大數(shù)據(jù)時(shí)代藏族大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

李 靜

(西藏民族大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 咸陽712082)

0 引言

大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)規(guī)模大(Volume) 、數(shù)據(jù)處理高速度(Velocity) 、數(shù)據(jù)種類多樣(Variety) 、真實(shí)性(Veracity) 、價(jià)值化(Value) 與可視化(Visualization) 6 大特征［1］。2012 年，美國在《通過教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告中指出，“在大數(shù)據(jù)與云計(jì)算支持下，國際信息教育技術(shù)發(fā)展的核心趨勢是個(gè)性化學(xué)習(xí)［2］”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011 －2020 年) 》［3］指出“建設(shè)信息化環(huán)境，為每位學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)”。以學(xué)習(xí)者個(gè)性特征為基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的自適應(yīng)學(xué)習(xí)越來越受到教育界關(guān)注［4］。網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，持續(xù)分析藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為藏族大學(xué)生提供個(gè)性化幫助，促進(jìn)其有效完成學(xué)業(yè)。本研究通過對藏族大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)出藏族大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)存在的問題，并提出解決策略。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究方法

主要采用問卷調(diào)查法，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析與專家審核判斷，問卷各項(xiàng)指標(biāo)符合本研究的要求［5］。

1.2 研究對象

采用簡單隨機(jī)抽樣的方法，從西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)、西藏藏醫(yī)學(xué)院、西藏農(nóng)牧學(xué)院、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西藏警官高等?？茖W(xué)校、拉薩師范?？茖W(xué)校，共計(jì)7 所高校，隨機(jī)抽取1 100 名藏族大學(xué)生作為研究對象。

1.3 研究設(shè)計(jì)

問卷有“基本信息”與“主要內(nèi)容”兩個(gè)部分，“基本信息”包括被調(diào)查對象的性別、年級、學(xué)歷與專業(yè)4 個(gè)方面;“主要內(nèi)容”包括網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的目的、頻率、態(tài)度、效果等。問卷信度用內(nèi)部一致信度系數(shù)表示，即α 系數(shù)，測得α的值為0.865。問卷信度系數(shù)合適，可用于研究分析。

2 研究結(jié)果分析

本研究共發(fā)放問卷1 100 份，收回問卷1 100 份，回收率為100%。其中，有效問卷938 份，問卷有效率為85.3%。

2.1 網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)基本情況

關(guān)于藏族大學(xué)生每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，9.3%的學(xué)生低于2h，23.5%的學(xué)生為2 －3h，45.1%的學(xué)生為3 －4h，15.2%的學(xué)生為4 －5h，6.9%的學(xué)生超過5h，具體見圖1?？梢姡?3.8%的學(xué)生每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)長在2 －5h 之間。從使用設(shè)備分布看，90.5%的學(xué)生使用手機(jī)，70%的學(xué)生使用電腦，42.1%的學(xué)生使用Ipad，9.2%的學(xué)生使用電視。

如表1 所示，在網(wǎng)絡(luò)對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的幫助程度方面，4.1%的學(xué)生認(rèn)為幫助非常大，56% 的學(xué)生認(rèn)為比較大，23.9%的學(xué)生認(rèn)為一般，6%的學(xué)生認(rèn)為比較小。在對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感興趣程度方面，24.9%的學(xué)生非常感興趣，60%的學(xué)生比較感興趣，10%的學(xué)生認(rèn)為一般，5.1%的學(xué)生不感興趣。綜上所述，藏族大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)是有幫助的，不足之處在于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力較弱。

圖1 每天上網(wǎng)時(shí)長

表1 網(wǎng)絡(luò)對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的幫助與藏族大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感興趣程度(%)

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用情況

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是否滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，6.1%的學(xué)生非常滿足，23.3%的學(xué)生比較滿足，29.9%的學(xué)生一般，40.7%的學(xué)生較少能滿足，如表2 所示。由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在滿足多元化學(xué)習(xí)需求方面還存在問題。關(guān)于選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的原因，80.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，52.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會，60.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠提高學(xué)習(xí)效率，22.1%的學(xué)生受他人影響，26.3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種潮流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用頻率方面，14.1%的學(xué)生經(jīng)常使用，49%的學(xué)生偶爾使用，26.9%的學(xué)生一般，10%的學(xué)生很少使用。由此可見，藏族大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的頻率不高。

表2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用情況(%)

2.3 網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的積極性與自主性情況

從表3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性與主動性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，7%的學(xué)生非常高，30.9%的學(xué)生比較高，41.8%的學(xué)生一般，16%的學(xué)生比較低，4.3%的學(xué)生非常低。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與他人交互方面，16%的學(xué)生非常高，18. 1%的學(xué)生比較高，43.7%的學(xué)生一般，22.2%的學(xué)生較弱。綜上所述，藏族大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性與主動性方面，水平一般。

表3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性、與他人交互評率情況表 (%)

2.4 影響網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的因素

學(xué)習(xí)者的自適應(yīng)學(xué)習(xí)受到個(gè)體內(nèi)部要素與外部要素的影響。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的影響因素，83.2%的學(xué)生認(rèn)為是自身認(rèn)知能力;其次是情感態(tài)度，約占70.5%。

3 總結(jié)與討論

綜上，藏族大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)感興趣，并花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。然而，學(xué)習(xí)積極性與主動性不高，學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)效果不佳。為優(yōu)化藏族大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)，提出以下3 方面的策略。

3.1 以學(xué)生為中心，培養(yǎng)藏族大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)合理配置學(xué)習(xí)資源。所謂自主學(xué)習(xí)，即在沒有教師的直接連續(xù)指導(dǎo)下由學(xué)生自身規(guī)劃并進(jìn)行有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)［6］。因此，應(yīng)以學(xué)生為中心，重點(diǎn)考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)及影響因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

3.2 共建、共享自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源

自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)技術(shù)中的自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠自動調(diào)整課程、學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)活動，以符合學(xué)習(xí)者個(gè)人情況、性格與需求，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。共建、共享自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源還應(yīng)考慮到以下方面:樹立“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念;充分考慮藏族大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求; 能夠?qū)崿F(xiàn)智能決策、智能評價(jià)等智能化功能;預(yù)測并跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，等等。

3.3 優(yōu)化自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)習(xí)者自適應(yīng)學(xué)習(xí)的周圍一切事物所構(gòu)成的要素體系。從環(huán)境視角看，優(yōu)化自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)考慮以下6 個(gè)方面: ①學(xué)習(xí)者的自適應(yīng)學(xué)習(xí)是否便利;②是否充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性; ③學(xué)習(xí)者在該環(huán)境下是否不再處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是多元互動狀態(tài);④是否有利于學(xué)習(xí)者之間開展協(xié)作學(xué)習(xí); ⑤是否能夠提供支持適合學(xué)習(xí)者的多種媒體材料; ⑥是否是開放的系統(tǒng)環(huán)境。總之，優(yōu)化適合藏族大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是藏族大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的必要條件。