淺談工匠精神與高職院校工匠人才培養(yǎng)

李新海，黃明琪，韓剛，徐家萍

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150008）

長期以來， 我國高校在人才的培養(yǎng)方面一般都將重點放在學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練上， 進而忽視了對學(xué)生職業(yè)精神的培育。 工匠精神是職業(yè)精神的十分重要的組成部分，更是是對待職業(yè)的一種精神態(tài)度。

作為中國實現(xiàn)“中國制造2025”必要保障的工匠精神，不僅順應(yīng)了目前我國的現(xiàn)實需求，更應(yīng)是所有院校人才培養(yǎng)目標的重要部分， 理應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育的始終。

1 高職院校的內(nèi)涵、地位及現(xiàn)階段使命

我國高等職業(yè)教育起步于20 世紀90年代， 并迅猛發(fā)展， 逐步構(gòu)建了以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標的高等職業(yè)教育體系。 對我國先進制造業(yè)、 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，提供了十分重要的人才支持與保障作用。

1.1 應(yīng)用型高職院校的內(nèi)涵、地位

高職院校,是高等職業(yè)院校的簡稱,更是高等教育的重要組成部分,同時也是我國職業(yè)教育的重要內(nèi)容。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以職業(yè)教育為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為教學(xué)目標， 擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的應(yīng)用型、高技能的專業(yè)人才的重要使命。

黨的十七大對教育問題進行了相關(guān)闡述, 其中提到的：“ 大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量”,這是我國高等職教育工作中永恒的主題。 高職教育是我國高等教育事業(yè)的一個重要的組成部分， 在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著培養(yǎng)輸送技能型、應(yīng)用型人才的重要作用。高職院校在我國教育體系中具有重要的地位， 并發(fā)揮無可替代的重要作用。

1.2 現(xiàn)階段高職院校的使命

高校肩負著“培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和服務(wù)社會”三大職責任務(wù)。地方高職院校以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進社會發(fā)展進步為終極目標， 為地方企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 是向地方輸送技能型人才及人員再教育的直接基地，是地方推動“中國制造”的強力保障。因此，高職院校肩負著培養(yǎng)滿足《中國制造2025》，培養(yǎng)具有崇高的社會理想、與時俱進的時代精神、創(chuàng)新的服務(wù)理念、 高超的職業(yè)技能的具有工匠精神人才的艱巨使命。

2 工匠精神的內(nèi)涵及其當代價值意蘊

2.1 工匠精神的內(nèi)涵

要想正確認識“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，首先要理解什么是工匠?！肮そ场币辉~發(fā)源于工業(yè)文明，它指在工業(yè)文明的熏陶和培養(yǎng)下、具備精湛技能、技藝以及技術(shù)的專業(yè)型人才。 2015年，中央電視臺紀錄片《大國工匠》的播出，讓“工匠精神”重新回到了我們的視野之中。 2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中提出：“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，由此“工匠精神”自然成了2016年的媒體熱門詞匯。 工匠精神，首先表現(xiàn)為工匠

們對自己作品的追求完美，精益求精的一種精神，努力追求至真品質(zhì)的一種追求精神。 其次工匠精神表現(xiàn)為一種追求。它體現(xiàn)了工匠們一種以質(zhì)取勝、品質(zhì)第一的價值取向和追求，更是對他們的事業(yè)的無比執(zhí)著的、無比熱愛的職業(yè)追求。再次是一種珍貴的品質(zhì)。工匠們專心研發(fā)、心無旁騖、不懈追求的品質(zhì)。 最后工匠精神是一種氛圍。在全社會掀起對工匠人才的無比崇敬之情，及其由此帶來的極高的社會影響和社會地位。

工匠精神的提出，為我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，提供了強有力的精神支持，在推進轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效領(lǐng)域具有重要的意義。

在社會意義上， 現(xiàn)代社會的工匠精神針對的群體不僅是工匠群體，更是涵蓋全社會群體，全社會群體共同追求的價值境界。從工匠精神中，我們可以審視一個民族的至臻態(tài)度，一個時代的非凡氣質(zhì)。

2.2 工匠精神的當代價值

“工匠精神”傳承了時代的發(fā)展，作為一種職業(yè)道德文化，它具有無可替代的社會意義和時代價值。

首先，工匠精神是社會文明與發(fā)展的重要標志。在精神文明層次，“工匠精神”體現(xiàn)為一種職業(yè)道德精神，它是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。尤其體現(xiàn)了“敬業(yè)”“誠信” 的價值要求。 在從物質(zhì)文明層次，“工匠精神” 為物質(zhì)文明的發(fā)展提供了強大的精神動力和智力支撐。 因此，社會的物質(zhì)文明、精神文明的進步與發(fā)展都與“工匠精神”的培育程度有著密切的關(guān)系。

其次，工匠精神是實現(xiàn)“中國制造”的精神源泉。早在2015年5月8日國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，要實現(xiàn)中國迎頭趕上世界制造強國，并成功實現(xiàn)“中國制造2025”的戰(zhàn)略目標，中國必須大力弘揚以“工匠精神”為核心的職業(yè)道德精神。要實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的突圍，必須將創(chuàng)新、敬業(yè)、精益求精的“工匠精神”融入設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)營的一切環(huán)節(jié)。 只有這樣，中國制造才能夠真正贏得未來。 工匠精神是實現(xiàn)我國向制造強國飛躍的精神源泉與動力。

最后，“工匠精神” 對如何進行企業(yè)品牌形象塑造具有突出作用。 “工匠精神”也在一定程度上體現(xiàn)企業(yè)的品牌內(nèi)涵，在提升企業(yè)美譽度、知名度方面具有重要作用。 也是企業(yè)品牌資本價值的重要來源。 “中華老字號”能夠馳名于世界的重要原因，也是得益于其“食不厭精、膾不厭細”的“工匠精神”。

3 工匠精神與高職院校的教育探討

工匠精神體現(xiàn)在企業(yè)，但卻萌芽誕生于教育。高職院在完成高?；韭氊煹耐瑫r， 也承擔著培育具有工匠精神人才的時代使命。工匠精神的提出，幫助高職院校拓展了全新的教育新思路，賦予高職院校教學(xué)目標、任務(wù)的新內(nèi)涵， 更為高職院校的職業(yè)化發(fā)展指明了新方向。

3.1 以學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計為中心，培育學(xué)生工匠精神

職業(yè)院校探索辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變的新方式， 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適時進行課程教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容上，增加職業(yè)素養(yǎng)教育。補齊“短板”，重視大學(xué)生知識技能的傳授的同時，加強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

3.2 以教學(xué)為依托，培育學(xué)生工匠精神

我們這里談到的教學(xué)涵蓋課程教學(xué)與實踐教學(xué)。在課程教學(xué)上，將“工匠精神”作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，落實到切實可行的課程教學(xué)之中，要激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)大學(xué)生扎實的專業(yè)知識和技能，以此提升“專業(yè)能力”，提高“人文素養(yǎng)”。 增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、及從事職業(yè)的認同感和責任感，培育高職院校學(xué)生的職業(yè)情懷及職業(yè)精神， 以此“端正“職業(yè)態(tài)度”。在組織教學(xué)過程中，融入企業(yè)的生產(chǎn)實踐標準，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中融合企業(yè)規(guī)范，做到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)職業(yè)情懷與個人品德統(tǒng)一發(fā)展，進而達到課程教學(xué)目標，培育工匠精神。

在實踐教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的專業(yè)實際情況，以及企業(yè)的需求，在教學(xué)的實踐操作過程中，融入企業(yè)的操作要求與規(guī)范，讓學(xué)生切身感受“工匠精神”。 另外，院校要高度重視校企合作。建立兩者深度的、雙贏的合作關(guān)系，通過學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生近距離與企業(yè)接觸，從而對企業(yè)的各項制度，企業(yè)工作流程、考核標準更進一步了解，進而認同企業(yè)文化。通過近距離接觸具有“匠人精神”的優(yōu)秀員工，讓學(xué)生在充滿“工匠精神”的企業(yè)氛圍里健康成長。

3.3 以校園文化建設(shè)為平臺，培育學(xué)生工匠精神

實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接， 通過把不同特色的價值觀念、企業(yè)文化、道德規(guī)范、企業(yè)精神等無形的企業(yè)文化引入校園，與校園文化形成對接，將企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化。 首先，著力開展各種“工匠精神”的學(xué)習(xí)與實踐活動，例如：校園主題文化節(jié)、技能大賽、科技創(chuàng)新大賽等各種主題活動，讓學(xué)生在各種主題活動中感受到工匠精神的內(nèi)涵；其次，牢固大學(xué)生思想文化建設(shè)，通過素質(zhì)選修課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神。