(dāng)下，我們國家正要求大力發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。故針對此，國內(nèi)多個高校的思想政治教育學(xué)部便逐漸開始以創(chuàng)業(yè)教育為視角，在傳統(tǒng)的思政教育體系中加入了“創(chuàng)業(yè)型人才”的思想文化內(nèi)涵，旨在通過轉(zhuǎn)變思想政治教育的方向和方式，為高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才做出思想層面上的推進舉措。

1.以創(chuàng)業(yè)教育視域為主的大學(xué)生思想政治教育要點分析

1.1 需以創(chuàng)新理論教學(xué)為主導(dǎo)

將創(chuàng)業(yè)教育融入到思政教學(xué)體系中，必然需要思政體系做出適當(dāng)?shù)淖儎?。因此融入實際上就代表著思政教育將面臨“必然創(chuàng)新”。創(chuàng)新思路可以分為四點，其一為方法上的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的眼界，眼界廣度決定創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。因此思政教育必須要采取案例教學(xué)和實踐教學(xué)等方式來充實教學(xué)體系，進而拓寬學(xué)生的思路視角。其二為內(nèi)容創(chuàng)新。思政教育體系中需要融合職業(yè)精神、專業(yè)精神和傳承精神，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的物質(zhì)判斷與衡量觀念。其三為使用彈性教學(xué)，不應(yīng)注重于維護傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要盡可能使用現(xiàn)代化思維調(diào)動學(xué)生的思維活躍度。其四則為評價創(chuàng)新。該點注重于改良評價機制，在機制中融入創(chuàng)業(yè)教育思想，進而將思政教育評價系統(tǒng)變?yōu)榭珊饬侩p重教育效果的機制，充盈高校教學(xué)考量的效率和多樣性質(zhì)量。

1.2 需以創(chuàng)新育人模式為進階

傳統(tǒng)的思想政治教育模式以理論課程為主，重視對學(xué)生思想和理論知識和培養(yǎng)和夯實。但在創(chuàng)業(yè)視角下，高校必須要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與活動能力。因此高校思政教育團隊便應(yīng)將教學(xué)模式由“從學(xué)到做”變更為“在做中學(xué)”。徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為思政課程即為“理論課程”的這一固定印象。同時，融合型教學(xué)模式也需要突出“場外教育”的地位，不能過多的使用固定場所，固定場所會令學(xué)生的思維模式也隨之固定。故教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該盡可能拓展外部活動教育，讓學(xué)生可以在實踐過程中感受專業(yè)精神，在學(xué)習(xí)專業(yè)精神的進程中明確自身所背負的“偉大復(fù)興”責(zé)任。簡而言之即為，高校思政教育中的育人模式必須要做到能夠體現(xiàn)時代特征和多元化特征。

1.3 需以質(zhì)量評價的創(chuàng)新為核心

在教育教學(xué)體系中，評價是肯定教學(xué)效果，以及搜集教學(xué)改良素材的重要途徑。例如當(dāng)思政教師按照個人的思路改良教育教學(xué)內(nèi)容時，其便可以通過教學(xué)評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行搜集。進而再將改良前與改良后的成績單和具體的評價結(jié)果進行對比，如此一來便能得出詳細的改良結(jié)論。當(dāng)教師需要進一步改良思政教育結(jié)構(gòu)時，便可突出教學(xué)評價中的優(yōu)勢區(qū)域，對弱勢區(qū)域進行再度改良。這種創(chuàng)新手段實際上便可以提升思政教育改良的實際效率，令教師可有更多的精力投放到優(yōu)化課堂教學(xué)手段與方式方法的層面中。當(dāng)這種創(chuàng)新手段被應(yīng)用到創(chuàng)新教育中，也就是在思政教育體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念時，思政教師便可在評價機制中開通專門評價板塊，繼而便可隨時查看不同思路在教學(xué)中的應(yīng)用反饋，隨時對教育教學(xué)方法做出調(diào)整。而整個的“細監(jiān)管、隨時查”思路，實際上也就是創(chuàng)業(yè)教育理念中的重視細致監(jiān)管，從而培養(yǎng)學(xué)生全方位能力的這一教學(xué)概念。

2.當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的開展現(xiàn)狀

2.1 教育方式及教育觀念過于落后

在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育過程中，多數(shù)思政教師都認(rèn)為思想政治教育與其他的教育教學(xué)科目不存在關(guān)聯(lián)，因此他們常會使用單一的教授方法，只要求學(xué)生聽講、記筆記、劃重點，以理論知識為始，也以理論知識為終。這種教育教學(xué)方式雖然能夠保證學(xué)生可以接收到系統(tǒng)且全面的理論教育，但對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們更加向往自由和活躍化的課堂環(huán)境。教學(xué)形式過于固定內(nèi)思政課堂只會令他們產(chǎn)生厭煩情緒。同時這種方式固定的教學(xué)流程也無法與創(chuàng)業(yè)教育概念相匹配。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性能力、互聯(lián)網(wǎng)能力和時代融合能力。因此高校思政教育體系若要應(yīng)用創(chuàng)業(yè)教育概念，就應(yīng)該從提升學(xué)生課堂主動性和學(xué)生的時代融合感開始，如此才能減少偏安一隅的現(xiàn)象，拓展大學(xué)生思政教育的可傳達途徑。

2.2 思想政治教育工作為開通網(wǎng)絡(luò)傳播途徑

從當(dāng)前的時代發(fā)展形式來看，我們國家在未來必然會以互聯(lián)網(wǎng)作為主要的發(fā)展方向。因此對于以培養(yǎng)創(chuàng)新型和符合時代發(fā)展特征人才為主的高校而言，其在教育教學(xué)進程中就必然要以網(wǎng)絡(luò)作為核心，利用各種途徑為學(xué)生提供與互聯(lián)網(wǎng)進行互動接觸的空間。但實質(zhì)上因高校思政教師大多年級較大，他們并不能完善的應(yīng)用計算機，對于一些基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)知識和操作技能也并未完全掌握。因此部分高校為了追求所謂的“教學(xué)效率”，便并未開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，僅用單一的課堂教育來完成教育教學(xué)工作。這種教學(xué)模式實際上便與創(chuàng)業(yè)教育中的培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。故高校應(yīng)盡快改良這一現(xiàn)狀，進而以系統(tǒng)性的角度來配合創(chuàng)業(yè)教育概念的融入。

2.3 大學(xué)生思想政治工作團隊內(nèi)部成員教學(xué)質(zhì)量不均衡

決定高校思想政治教育教學(xué)效果，以及決定創(chuàng)業(yè)教育視角融合實際質(zhì)量的關(guān)鍵點實際上都圍繞在思政教師身上。教師若具有完善的教育能力，能夠按照創(chuàng)新思維將創(chuàng)業(yè)教育融入到教學(xué)體系中，那么教學(xué)效果便能具有創(chuàng)新思維。但實際上當(dāng)前高校環(huán)境中能夠負責(zé)思想政治教育的教學(xué)人員并非全部為專業(yè)人才。有部分教師是其他專業(yè)調(diào)劑而來，還有部分教師僅擁有政治學(xué)學(xué)歷，而并未系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過教育學(xué)知識，這種狀態(tài)下的教師根本不能負責(zé)完全性的思政教學(xué)。因此高校也應(yīng)對這類問題進行調(diào)查和調(diào)整，要保障思想政治教育團隊的綜合教學(xué)實力能夠達到平均水平，以免高校學(xué)生在不專業(yè)的教育氛圍下形成非正面的政治思想。

3.創(chuàng)業(yè)教育視域下當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育研究

3.1 創(chuàng)新教育理念，堅定“以人為本”

高校需要調(diào)整教育教學(xué)理念，要重視將學(xué)生培養(yǎng)計劃與時代特征融合。例如要突出創(chuàng)業(yè)教育對于國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性，不僅要在思想政治教育體系中加入創(chuàng)業(yè)教育的概念，也需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中突出思想政治教育的引領(lǐng)作用。校方也需要明確，對于思想政治教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新理念，能夠輔助其更新人才思想的培養(yǎng)方向。而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，思想政治教育就是一種道德標(biāo)桿、價值觀標(biāo)桿。只有當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育能夠通過融入思想政治教育中有關(guān)社會主義核心價值觀等內(nèi)容來穩(wěn)定學(xué)生培養(yǎng)方向時，學(xué)生的綜合能力才能在政治思想的統(tǒng)一下實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展，才能將學(xué)生創(chuàng)業(yè)進程中出現(xiàn)思想偏離現(xiàn)象的概率降到最低。

3.2 創(chuàng)新教育體制，更換主流教育思想

首先，高校思政教育團隊?wèi)?yīng)與校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊進行合作，舉辦專業(yè)的融合性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。該中心可以以創(chuàng)業(yè)教育為主，也可以將思想指導(dǎo)作為核心。具體則要根據(jù)不同學(xué)生的受教育需求來進行調(diào)整。思政教師和創(chuàng)業(yè)教師在整個體系中需要做到分工明確，思政教師負責(zé)思想歸正和引導(dǎo)，而創(chuàng)業(yè)教師則負責(zé)為學(xué)生堅定創(chuàng)業(yè)心理，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力以及為他們的創(chuàng)業(yè)思想提供實踐途徑。這種工作上的配合屬于循環(huán)狀態(tài)，例如當(dāng)某位學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識并已經(jīng)擬定創(chuàng)業(yè)計劃后，應(yīng)該先交由創(chuàng)業(yè)教師對其創(chuàng)業(yè)計劃進行查看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃以及學(xué)生個人的能力沒有明顯錯誤時，教師可以將其移動到下一個階段的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作中。而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路不沉穩(wěn)、不切實際或?qū)W生創(chuàng)業(yè)的方向和類別具有一定違法特征時，工作應(yīng)挪動至思想教育層面，由思想教育教師對癥下藥直接對學(xué)生的思想狀態(tài)進行調(diào)查和引導(dǎo)改良。重點即在于輔助每一位高校大學(xué)生都能夠以正確的創(chuàng)業(yè)思想和政治思想狀態(tài)進入到社會環(huán)境中。

3.3 提升思政教育團隊教育質(zhì)量

針對教師團隊質(zhì)量不足現(xiàn)象，高?？梢詮膬煞矫嫒胧?，一方面從思政教師的聘用層面入手。校方應(yīng)提升教師聘用的門檻，一定要保證每一位加入到高校思政教學(xué)團隊中的教師都屬于專業(yè)畢業(yè)，不但要擁有政治以及教育相關(guān)的學(xué)歷，更要對其專業(yè)能力進行考察，確認(rèn)能力無誤后才能上崗。另一方面則為二度教育。即對高校教學(xué)團隊中老教師進行再度培訓(xùn)，重點培訓(xùn)其教學(xué)觀念以及計算機、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。務(wù)必要保證團隊中每一位教師都能夠具有專業(yè)的教學(xué)水平和現(xiàn)代化技術(shù)及設(shè)備的操作能力。

3.4 開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)板塊

高?？梢栽谒枷胝谓逃谌雱?chuàng)業(yè)教育視角的前提下開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)板塊，使用微課形式為學(xué)生提供更加自主性的教育課程。教師可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”形式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)+實體項目這一教學(xué)結(jié)構(gòu)。微課需要教師進行自主創(chuàng)作，內(nèi)容要貼合高校內(nèi)思政教學(xué)實際。項目方案需要求學(xué)生在自主前提下完成與思想政治相關(guān)的項目活動。教師在整個實體教學(xué)環(huán)境中只需要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，保證學(xué)生在政治思想層面上不出現(xiàn)明顯錯誤。這樣一來，創(chuàng)業(yè)能力中的“自主性”和“自發(fā)性”特質(zhì)便能夠在思想政治教育范圍內(nèi)被有效培養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上，本文以創(chuàng)業(yè)教育為視角，對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的要點、現(xiàn)存問題以及開展方式進行了優(yōu)化型研究。高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育具有可培養(yǎng)學(xué)生主動能力，鍛煉學(xué)生主觀性思維能力的多種優(yōu)勢，因此在高校思想政治教育環(huán)境中應(yīng)用創(chuàng)業(yè)教育理念，對于提升思想政治教育教學(xué)效果的這一目標(biāo)而言，具有切實的應(yīng)用價值。