李德榮

摘要：隨著教育改革的深化開展，初中英語教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語教師課堂話語的準(zhǔn)確以及得體是比較重要的，這是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。先就初中英語教師課堂話語的類型和主要功能加以闡述，然后就課堂話語準(zhǔn)確性和得體性的現(xiàn)狀和發(fā)展的措施詳細(xì)探究，希冀從理論層面進(jìn)行深層次探究，為實際教學(xué)起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂話語;準(zhǔn)確得體

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要時期，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素比較多，其中教師課堂話語是比較重要的因素。保障教師課堂話語的準(zhǔn)確得體，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、初中英語教師課堂話語的類型和主要功能

（一）初中英語教師課堂話語的類型

初中英語課程教學(xué)中，教師的課堂話語是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這就要求在實際教學(xué)當(dāng)中能科學(xué)運(yùn)用話語。從教師課堂話語的類型來看，主要有幾個層面：

首先，組織語類型。這是為保障課堂活動正常開展所使用的話語，有指令語以及導(dǎo)入語等，不同的組織語所發(fā)揮的作用也是不同的。如導(dǎo)入語就是為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及引起學(xué)生的注意力而使用的組織語言。如Today we are going to talk about等。而指令語就是為實踐課堂管理使用的語言，出現(xiàn)比較多的有hand out，Look at，hand in等[1]。

其次，互動語類型。初中階段的英語教學(xué)中，對互動語的運(yùn)用是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，互動語的應(yīng)用有多種價值。提問互動語、反饋互動語都是重要的類型，在實際應(yīng)用的時候也有各自的作用，如在提問互動語的運(yùn)用中主要是采用Do，Does等開頭的疑問句。

最后，教授語的類型。英語教師課堂話語類型當(dāng)中的教授語是教師在教學(xué)中為呈現(xiàn)以及講授新知識所采用的話語類型[2]。通過課堂話語的科學(xué)運(yùn)用，就能為學(xué)生呈現(xiàn)示范性的話語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中有良好的支撐。

（二）初中英語教師課堂話語的主要功能

初中英語教師課堂話語的功能是多方面的，要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展需要。教師課堂話語的作用體現(xiàn)在展示目的語層面，能夠有效豐富語言的輸入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中有豐富的資源。要想實現(xiàn)語言輸入的目標(biāo)，就要為學(xué)生提供充分的感知語言的機(jī)會，并要對語言內(nèi)涵以及使用情境有深入的理解，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

英語教師課堂話語的功能還體現(xiàn)在對課堂秩序的維持以及對教學(xué)活動的科學(xué)有效組織上。教師的課堂話語是英語實踐教學(xué)管理的重要工具，主要功能就是科學(xué)化地組織教學(xué)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力[3]。通過課堂話語的科學(xué)運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語言的積極輸出。

二、初中英語教師課堂話語準(zhǔn)確性和得體性現(xiàn)狀及發(fā)展措施

（一）初中英語教師課堂話語準(zhǔn)確性和得體性現(xiàn)狀

1.準(zhǔn)確性和得體性的內(nèi)涵

初中英語教學(xué)中課堂話語的準(zhǔn)確以及得體，是提高英語教學(xué)效率的重要要求。英語教師課堂話語的準(zhǔn)確能給學(xué)生提供高質(zhì)量的語言輸入，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。課堂話語的準(zhǔn)確主要是體現(xiàn)在教師在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中要準(zhǔn)確使用語言，課堂發(fā)出的指令要清楚準(zhǔn)確，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接的影響，要充分注重準(zhǔn)確地把握課堂話語要點，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解教師的要求[4]。另外，從英語教師課堂話語得體性的角度來看，主要是英語教學(xué)中語言表達(dá)要得體，程式化語言有助于保障話語的得體。課堂話語的運(yùn)用就要按照因時因地的引入變化方式，積極觀察，減少不得體的現(xiàn)象發(fā)生。

2.教師課堂話語準(zhǔn)確性和得體性現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國初中英語教師課堂話語的準(zhǔn)確性和得體性的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在一些不足之處，體現(xiàn)在幾個重要方面：

其一，課堂話語不規(guī)范。英語教師課堂話語運(yùn)用不規(guī)范的現(xiàn)象比較明顯，組織課堂活動以及對英語知識如法語、詞匯的不準(zhǔn)確和不標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了課堂教學(xué)效率低下的問題，也會影響學(xué)生規(guī)范下扮也學(xué)習(xí)英語知識。

其二，課堂話語不準(zhǔn)確。英語課堂教學(xué)中存在課堂話語不準(zhǔn)確的問題，教師在提出問題之后學(xué)生不知所措，這就和話語運(yùn)用的準(zhǔn)確性不足有緊密的關(guān)系，造成學(xué)生不知如何回答。話語的準(zhǔn)確與否會影響學(xué)生語言輸人的質(zhì)量。而在實際教學(xué)中教師在這一方面沒有加強(qiáng)重視，這就必然會影響英語教學(xué)質(zhì)量[5]。

其三，課堂話語不得體。英語課堂教學(xué)當(dāng)中話語運(yùn)用不得體的問題也比較突出。所謂的得體就是在教學(xué)中針對什么樣的學(xué)生就要采用什么樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能最大程度地接受。教學(xué)中教師話語的得體性與否會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。在英語課堂的話語運(yùn)用中存在不得體的問題，如師生首次見面，教師The girl standup.學(xué)生：Yes.教師：Whats your name？學(xué)生：My name isWang fang.通過這一短暫的交流就能看到，教師并沒有達(dá)到得體，學(xué)生起立的時候教師采用的語言生硬，這會給學(xué)生造成不好的印象。課堂上首次見面采用May Ihave your name？就會比較親切溫和，會有不同的效果。

（二）初中英語教師課堂話語準(zhǔn)確性和得體性措施

英語教師課堂話語準(zhǔn)確性以及得體性需要從多方面加強(qiáng)重視，以下幾點可供參考：

第一，注重話語輸入規(guī)范化。英語教師在課堂中話語的運(yùn)用質(zhì)量和教學(xué)效果是有著緊密聯(lián)系的，這就需要在話語的輸入環(huán)節(jié)保持規(guī)范性。教師課堂話語所包含的內(nèi)容比較豐富，如語用、語法和語音等，規(guī)范運(yùn)用話語有助于學(xué)生理解英語知識。這就需要教師自身對英語詞匯的發(fā)音規(guī)范、準(zhǔn)確，對音素準(zhǔn)確把握，不斷提升發(fā)音的質(zhì)量，為學(xué)生做好語音示范[6]。語音的規(guī)范還要注重單詞語調(diào)變化傳遞出的不同思想情感，如My father is aworker.所重讀的就是“father”和“worker”。只有掌握了這些，才能更準(zhǔn)確地傳達(dá)思想情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

第二，得體語言能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識比較重要的環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中教師課堂話語的得體運(yùn)用，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和水平。教師自身要加強(qiáng)語言能力的積極培養(yǎng)，注重提高得體語言的運(yùn)用能力。這樣才能讓學(xué)生對英語語言的文化特點有更深刻的認(rèn)識，學(xué)以致用，準(zhǔn)確表達(dá)語言。

第三，規(guī)范教師課堂話語。教師在英語教學(xué)課堂中，要對規(guī)范課堂話語加強(qiáng)重視，保障課堂話語的得體和準(zhǔn)確。英語教師在組織課堂活動中，英語知識的講解中和與學(xué)生的英語交流溝通當(dāng)中都要做到話語的準(zhǔn)確以及得體，讓學(xué)生能從中有所領(lǐng)會，這樣才能有助于提升教學(xué)質(zhì)量和水平，方便學(xué)生準(zhǔn)確理解。只有從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能促進(jìn)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語知識。

總而言之，英語課堂教學(xué)中話語的準(zhǔn)確以及得體的運(yùn)用，需要教師付出更多的努力，從中找到高效的方案，從而為學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。以上內(nèi)容通過對英語課堂話語的準(zhǔn)確得體性的探究，能從理論上對其有更深的認(rèn)識，這對具體教學(xué)活動的高效化開展也比較有利，也希望能對豐富理論內(nèi)容起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳艷玲.“語言輸入說”理論對初中英語教師課堂話語的優(yōu)化：以西北民族地區(qū)為例[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2017（5）：87-88.

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編輯 高瓊