思維導圖在初中數(shù)學課堂的活用

廣東省湛江市第十二中學 陳明堅

一、什么是思維導圖

思維導圖又叫心智圖，是表達放射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。當今在美國、英國、澳大利亞、新加坡等國家已經(jīng)廣泛運用到教育教學領域?；窘Y構圖如下圖所示：

數(shù)學學科與物理、化學等學科相比，發(fā)揮著基礎性知識的作用。數(shù)學學科學習效果直接影響著其他理科學科的學習效果。同時，跟語文、英語等較為感性的學科相比，數(shù)學學科自身的抽象性要求學生有嚴謹?shù)倪壿嬎季S以及較強的發(fā)散思維能力。因此，教師將思維導圖與初中數(shù)學教學相融合，不僅能幫助課堂建構完整的思維關系，服務于教學目標的達成，還能非常有效地啟發(fā)學生的思維，引領學生的思維增長，讓數(shù)學方法和思想在思維導圖的遞進下慢慢滲透和領悟，是真正對接學生數(shù)學核心素養(yǎng)構建、促進素養(yǎng)提升的關鍵所在。

二、思維導圖在課堂上的巧用

1.利用思維導圖預習

（1）課前自主預習

《禮記中庸》中說：凡事預則立，不預則廢。但在目前初中數(shù)學教學中，能夠進行主動預習的學生卻寥寥無幾，主要原因包括；一是學生沒有良好的預習習慣，二是學生主動學習的積極性不高。為此，講授新課之前選擇三種畫圖方式，讓學生畫出基于思維導圖的預習提綱：邊看書邊畫圖；先看書后畫圖；先畫圖后看書(注意給學生必要的提示)，讓學生找出他們認為的重點、難點及不理解或疑惑的內(nèi)容是非常必要的。

（2）課上帶領預習

教師基于思維導圖對講授的內(nèi)容進行教學設計（如新課導學案），通過多種渠道查閱和收集資料，畫出思維導圖教學提綱，在課堂上提出預設問題，引導學生邊記憶、邊思考、邊理解，并注意提醒學生利用思維導圖記筆記，完成預習學案。無論學生是提前閱讀教材還是教輔資料，對即將開始學習的內(nèi)容已經(jīng)有了整體感知，提取課程的關鍵核心，按照教材展示的思路，手腦并用繪制思維導圖，在這個過程中感知課程的重點和難點，在聽課時有針對性地關注重點、難點問題。

2.利用思維導圖記課堂筆記

人的大腦是由兩部分組成的，左腦負責邏輯、詞匯數(shù)字，而右腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”圖像的使用加深了學生的記憶，因為使用者可以把關鍵詞和顏色、圖案聯(lián)系起來，使用學生的視覺感官。由于學生在創(chuàng)作思維導圖的時候使用了顏色、形狀和想象力，所以思維導圖激發(fā)了學生的右腦，有利于增進學生的理解和記憶能力。

運用思維導圖記筆記與傳統(tǒng)筆記相比，在形式上的最大區(qū)別就是運用關鍵詞、顏色圖案等，學生在記筆記時只需記相關的關鍵詞和簡單的圖形線條等，不必記大段文字和板書，這樣可以節(jié)省50%到90%的時間。在復習筆記時.學生只需讀相關的關鍵詞，不必在不需要的詞匯里面尋找關鍵詞，不僅可以節(jié)省很多時間，而且學生在關鍵詞之間可以產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，而不枯燥；思維導圖采用曲線連接構建知識網(wǎng)絡，便于學生記憶和查找，易于刺激大腦接受和記憶。學生在課堂上用思維導圖作筆記，在制作思維導圖筆記過程中，學生要加入自己的思考、分析、理解和組織，有效地促進了理解和學習，這樣讓學習變得更加有趣。

3 利用思維導圖記錄解題思路

思維導圖的思維路徑是先找出關鍵詞，展開聯(lián)想，然后找出解題方法。一道數(shù)學問題的解決并非獨立的環(huán)節(jié)，而是涉及諸多思維過程的。通過思維導圖，能夠將一道題目的相關知識點圍繞中心思想明確展示出來，有利于總結解題規(guī)律，實現(xiàn)融會貫通，舉一反三，能夠幫助學生構建完整的知識體系，對于今后解決類似問題有極大的幫助。

4.師生利用思維導圖建構知識

教師利用制作好的思維導圖教學提綱向學生講解相關的知識，并適時地提出預設問題，引導學生邊記憶、邊思考、邊理解，并注意提醒學生利用思維導圖方式記筆記。利用思維導圖工具進行教和學，需要教師和學生對信息內(nèi)容進行思考，而通過思考必然能夠促進對知識的學習和意義的建構。

5.學生利用思維導圖復習鞏固知識

根據(jù)艾賓浩斯的理論，人們在完好地記憶信息后，僅僅經(jīng)過20分鐘的間隔，便會遺忘40%左右的信息，48 小時后，會有70%以上的信息被遺忘?？鬃右苍v過“溫故而知新”的道理。因此，復習是增強記憶、提高學習成績、理解知識的重要環(huán)節(jié)。教師應當有意識地引導學生將“思維導圖”的學習方式運用到課后復習當中去，讓學生通過自己對章節(jié)知識的理解，對所學到的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的梳理和總結。

例如，教師可以通過在復習課堂上抽取班級中較為優(yōu)秀的“思維導圖”作業(yè)作為典型案例，對學生作品當中的優(yōu)缺點分別進行點評、補充和深化講解，幫助學生將各章節(jié)、單元之間的內(nèi)容編織成一個系統(tǒng)性的知識框架，從而不斷加深學生對于數(shù)學知識點的記憶和理解，讓學生在趣味的思維繪圖過程中，不斷體會到數(shù)學學習的樂趣。

總而言之，將思維導圖應用于初中數(shù)學教學中，對于提高教學效率具有突出的正面促進作用，是一種有益的探索，值得進一步應用和推廣。