摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多英語教學(xué)工作者在教學(xué)的過程中都采用灌輸式的教學(xué)方式，不僅導(dǎo)致英語課堂氣氛枯燥、乏味，還逐漸顯現(xiàn)出了許多存在于英語教學(xué)中的問題，從而對有效性的英語教學(xué)造成了一定的阻礙作用。隨著素質(zhì)教育理念的提出以及新課改的深入，相關(guān)的教育部門在對英語教材知識內(nèi)容進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，也對教學(xué)工作者的英語教學(xué)提出了更高的要求。因此，如何在英語教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果就成為英語教學(xué)工作者需要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)效果；淺談

一、 引言

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主戰(zhàn)場，所以，在實(shí)際的英語教學(xué)中，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍是十分有必要的。因?yàn)樵谳p松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的熱情，還能夠讓學(xué)生在有效的英語學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，找到符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，加深對知識的理解與鞏固，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。從而在提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，也提高了綜合能力。因此，本文結(jié)合實(shí)際情況對英語教學(xué)中的課堂氣氛與教學(xué)效果進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略，以供參考。

二、 利用多元化的教學(xué)模式

素質(zhì)教育理念明確指出，英語教學(xué)工作者在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不能夠只把理論知識的掌握程度與學(xué)習(xí)成績當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，也要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中找到更好的、更適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，并在不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。因此，在今后的教學(xué)過程中，教學(xué)工作者就要積極摒棄以往單一的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)工作開展的過程中，將教學(xué)目標(biāo)作為核心，并與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，為創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；同時(shí)，也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生針對問題，分組討論，合作完成，從而在這種教學(xué)情境中，使溝通能力與合作能力得以有效的鍛煉，并能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力；另外，也可以利用多媒體教學(xué)，將知識通過大屏幕為同學(xué)直觀地展現(xiàn)，使學(xué)生能夠加深對知識的理解與認(rèn)知，從而更好地提高教學(xué)效果。除此之外，教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)工作中，也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與教材中的相關(guān)內(nèi)容，以多方位、多角度的方式為學(xué)生設(shè)定探究性的練習(xí)題，并正確引導(dǎo)學(xué)生利用以往所積累的英語知識，對相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行思考與探索，最終找出正確答案，這樣一來，就可以使學(xué)生在思考與探究的過程中，充分發(fā)散自身的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。例如，在對英語教材中相關(guān)的知識內(nèi)容講授完以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，對知識進(jìn)行合理的延伸，并保持這種教學(xué)習(xí)慣，在這種教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生的認(rèn)知能力就會得到有效的發(fā)展與提升。

三、 將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體

在以往的英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教學(xué)工作者都將自身放在課堂學(xué)習(xí)的主體位置上，在講臺上對相關(guān)的英語知識進(jìn)行滔滔不絕的講解，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致學(xué)生思維能力的發(fā)展受到的很大的阻礙。所以，要想更好地營造教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，就要在實(shí)際的英語教學(xué)中，正確認(rèn)識到學(xué)生的主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，真正地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，將教學(xué)工作者本身作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，保持一個(gè)熱情飽滿的狀態(tài)，積極投身到英語的課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，也能夠讓學(xué)生對相關(guān)的英語自主學(xué)習(xí)、積極探索，從而營造出一個(gè)輕松、和諧、充滿熱情的課堂氛圍，并讓學(xué)生在這樣的氛圍中個(gè)性與能力都能夠得到全面的發(fā)展，進(jìn)而提高英語的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)英語課本中與“問路”相關(guān)的英語知識內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@方面的英語知識與學(xué)生的生活實(shí)際十分貼切，所以，英語教學(xué)工作者就可以利用教學(xué)內(nèi)容這一特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)情境，在教室內(nèi)將走廊設(shè)定為馬路，由不同的學(xué)生扮演不同的角色，然后讓他們利用自己所學(xué)的知識，進(jìn)行自由對話。這樣一來，不僅能夠增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會到英語學(xué)習(xí)的重要性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 采用科學(xué)合理的評價(jià)方式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，除了對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新以外，也要善于在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，利用科學(xué)合理的方式對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及其他突出的特點(diǎn)進(jìn)行有效地評價(jià)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主體意識，營造更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，合理地設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生設(shè)置合理的問題，對于缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績不算太好的學(xué)生，教學(xué)工作者可以針對其提一些比較簡單的問題，并在說出答案后，對其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以達(dá)到增加其自信心的目的；而對于班級中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績又比較好的學(xué)生，教學(xué)工作者可以設(shè)定一些比較有難度又具有探究性的問題，在學(xué)生回答完以后，對其進(jìn)行表揚(yáng)，但也要指出他們身上存在的弊端，避免這一部分的學(xué)生在教學(xué)工作者的肯定中過于變得驕傲自滿。另外，對于問題回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教學(xué)工作者千萬不能對其表露出否定的態(tài)度，一定要對這一部分學(xué)生采用合理的評價(jià)方式，進(jìn)行積極地評價(jià)與正確的引導(dǎo)。這樣一來，就會使英語課堂的教學(xué)氛圍更加輕松、和諧，教學(xué)效果也會得到顯著提升。

五、 結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，營造一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)氛圍是十分重要的，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠?yàn)轭A(yù)期的教學(xué)效果作有力的鋪墊，從而更好地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，就需要教學(xué)工作者在日常的教學(xué)工作中，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出其中存在的弊端，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式對其進(jìn)行改進(jìn)與完善，并針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗娜.英語教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果淺談[J].都市家教月刊，2016（11）：84-85.

[2]陸興蓮.英語教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果淺談[J].教育科學(xué)：引文版，2016（14）：00259-00259.

[3]周艷霞.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果[J].亞太教育，2016（13）：93-93.

作者簡介：

劉祥，福建省三明市，福建省三明市沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。