摘 要：培養(yǎng)得力班團干部，走進學生心里，用實際行動感染，和學生共同成長。

關(guān)鍵詞：值得；陪伴；領(lǐng)頭羊；情商；逆商；有文化；綜合素質(zhì)

這幾年來，一直擔任班主任，所以有一點點心得，和大家分享。我的工作理念是：“常陪伴，多鼓勵，用真心，勤思考，抓效率，共成長?！卑嘀魅喂ぷ鳎驗槲覂A注了所有熱情、耐心和智慧，所以，感覺一切都是值得的！

一、 培養(yǎng)得力的班團干部隊伍

一個優(yōu)秀的班集體，必須有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。岳陽中學是全日制寄宿制學校，學生除了周末回家，其他時間的吃、穿、住、行都在學校，班主任工作繁雜也瑣碎，作為班主任的得力助手，班干部尤其重要。從班干部的選拔、職務(wù)任命，到工作方法指導(dǎo)，我都步步把關(guān)，根據(jù)學生的優(yōu)勢，放在適當?shù)奈恢?，給予鍛煉。一支品學優(yōu)、能力強的班干部隊伍，其中的每個人盡其長，如班上的一面面旗幟，他（她）們必須是正能量的傳播者，他們是這方面或是那方面的“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)航著班集體有目標、有信心地奮勇前行！這樣的班干部隊伍，每個人不僅對自己嚴格要求，而且作為一個團隊推動著班級的整體提升，充分體現(xiàn)榜樣模范帶頭作用，充分發(fā)揮榜樣的影響力。這樣，在班主任的核心領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)班級各項工作走上良性軌道。

二、 走進學生心里

作為班主任，每天和學生摸爬滾打在一起，就像這個班級的“一家之主”。無論何時，在心理上，要成為他們的堅強后盾。每個人，在人生的不同階段，都是有弱點和困惑的，還只是十四、五歲的學生更是如此。教師是人生的燈塔，應(yīng)該照亮每個孩子心里的暗影。那么，首先你要了解學生，關(guān)注他們，然后才能知其缺，明其需。我們通過班會課，開展“理想教育”“感恩教育”“養(yǎng)成教育”等各種有效的教育活動來感化，同時，“個別談心”進行近距離接觸，這樣，從整體和個體雙方面結(jié)合，來了解學生的內(nèi)心世界，既給予他們大方向的指導(dǎo)，又于心靈上給予支持、認可、信任、溫暖等，才慢慢走進他（她）心里。當“萬事俱備”，然后，教師根據(jù)前期積累的素材，對學生有了比較全面的了解，優(yōu)點和缺點做到心中有數(shù)，接下來的指導(dǎo)，自然針對性更強，在學生心中才能達到“一石激起千層浪”的效果，從而也避免了空洞、泛泛而談的引導(dǎo)。

三、 用實際行動感染學生

俗話說，人心都是肉長的。學會愛，適時表達愛，會收到事半功倍的效果。例如，我會在三月三這樣的習俗日，給每個學生煮雞蛋，給沒來得及吃飯的學生帶零食，時不時也會請學生吃個飯，一個或一群。這些學生，可能是得力助手，可能是某次活動的“功臣”，也可能是某方面突飛猛進的孩子……原因不限，值得就好！會為學生的這樣或那樣的優(yōu)秀，精心挑選小禮物，以資鼓勵。也會送驚喜的生日禮物……有時，一個禮物只是為了激勵，例如，送一只“牛”，是寄托“勤”的喻意！暗示這位學生在某方面要加油了?？傊?，用心多多。長此以往，必然收獲多多。我做這一切，只是用班集體為寄托，給學生“家”的感覺，讓學生在這里找到歸屬感，希望每個學生能融入班集體，并與它榮辱與共。

四、 關(guān)注學生的情商、逆商

美國馬里蘭大學把情商EQ定義為：一種理解和管理情緒的能力。情商的高與低更多表現(xiàn)在一個人控制其情緒的能力上，而不是認知的能力上。顯而易見，情商會影響學習的效率，學習的恒心。我們都知道，學習效率和恒心決定了學習的效果。另外，逆商AQ是人們面對逆境，在逆境中的成長能力的商數(shù)，用來測量每個人面對逆境時的應(yīng)變和適應(yīng)能力的大小。逆商會影響到情商，情商對學習的效果又至關(guān)重要。逆商和情商都是后天可以培養(yǎng)的。高一入學的孩子，十四、五歲的年紀，心智并不完全成熟，諸多方面都是可以調(diào)整的。只要我們教師有這種意識，加上適合的理念和方法，有針對性刺激，堅持一段時間，一定會有成效。這個時代，越來越重視情商和逆商的培養(yǎng)，它們決定著學生的習慣和性格，而這些都會影響個人的人際關(guān)系、學習能力、學習效率，還有心理健康。所以，全面關(guān)注學生，才能細致了解，進行實質(zhì)性的指導(dǎo)。

五、 和學生共同成長

有文化可以用四句話表達：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無須提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良。為了給學生打造高貴的精神家園，從高一入學起，對這四句話的接觸、理解，到每次德育班會的契合、滲透，再然后到班上針對性的德育評價，自始至終落實到這四個方面。慢慢地，學生的內(nèi)心有了綜合素質(zhì)衡量的基本標準，正面影響了學生的待人接物，同時也引導(dǎo)了學生對人對事的中肯評價標準，避免人云亦云或似是而非的片面。以提高個人綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)真正有文化的接班人，不斷完善自我，提升自我，促進學生人格的不斷進步，從而提高各方面的能力，真正做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。今天，在全國范圍馬上要推廣的新課程改革，把綜合素質(zhì)的評價作為高考錄取的依據(jù)，事實上，就是重視學生基本素質(zhì)和能力，而不僅僅看分數(shù)了，這才真正體現(xiàn)高考指揮棒下的素質(zhì)教育。在這樣導(dǎo)向下，社會各方面，家長對孩子、學校對學生也必須要重視素質(zhì)教育。

六、 不以“分數(shù)”論英雄

中國的素質(zhì)教育說了許多年，但是高考卻是只憑卷面分數(shù)來錄取，這樣的制度下，大部分家長、學校自然而然只看重成績了，這似乎無可厚非。但在我的班上，絕不會只看分數(shù)。我真正重視個人的綜合素質(zhì)。一個人的人生是依靠綜合素質(zhì)來支撐的，并非靠“分數(shù)”，我們在提高知識水平的過程中，同時一定可提高學生基本素質(zhì)，如前面提到的情商和逆商，必然在這個過程中，也培養(yǎng)學生的各方面能力。這里關(guān)鍵是，我們在整個學習過程的每個環(huán)節(jié)，要有提高各方面素質(zhì)的意識，不是為了分數(shù)而學，而且真正為了“有文化”而努力。這個觀念才是更高層面的。十年樹木，百年樹人。教書育人是個巨大的工程，較之于一座橋的設(shè)計，一棟樓的建立，她需要更多的心血和情感的投入，需要更多的智慧和合作。好的教育一定是高瞻遠矚的。

七、 結(jié)束語

以上班主任工作，可以概括為：用“情感”為紐帶凝聚，用“智慧”為原則指導(dǎo)，以“和諧”為美好宗旨，以“成長”為經(jīng)歷收獲，以“幸?！睘閮?nèi)心感受。所帶班級班風正，學生學習刻苦、懂得感恩、各方面成長顯著，高考也是捷報頻傳。在以后的日子，我將繼續(xù)努力學習，思考和總結(jié)，爭取不斷完善各方面的工作！

作者簡介：

廖苑文，湖南省岳陽市，湖南省岳陽市岳陽中學。