楊 梅 趙 晶

（湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院 湖南 湘潭 411104）

0.引言

創(chuàng)新能力是衡量學(xué)校教育教學(xué)體系更新程度的重要參考點(diǎn)，在當(dāng)前就業(yè)背景下，各個(gè)院校必須要提升自身的創(chuàng)新能力。這樣才能保證校內(nèi)服裝專業(yè)的學(xué)生可以隨時(shí)接收到世界領(lǐng)先的教育信息。服裝專業(yè)有別于其他科研類和機(jī)械類專業(yè)，服裝屬于完全隨著時(shí)代發(fā)展而更新，且更新速度較快的教育專業(yè)。因此國(guó)內(nèi)具有服裝專業(yè)的院校便必然需要對(duì)如何提升自身創(chuàng)新能力的路徑進(jìn)行研究，繼而高度保障學(xué)校內(nèi)服裝專業(yè)的教育質(zhì)量，穩(wěn)定本校專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的教育地位。

1.協(xié)同創(chuàng)新概念及特征的簡(jiǎn)單論述

1.1 協(xié)同創(chuàng)新理論的概念論述

協(xié)同創(chuàng)新概念的重點(diǎn)在于，學(xué)校必須要在創(chuàng)新教育能力和教育體系的進(jìn)程中，盡可能的連接各種創(chuàng)新方向內(nèi)的可用資源，繼而利用多方能力填充自身的創(chuàng)新體系。這種方式屬于一種“資源集合”形態(tài)，能夠在短期內(nèi)將學(xué)校的創(chuàng)新能力最大化處理。是當(dāng)前各個(gè)院校在更新自身創(chuàng)新能力，以及拓寬創(chuàng)新視野的第一選擇。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新理論的特征

1.2.1 其具有整體性特征

首先，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)的各個(gè)創(chuàng)新推動(dòng)力必須要具有關(guān)聯(lián)性特征。單一的創(chuàng)新推動(dòng)力不能構(gòu)成“協(xié)同”概念，尤其學(xué)校的規(guī)模越大，協(xié)同創(chuàng)新的各個(gè)動(dòng)力源的關(guān)聯(lián)特征便應(yīng)該更加清晰和緊密，如此才能穩(wěn)定協(xié)同創(chuàng)新的效率性和質(zhì)量性特征。

1.2.2 其具有動(dòng)態(tài)性特征

不僅僅是服裝專業(yè)，實(shí)際上所有的專業(yè)在開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新工作時(shí)都需要注重維護(hù)其動(dòng)態(tài)性特征。首先，學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新體系實(shí)際上就是一種動(dòng)態(tài)的生態(tài)體系，他們?cè)诎l(fā)展中提升自身的力量，每個(gè)力量源也都在日常的活動(dòng)中承擔(dān)著自身的本質(zhì)工作。因此教育產(chǎn)業(yè)在發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)也同樣在發(fā)展。故我們不難推斷，只有當(dāng)國(guó)內(nèi)院校的協(xié)同創(chuàng)新體系也能夠隨之過(guò)渡到動(dòng)態(tài)特征形態(tài)中時(shí)，利用協(xié)同創(chuàng)新視野來(lái)提升學(xué)校的專業(yè)創(chuàng)新能力才具有實(shí)際的開(kāi)展價(jià)值。

2.服裝專業(yè)教育創(chuàng)新能力提升的現(xiàn)有狀態(tài)

2.1 服裝專業(yè)教育教學(xué)管理部門并未意識(shí)到提升創(chuàng)新能力的概念重點(diǎn)

教育創(chuàng)新能力是決定學(xué)校創(chuàng)新工作發(fā)展力度的重要決定因素，而創(chuàng)新意識(shí)卻是決定學(xué)校創(chuàng)新能力限度的核心元素。因此各個(gè)學(xué)校只有在建立正確的創(chuàng)新意識(shí)，能夠認(rèn)同和深入理解服裝專業(yè)創(chuàng)新能力提升的根本作用時(shí)，學(xué)校的教育創(chuàng)新能力才有可能會(huì)成為真正可用的教育創(chuàng)新素材。但當(dāng)研究人員調(diào)查國(guó)內(nèi)學(xué)校后可發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校內(nèi)部的服裝專業(yè)內(nèi)，其教育教學(xué)管理人員都并未重視提升創(chuàng)新能力的重要性。他們往往認(rèn)為，保持學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)體系，適當(dāng)在周期范圍內(nèi)組織教師參與進(jìn)修便能維持學(xué)校的創(chuàng)新屬性。但事實(shí)并非如此，若教育管理人員創(chuàng)新意識(shí)不到位，那么學(xué)生便只能參與內(nèi)容相對(duì)落后的教育教學(xué)課程。相對(duì)的專業(yè)內(nèi)教學(xué)效果以及畢業(yè)學(xué)生的高級(jí)崗位就業(yè)率便也會(huì)持續(xù)下降。

2.2 服裝專業(yè)教師并未落實(shí)自身的創(chuàng)新主體地位

在協(xié)同創(chuàng)新視野中，教師作為最了解學(xué)生，也最了解服裝專業(yè)教育結(jié)構(gòu)和應(yīng)創(chuàng)新方向的職業(yè)人員。其本應(yīng)密切參與到學(xué)校提升教育創(chuàng)新的發(fā)展路徑中。但實(shí)際上在國(guó)內(nèi)多個(gè)學(xué)校所開(kāi)展的教育創(chuàng)新活動(dòng)中，教師真正能夠起到輔助性作用的創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量十分微小。導(dǎo)致該現(xiàn)象發(fā)生的原因主要有兩點(diǎn)，其一是因?yàn)閷W(xué)校教師的創(chuàng)新意識(shí)或能力不夠。當(dāng)教師創(chuàng)新意識(shí)不足或不正確時(shí)，教師便無(wú)法理解教育創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)作用，不愿意參與到教育創(chuàng)新工作中。而當(dāng)教師創(chuàng)新能力不足時(shí)，學(xué)校為求教育創(chuàng)新的穩(wěn)定性，便也不會(huì)要求這類教師參與到創(chuàng)新改革的進(jìn)程中。其二則是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校環(huán)境的整體因素偏管理化，因此多數(shù)的教育教學(xué)管理人員認(rèn)為教師就應(yīng)該將重點(diǎn)放置在教育教學(xué)層面，對(duì)于教育創(chuàng)新這類調(diào)整和更新形態(tài)的校內(nèi)活動(dòng)，僅由教育管理人員以及校內(nèi)高層決策者共同商議即可。這種觀念態(tài)度實(shí)際上就是造成國(guó)內(nèi)學(xué)校服裝專業(yè)教育創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新手段效果不明顯的根本原因。若學(xué)校未能使用具有完善專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與到創(chuàng)新計(jì)劃的制定進(jìn)程中，學(xué)校所定向的創(chuàng)新行為就必然未從實(shí)際出發(fā)，只是一種流于表面的意識(shí)形態(tài)。

2.3 服裝專業(yè)教育創(chuàng)新期間未能重視學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

究其根源，教育創(chuàng)新都是以提升學(xué)生知識(shí)所得而展開(kāi)的活動(dòng)。因此本質(zhì)上服裝專業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新人員最應(yīng)采集的就是來(lái)自于學(xué)生的創(chuàng)新意見(jiàn)。但目前多數(shù)學(xué)校都并未重視學(xué)生意見(jiàn)，學(xué)生被動(dòng)地位明顯。且完成創(chuàng)新后，部分變動(dòng)特征較為明顯的課程體系也顯然未被多數(shù)學(xué)生接受。這便說(shuō)明了在提升教育創(chuàng)新能力時(shí)，采集學(xué)生意見(jiàn)的重要性和優(yōu)勢(shì)所在。除學(xué)生意見(jiàn)外，學(xué)生當(dāng)前的聽(tīng)課狀態(tài)也是校方應(yīng)該著重考量的問(wèn)題，如若學(xué)校并未在提升創(chuàng)新能力前對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，則創(chuàng)新效果低迷的現(xiàn)象便將成為“必然”。

3.協(xié)同創(chuàng)新視角下服裝專業(yè)教育創(chuàng)新能力的提升路徑

3.1 服裝專業(yè)教育管理人員需要對(duì)自身能力產(chǎn)生明確認(rèn)知

首先，學(xué)校內(nèi)服裝專業(yè)的教育創(chuàng)新負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)必須清晰的意識(shí)到當(dāng)前自身的創(chuàng)新能力，切勿對(duì)自身能力產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷，從而影響學(xué)校服裝專業(yè)提升教育創(chuàng)新能力的實(shí)際效率。其次，當(dāng)教育管理團(tuán)隊(duì)可確認(rèn)自身能力后，便應(yīng)該迅速采集當(dāng)前校內(nèi)以及校園外部可以結(jié)合到協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域中的動(dòng)力源。在確認(rèn)動(dòng)力源前，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該根據(jù)采集方向進(jìn)行深入的調(diào)查研究，必須要在確認(rèn)該方向具有長(zhǎng)效創(chuàng)新價(jià)值后再開(kāi)展聯(lián)合建設(shè)行動(dòng)。如此方能保障學(xué)校在提升服裝專業(yè)教育創(chuàng)新能力時(shí)，能夠具有切實(shí)的開(kāi)展價(jià)值。

3.2 服裝專業(yè)教師應(yīng)堅(jiān)定主題地位，即刻參與創(chuàng)新計(jì)劃

服裝專業(yè)內(nèi)部的教育教學(xué)人員應(yīng)該加入到教育創(chuàng)新行列中，教師需要利用自身豐富的服裝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的熟悉程度，為學(xué)校提供更加具有建設(shè)性的發(fā)展意見(jiàn)。同時(shí)專業(yè)教師作為最了解學(xué)生的人，教師應(yīng)該先在班級(jí)內(nèi)部對(duì)學(xué)生的能力展開(kāi)通查，目的在于收集當(dāng)前校內(nèi)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)學(xué)生們的理論知識(shí)比較扎實(shí)但缺少相關(guān)的實(shí)踐技能時(shí)，教師便可以建議學(xué)校適當(dāng)添加實(shí)踐類課程，利用添加課程的方式提升學(xué)生的實(shí)踐技巧。同時(shí)教師也可以依照具體的產(chǎn)業(yè)特征，要求校方更新教學(xué)素材庫(kù)，盡量選擇一些符合時(shí)代特征的服裝設(shè)計(jì)、人體畫技等教學(xué)素材添加到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，繼而利用更新教學(xué)素材的方式提升學(xué)生的藝術(shù)審美，增進(jìn)學(xué)生的作品鑒賞能力。事實(shí)上，當(dāng)教師能夠在提升教育創(chuàng)新能力的進(jìn)程中占據(jù)主位，那么更新結(jié)果生效的概率便會(huì)大大增強(qiáng)。

3.3 服裝專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)調(diào)查學(xué)生需求及意見(jiàn)

學(xué)校內(nèi)的教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該對(duì)服裝專業(yè)內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新意見(jiàn)進(jìn)行采集，采集過(guò)程需要注重效率，結(jié)果的審計(jì)與選擇需以學(xué)校的教學(xué)課程形態(tài)為主。當(dāng)團(tuán)隊(duì)將一些無(wú)效思想刪除后，凝結(jié)下的學(xué)生創(chuàng)新思路便可以作為全新的創(chuàng)新參考點(diǎn)。但團(tuán)隊(duì)需要注意的是，并非在完成一次創(chuàng)新意見(jiàn)調(diào)查后學(xué)校就必然要采用某個(gè)學(xué)生的想法。在協(xié)同創(chuàng)新視野中，各個(gè)創(chuàng)新因素必須具有系統(tǒng)性特征，當(dāng)某一種創(chuàng)新途徑與其他的路徑層級(jí)差距過(guò)大時(shí)，反而會(huì)拖慢學(xué)校教育創(chuàng)新能力升級(jí)的實(shí)際速率。因此學(xué)校應(yīng)抓“質(zhì)”不抓“量”，一切以質(zhì)量為主，要配合學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，切勿為了完全創(chuàng)新而慌不擇路。

3.4 服裝專業(yè)應(yīng)完善現(xiàn)代化教學(xué)模式

服裝專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)該盡量與學(xué)校決策層進(jìn)行商議，需在學(xué)校條件允許范圍內(nèi)升級(jí)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，盡量為學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)子提供更加專業(yè)的教學(xué)器材。同時(shí)在學(xué)校教育環(huán)境允許的情況下，學(xué)?？梢詣?chuàng)新教育教學(xué)體系，盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)素材開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐做好先決準(zhǔn)備。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以協(xié)同創(chuàng)業(yè)為視角，對(duì)服裝專業(yè)教育創(chuàng)新能力的提升路徑進(jìn)行了深入的分析探討。服裝專業(yè)是國(guó)家服裝產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)地，而“衣”是人類社會(huì)中即為重要的組成要素。因此希望讀者在看到本篇文章后，可切實(shí)的獲取到一些提升學(xué)校教育創(chuàng)新能力的參考素材。