石佳

摘 要： 在信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速的今天，很多更先進(jìn)更科學(xué)的教學(xué)媒體設(shè)備不斷涌現(xiàn)出來，而在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，被廣泛用于課堂教育的電子白板就是其中之一。電子白板不只是以往“黑板+投影儀”的結(jié)合，它更重要的是實現(xiàn)了師生之間的交互，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂氣氛更加生動，學(xué)生逐漸成為課堂主體，整理筆記時更加簡便高效。此篇文章通過對電子白板各項功能及應(yīng)用情況的探索，和實際的高中信息技術(shù)教學(xué)工作相結(jié)合，通過查閱相關(guān)資料，了解電子白板在高中信息技術(shù)課堂的具體應(yīng)用情況及需要注意的問題，以及其交互性能的所帶來的課堂效果，研究電子白板具體應(yīng)用的方法及意義。

關(guān)鍵詞： 電子白板；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

前言：

教學(xué)問題是教育工作者一直在探索和思考的問題，尤其隨著時代發(fā)展，教學(xué)不再只是教師板書或者投影儀播放課程幻燈片的模式，教師與學(xué)生的交流互動被越來越多的提及。高中信息技術(shù)學(xué)科是高中學(xué)習(xí)中的學(xué)科之一，以往的高中信息技術(shù)學(xué)科普遍存在安排上課時間少、每節(jié)課時間間隔長、課堂氣氛不活躍以及學(xué)生水平不一致以致教學(xué)效果參測不齊等問題。而電子白板應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂上，可以使枯燥的課堂氛圍活躍起來，通過電子白板與計算機(jī)端的連接傳輸，課堂筆記可以通過圖片、文字等多種形式隨時記錄，方便學(xué)生課后梳理筆記，即便課程少也能隨時翻閱復(fù)習(xí)，通過課堂師生的交流互動，教師可以掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使得教學(xué)成效得到大幅提升。

一、電子白板簡介

電子白板（主要指交互式電子白板）通過與計算機(jī)的連接，可以將計算機(jī)上的教育課件、教學(xué)視頻等投影展示在電子白板上。而這個時候的電子白板絕不僅僅是投影儀和投影幕布的代替，教師可以在電子白板上利用專門書寫筆進(jìn)行板書、作圖、注解等操作，學(xué)生可以清楚了解教師的操作步驟，也可以實際參與到實際操作中。而這些操作也能同時傳輸?shù)接嬎銠C(jī)端進(jìn)行保存、再編輯。同時計算機(jī)端又與打印設(shè)備相連，可以在課后隨時為學(xué)生提供課堂記錄以供筆記梳理使用。在這個過程中，計算機(jī)起到一個連接作用，實現(xiàn)人與機(jī)器適時互聯(lián)的作用。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實際情況

信息技術(shù)是一門日常應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科，它主要是用來培養(yǎng)人們運(yùn)用這一門技術(shù)去解決實際生活中遇到的問題。而高中信息技術(shù)課程是學(xué)生接觸計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，以便學(xué)生日后能夠熟練進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。高中信息技術(shù)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍是教師灌輸課本知識給學(xué)生，師生交流互動情況很少，學(xué)生課堂參與度不高，熱情度不夠。信息技術(shù)課程是一門很重視其操作性的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論意義大于其操作意義，即便學(xué)生能夠很好地掌握各種理論層面的教學(xué)內(nèi)容，遇到實際問題時，還是不清楚該怎樣去解決問題。最重要的一點(diǎn)是，信息技術(shù)是一個更新發(fā)展非常迅速的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能引發(fā)和拓展學(xué)生的思考能力，這樣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)，使得這門課程致于學(xué)無所用之地。學(xué)生方面，由于各地區(qū)中小學(xué)教學(xué)水平和課程的差異，每個升入高中的學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)相差各異。有的學(xué)生已經(jīng)接受過一定的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，理論知識具備但實操能力不足；有的學(xué)生實際操作能力運(yùn)用尚可，但對于信息技術(shù)的理論知識部分卻知之甚少；還有一部分學(xué)生因為各方面原因，信息技術(shù)理論知識和實操能力都相對缺乏。除了上述教師傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題和學(xué)生水平各異的情況之外，我國的高中教育大環(huán)境也是影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個重要影響因素。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，各門課程知識點(diǎn)繁多，為了最終的高考學(xué)生有很多知識需要儲備，而信息技術(shù)課程并不是高考所要考的課程，很多學(xué)生并不用心去學(xué)習(xí)這門課程，在信息技術(shù)課堂上注意力比較放松，缺乏學(xué)習(xí)的動力，也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、電子白板在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用及效果

高中信息技術(shù)課堂上，教師通過在電子白板上的一系列文字、畫圖、標(biāo)注等操作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，教師講解輕松。本文以演示Office軟件的基礎(chǔ)操作為例，教師運(yùn)用電子白板展示其操作過程：用電子白板專用筆在Office word文檔中插入一張圖片，選中圖片，然后選擇Word上方圖片工具下的裁剪、旋轉(zhuǎn)、文字環(huán)繞等工具進(jìn)行演示操作，講解各種操作的用法和意義，隨時觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，學(xué)生可以通過電子白板仔細(xì)觀察教師的每一步操作及操作效果，增強(qiáng)了對學(xué)生的實操才能的造就，課堂氛圍也能夠變得有趣。教師也可以提出一個新的課程問題，比如Excel表格中求一行或者一列數(shù)據(jù)的平均值，帶著這個新問題，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自己運(yùn)用電子白板打開瀏覽器去搜索答案。答案查找到以后，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)所述步驟一步步在Excel表格中進(jìn)行操作，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作實時講解、指正和給予肯定，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者的完美交互。

在運(yùn)用電子白板進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)實際情況及時對教學(xué)計劃做出調(diào)整，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和師生交互效果做為課堂教學(xué)主要參考依據(jù)。學(xué)生不只是被動的接收知識，而是在教師演示操作、親身參與操作中進(jìn)行理論和實操的學(xué)習(xí)，一步步思考，輕松地和教師溝通交流，從而也提高了知識拓展能力，以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。

四、電子白板運(yùn)用過程中需要注意的問題

教師在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時一定要注意不能只是把其當(dāng)做“投影儀+黑板”的代替品，而忽略其交互性。在運(yùn)用電子白板進(jìn)行展示有關(guān)的教學(xué)備注、作圖、修改等操作時，一定要將每一步的操作原因及效果告訴學(xué)生，注意和學(xué)生的交流互動。也可以通過反問的方式，提出一個實操性的問題，讓學(xué)生自己去通過電子白板的功能探索答案然后教師再做進(jìn)一步的修改優(yōu)化，真正利用電子白板重要的交互功能提高課堂效率。

結(jié)束語：

基于電子白板的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究，可以看到電子白板解決了傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的問題：師生的課堂交流互動增多，使得學(xué)生逐漸成為課堂主體；學(xué)生的操作能力通過電子白板得以提高，在實操中加深了對理論知識的理解和拓展，也能夠做到舉一反三適應(yīng)信息技術(shù)的實際發(fā)展；教師注意與學(xué)生通過電子白板的交互，能夠使學(xué)生的信息技術(shù)水平得以均衡的提升，降低學(xué)生之間的信息技術(shù)水平差異。在日后的教學(xué)工作中，教師可以繼續(xù)探索電子白板的交互功能，不斷更新和豐富教學(xué)模式，讓電子白板為高中信息教學(xué)發(fā)揮其最大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊軼.電子白板讓信息技術(shù)課堂交互起來[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（10）.

[2]楊瑩.交互式電子白板在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的研究[J]，2014（3）.

[3]倪勇.淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（1）：151-152.