顧菁

孩子是天生的藝術(shù)家，但他們需要有趣的故事、生動的語言。上一期我談到市面上一些優(yōu)秀的藝術(shù)類童書，由于藝術(shù)欣賞的專業(yè)性，專門的名畫欣賞類繪本整體上數(shù)量較少，質(zhì)量上乘的作品更是可遇而不可求。但它們給了我不少啟發(fā)。作為一個從事藝術(shù)教育的媽媽，我也經(jīng)常思考：在給孩子介紹藝術(shù)大師及其經(jīng)典作品和流派風(fēng)格時，如何把原本高深的藝術(shù)經(jīng)典轉(zhuǎn)化為淺顯易懂、生動通俗的小故事？怎樣對經(jīng)典作品進(jìn)行精彩又淺顯的“現(xiàn)代闡釋”，以便讓孩子去理解博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵呢？我嘗試自己創(chuàng)編了一些童話故事，并借機(jī)和孩子一起討論相關(guān)的名畫。有興趣的爸爸媽媽也可以試一試哦！

自編童話故事1：《梵高的向日葵》

一天清晨，太陽剛剛升起，梵高已經(jīng)起床，他來到窗前向外眺望，只見窗外一片金色的向日葵，這些向日葵真奇妙！她們會隨著太陽轉(zhuǎn)，太陽在東面，她們就朝東，太陽在西面，她們也朝西。

向日葵每天這樣轉(zhuǎn)東轉(zhuǎn)西，也累了。秋天就要到了，在花兒枯萎之前，向日葵想找一個永遠(yuǎn)的家住下來。她們看見一只喜鵲飛來了，向日葵連忙叫道：“??！喜鵲妹妹，你能幫我們找一個家嗎？”

沒想到喜鵲飛過來，對著向日葵的大花盤就啄起上面的瓜子來，疼得向日葵連連搖頭，喜鵲飛走了。

這時三只小猴跑過來，向日葵連忙叫道：“小猴弟弟，你們能給我們找一個家嗎？”

三只小猴什么也不回答，就朝向日葵撲過來，準(zhǔn)備掐斷向日葵上的大花盤，向日葵嚇得渾身搖擺，小猴這才跑開了。這時，天邊飄來幾朵白云，向日葵連忙叫道：“白云先生，我們?nèi)绻茉谀愕纳厦娼ㄒ粋€家，一定很暖和吧！”

白云沒有任何回答，飄了幾滴雨，就不見了。

這時，向日葵看見梵高站在窗前正畫著她們，陽光照在梵高身上，曬得他渾身激動。梵高畫的畫面里沒有小鳥、小動物和白云，只有一片黃色。?。∠蛉湛w進(jìn)了梵高的畫里。

向日葵們高興極了，她們知道，她們找到了一個永遠(yuǎn)的家。

名畫欣賞要點(diǎn)：這里是1888年8月法國南部的阿爾勒小鎮(zhèn)，梵高在這里用了不到一周的時間畫了4幅神奇的向日葵。黃色是這些向日葵系列中一個重要的顏色，因為對梵高來說，黃色象征著幸福。他說他喜歡畫從窗戶向外看到的向日葵。梵高畫的《向日葵》系列中，有三朵的、五朵的，十二朵的、十五朵的，但每一幅畫都不是簡單的拷貝，而是加入了一些新的東西，比如顏色上、筆觸上、構(gòu)圖上，都和前一幅創(chuàng)作的向日葵不一樣。

給女兒讀完我創(chuàng)編的故事，我拿出事先準(zhǔn)備好的梵高的名畫《兩朵剪下的向日葵》（Two Cut Sunflowers），問道：“這幅畫里的向日葵是什么姿勢呢？”“在這幅畫中，你最喜歡哪部分呀？”“你在這幅畫里能找出畫家梵高的簽名嗎？”……

自編童話故事2：《高更和塔希堤》

高更曾經(jīng)是一位船員，他喜歡在船的甲板上做白日夢，夢想著藍(lán)藍(lán)的天、茂密的植物和過著野人一樣的生活。1891年3月他放棄自己最后的銀行工作，離開家人和朋友，來到太平洋上的塔希堤島，和島上的土人一起生活。在這陽光灼熱、大自然芬芳的島上，高更每天自由自在地在地上、山坡上、墻邊、粗大的樹干邊畫著、寫著。高更喜歡向每個走過來的土人問道：“我畫的畫怎么樣？”

一位土人說：“你的畫是一面鏡子，照出我們這里的人和風(fēng)景。”

另一土人說：“你的畫是鋪在地上的大花毯，我們躺在上面或坐在上面很舒服。”

一只飛來的小鳥說：“高更，你的畫里有紅色和橘紅色、藍(lán)色和綠色、紫色和褐色，色彩真亮呀！”

一朵小蘑菇說：“高更先生，你真了不起，我們大家都可以從你的畫里看出和真的大自然不一樣的東西?！?/p>

高更高興極了，創(chuàng)作出更多更好的油畫，同時還寫出《諾亞-諾亞》這本名著，記述了他在島上神奇的經(jīng)歷。

名畫欣賞與總結(jié)：在小朋友的眼里，高更和他的好朋友梵高一樣，他們的畫都是畫出藍(lán)天白云和金色的土地。在大人的眼里，高更的畫是對于現(xiàn)在的人忙碌生活的反思，時刻提醒我們要回歸大自然。

讀完后，我給女兒欣賞了高更的名畫《塔希提的田園詩》，并問道：“從上至下找一找，你在畫里看到哪些顏色？”“這幅畫里的人和動物在做什么？”“在這幅畫里，你最喜歡哪部分？”……

自編童話故事3：《莫奈的光》

100年前，當(dāng)許多畫家還在室內(nèi)臨摹以前藝術(shù)家的作品時，莫奈就已經(jīng)背著顏料和小板凳坐在室外的草地上畫畫了。

在這片草地上，有三棵狗尾巴草經(jīng)?？匆娔卧谕惶斓牟煌瑫r間段來這里畫畫。

第一棵狗尾巴草很羨慕，就和莫奈打招呼：“莫奈先生，你畫的小草好漂亮啊！”

第二棵狗尾巴草很好奇：為什么莫奈把一些明明是綠色的草畫成別的顏色？她問道：“莫奈先生，為什么你畫近處的草是綠色的，但是如果眺望遠(yuǎn)方的草，草就不是綠色，而是畫成青色？”

第三顆狗尾巴草也很好奇，她問道：“莫奈先生，為什么你上午畫的草是綠色，而黃昏時候在晚霞照應(yīng)下，草就畫成紅色或灰色？”

莫奈聽了哈哈大笑，他回答道：“我喜歡把同一個東西在一天中的不同時間進(jìn)行寫生描繪，畫出不同的光景與氣氛，顯示出光與色的明暗和亮度?！?/p>

名畫欣賞與總結(jié)：除了畫住家附近的小草，莫奈還在歐洲各地寫生，不停地畫各種風(fēng)景畫。他最喜歡畫變化莫測的陽光、波光粼粼的水景和蓮花池、花開的原野和在陽光下休閑的人們。他用一生的時間，對光和空氣作了最大的描繪。

讀完后，開始欣賞莫奈的《午餐》，我又給女兒提問了：“這幅畫里的小朋友身上有陽光嗎？”

“畫家是怎么讓我們知道小朋友在樹陰下的？”“在這幅畫里，你最喜歡什么地方？”……

用故事引導(dǎo)孩子鑒賞名畫的小竅門：

1. 幼兒一般都具有豐富的想象力和直覺能力，所以給孩子欣賞的畫作或者文字應(yīng)具有天真性、新鮮性、直接性等特征。
2. 從孩子自身的經(jīng)驗和興趣入手：藝術(shù)鑒賞如果不從孩子自身的興趣與生活經(jīng)驗開始，就只能是抽象的概念。在編寫的這3個童話故事里，我嘗試著從女兒已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，用女兒最熟悉的花花草草、小鳥、小動物和藍(lán)天白云等創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，把女兒引入名畫經(jīng)典中，使她在情感上先產(chǎn)生興趣，再引導(dǎo)她開展觀察、聯(lián)想、推理等活動。從文學(xué)中延伸出她的好奇心和求知欲，幫助她從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
3. 利用自然界的美學(xué)特征：藝術(shù)里的光、色彩、形式、質(zhì)地等在自然界中皆有對應(yīng)。成人可以幫助孩子對這些特征的感知更加敏銳，比如我們可以讓他感知光（太陽和云彩），聯(lián)想植物、巖石和小動物的形狀和質(zhì)地。并和孩子一起鑒賞相關(guān)的藝術(shù)名作，向他展示這些作品是如何運(yùn)用藝術(shù)的手法來描繪自然的，并要求孩子將自己的感受與藝術(shù)家的感受進(jìn)行比較。比如：可以了解藝術(shù)家怎樣從一朵花、一塊石頭或者一個動物身上發(fā)現(xiàn)有趣的地方;對于年齡稍大的孩子，可以和他探索藝術(shù)家是如何使用形式技巧來突出表現(xiàn)環(huán)境的典型特征的。
4. 多進(jìn)行藝術(shù)分享與探討：藝術(shù)鑒賞能力的提高和有效的語言交流是分不開的。與兒童藝術(shù)創(chuàng)作一樣，在孩子與家庭成員共同分享藝術(shù)經(jīng)驗時，藝術(shù)鑒賞活動會得到進(jìn)步，所以我們應(yīng)鼓勵孩子將自己喜歡的藝術(shù)家告訴大人，大人就可以尋找這些藝術(shù)家的繪本插圖、畫冊，來講述藝術(shù)家的生平故事，甚至通過神奇曲折的情節(jié)故事打動他。引導(dǎo)的時候，爸爸媽媽可以多引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家花費(fèi)心思的細(xì)節(jié)和情感。孩子閱讀得越多，他開始注意和描繪的細(xì)節(jié)也就會越多。