高等農(nóng)林院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

袁厚群，孫婷婷，李艷霞，盧麗敏，王義華

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，江西 南昌 330045）

自2005 年教育部明確提出高?！耙e極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”以來[1]，順應(yīng)高等教育改革的趨勢(shì)，我國(guó)很多高校都開展了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究性教學(xué)探索和實(shí)踐。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，研究性教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它的理論基礎(chǔ)是認(rèn)為，本質(zhì)上學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家研究的過程是相同的[2]。因此，研究性教學(xué)要求教育者在教學(xué)過程中，應(yīng)采用一種合適的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段和途徑，有意識(shí)地去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。在這樣獨(dú)立、主動(dòng)和積極的探究過程中，使學(xué)生掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展個(gè)性[3]。

本文結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的課程現(xiàn)狀及近些年我們課程組無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討農(nóng)林院校應(yīng)化專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建。

1 研究性教學(xué)模式在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的必要性

在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生們習(xí)慣了高中的被動(dòng)式滿堂灌“填鴨式”的教學(xué)模式。然而，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式給大學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很多不利因素，很多學(xué)生因?yàn)闆]有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式而掛科甚至留級(jí)。在大一新生中開展研究性教學(xué)，不僅僅是為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。與其他學(xué)科不同的是，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具備良好的開展研究性教學(xué)的條件。無機(jī)化學(xué)是應(yīng)化專業(yè)大一新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是第一門重要的專業(yè)主干課程。因此，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展研究性教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4-5]。

2 無機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建思路

2.1 自由學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在研究性教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)從屬的地位，而是要積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括表達(dá)自由，學(xué)習(xí)自由，選題自由和研究自由等。此外，我們的課堂形式和場(chǎng)地也自由，可以是講授，討論，可以在教室、會(huì)議室、實(shí)驗(yàn)室，也可以在線討論。

2.2 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是按照自己的意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并在教學(xué)過程中貫徹自己的教學(xué)理念，學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)。研究性教學(xué)模式中，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系中，老師不再是高高在上、居高臨下，而是與學(xué)生相互尊重、相互平等、相互信任，是一種民主、和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)生與老師可以自由地探討，無拘無束地發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，老師與學(xué)生亦師亦友，教師的主導(dǎo)地位仍不可或缺。在師生交流的過程中，學(xué)生與老師處在同一起跑線上，讓學(xué)生感受到自然平等、信任、理解和尊重，從而受到激勵(lì)和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題原則是研究性教學(xué)四個(gè)設(shè)計(jì)原則之一。Einstein 曾經(jīng)說過，“發(fā)現(xiàn)問題比研究和解決問題更重要”。因此，研究性教學(xué)的第一步是要選擇或者確定問題。首先，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生已掌握的知識(shí)水平基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)下實(shí)際生活中面臨的相關(guān)問題，與學(xué)生共同確立研究課題或者問題。問題應(yīng)具備開放性，能為學(xué)生提供更加廣闊靈活的思考空間，促使學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)和研究。第二，展開問題，準(zhǔn)備調(diào)研，圍繞問題或課題去查閱資料并提出解決問題的方案。教師必須明確地向?qū)W生解釋問題的研究?jī)r(jià)值，使學(xué)生深入理解問題研究的意義, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和研究的動(dòng)機(jī)。第三，問題探索。進(jìn)行問題探索時(shí),學(xué)生要能夠超越學(xué)科知識(shí)的局限, 學(xué)會(huì)使用各種研究方法和技巧，解決不同領(lǐng)域的問題。

2.4 研究性教學(xué)組織形式的構(gòu)建

2.4.1 豐富授課形式：講授課，討論課，研討課

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，研究性教學(xué)組織形式類型更為豐富。除了有傳統(tǒng)的講授課以外，還應(yīng)開設(shè)討論課和研討課。講授課中教師主要講授無機(jī)化學(xué)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)拓展知識(shí)；討論課主要是根據(jù)學(xué)生自學(xué)經(jīng)老師講授以后還未弄懂的知識(shí)點(diǎn)，及根據(jù)討論確定問題（課題） 或者根據(jù)前面已經(jīng)確定的問題（課題） 展開討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；研討課則主要是集中探討研究前面課題（問題） 中遇到的問題進(jìn)行分析，探討其解決辦法，逐漸提高學(xué)生的研究能力。在探討課及研討課中，老師可以適時(shí)地引導(dǎo)。因此，在研究性教學(xué)模式中，教師的講授和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合不可分割。

2.4.2 課內(nèi)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

開展研究性教學(xué)僅僅依靠書本上的知識(shí)已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在線學(xué)習(xí)可以脫離教室和時(shí)間的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。除了開展課內(nèi)教學(xué)以外，我們還將開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，我校無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)完成建設(shè)投入使用。所涉及的無機(jī)化學(xué)知識(shí)，比如較為抽象的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)里就可以通過動(dòng)畫資料很直觀地看到，助于學(xué)生理解和掌握。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)里有大量的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。在研究性教學(xué)中，線上教學(xué)和線下教學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的。

2.4.3 書本知識(shí)與前沿知識(shí)相結(jié)合

要開展研究性教學(xué)，就必須要介紹相關(guān)知識(shí)的研究前沿，讓學(xué)生及時(shí)了解該領(lǐng)域的發(fā)展程度及相關(guān)的科學(xué)家，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“表面活性物質(zhì)和乳濁液”時(shí)，不能僅僅只講書本上的定義，局限于了解“水包油”或者“油包水”等基本概念。實(shí)際上，表面活性劑在科研中是應(yīng)用相當(dāng)廣泛的，可以布置學(xué)生自己查找一些表面活性劑在研究中的具體應(yīng)用，課堂上我們也可以再進(jìn)一步的講解。又例如，講解“配合物”這一章時(shí)，也可以多多的列舉現(xiàn)在的配合物在發(fā)光材料、磁性材料、環(huán)保材料等方面的應(yīng)用，把這些方面工作做的好的研究者列舉出來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也可以為今后考研深造提供一些基礎(chǔ)。

2.4.4 考核方案新探索

考核是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要手段。研究性教學(xué)下的考核方案應(yīng)該結(jié)合教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，著重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。因此，平時(shí)的成績(jī)考核就顯得尤為重要，平時(shí)成績(jī)需要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。理論課程采用“平時(shí)課程內(nèi)作業(yè)及測(cè)試成績(jī)×15% +課堂討論成績(jī)×15%+研究課題presentation×15%+學(xué)習(xí)階段總結(jié)×10%+期末考試成績(jī)×45%”考核方案。這樣的考核方案加大了平時(shí)成績(jī)的比重，尤其是提升了討論、presentation 和總結(jié)部分，可以很好地評(píng)價(jià)研究性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

由于高等農(nóng)林院校中主要重視農(nóng)、林、牧等相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，而應(yīng)化專業(yè)的發(fā)展相對(duì)較慢。我校應(yīng)化專業(yè)的無機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)改革目前還處于初級(jí)階段，本文主要是構(gòu)建了無機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式，今后我們將在實(shí)施的具體過程中不斷改進(jìn)和提高。