張春艷

（楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院，云南 楚雄 675000）

一、引言

早在2014 年3 月，國家教育部領(lǐng)導(dǎo)就曾在中國發(fā)展論壇上指出，我國教育部將推動(dòng)600 多所地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。為了使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，許多應(yīng)用型本科院校，特別是一些地方應(yīng)用型本科院人才培養(yǎng)模式的修訂和完善提上日程。我國眾多地方應(yīng)用型本科院校已開始逐步轉(zhuǎn)型，與應(yīng)用型創(chuàng)新人才相關(guān)的各種理論研究和實(shí)踐活動(dòng)也得到了迅速發(fā)展。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展歷程

堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新的道路，全面打造創(chuàng)新型國家這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出可以追溯到2006 年，這從某種程度上來說可以定義為應(yīng)用創(chuàng)新人才發(fā)展的初始階段。雖然經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前國內(nèi)對專業(yè)人才和一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然不足，但一直以來，我們都是以發(fā)展創(chuàng)新型國家作為發(fā)展的源動(dòng)力，而一切的發(fā)展實(shí)際上依靠的都是人才。2007 年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了“關(guān)于實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量和高校教學(xué)改革項(xiàng)目的意見”，該意見是非常正式地指出各高校需要著力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在大眾教育理念下，這也是第一次從國家的角度把本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)完全區(qū)別開來。在這樣一種舉措下，一大批本科應(yīng)用型高校得以成立，隨之而來的就是各種類型的應(yīng)用型本科教育研討會得以順利舉辦和開展。自該意見頒布以來，如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為我國高校的主要價(jià)值取向。2010 年，國務(wù)院常務(wù)會議審議通過了“國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）”。該綱要將中國教育的未來發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會的需求結(jié)合起來，并開始將創(chuàng)新人才納入未來教育改革和發(fā)展的主要戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為高校本科教育教學(xué)改革的新發(fā)展方向，對創(chuàng)新人才應(yīng)用的探討和研究再次成為教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。

在經(jīng)過前三輪的探討和發(fā)展之后，教育部、財(cái)政部2012年聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》。該意見明確指出“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的新型高等教育發(fā)展模式，鼓勵(lì)協(xié)同創(chuàng)新。隨著“關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”（高等教育三十條）的出臺，集約化發(fā)展已成為我國人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的核心要求。同時(shí)，應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才的培養(yǎng)得以加強(qiáng)，我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量要求逐步凸顯。教育部對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的討論最近的一次是在2014 年3 月，當(dāng)時(shí)的教育部副部長在中國發(fā)展論壇上說，“教育部將推動(dòng)600 多所地方本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育”。這已成為我國目前高校人才培養(yǎng)的政策取向?？v觀應(yīng)用型創(chuàng)新人才的提出背景，我們不難發(fā)現(xiàn)高校在培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)置方面，意識形態(tài)方面等有了較大的改善，但與之配套的舉措、檢測體系、評估內(nèi)容等要求顯得較為匱乏。

三、地方本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究進(jìn)展

十多年來，我國應(yīng)用創(chuàng)新人才的理論與實(shí)踐不斷發(fā)展和完善，許多高校的思維管理和運(yùn)行機(jī)制取得了成效，與此同時(shí)也探索出了一定的客觀規(guī)律。截至目前，大量學(xué)者從不同角度對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討。因此，各高校開始意識到，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)和工程，其操作過程中各要素之間的相互作用和約束需要進(jìn)一步加以深入地分析和研究?？v觀目前的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究在各高校、各專業(yè)大量開展。教育部所倡導(dǎo)的“產(chǎn)學(xué)研合作”發(fā)酵下的人才培養(yǎng)模式逐漸成熟，許多有關(guān)人才素質(zhì)、課程設(shè)置、管理評估體系方面的理論逐步充實(shí)。但目前的現(xiàn)狀表明，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理論和教育思想需要進(jìn)一步論證，人才培養(yǎng)過程中的要素及其關(guān)系也需要進(jìn)一步梳理。除此之外，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效性和地區(qū)差異特點(diǎn)仍需要思考。

四、我國本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值分析

1、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)超越了傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)理念

長期以來，中國的高等教育始終是一種精英教育，其目的主要是為學(xué)術(shù)研究和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著中國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大幅調(diào)整，高等教育需要朝著更加科學(xué)合理的方向發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展以及人才培養(yǎng)需求的變化，中國的高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，不同類型和水平的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)層出不窮。然而，目前的現(xiàn)狀是，中國一些知名大學(xué)仍在大力培養(yǎng)研究型和前沿型人才，一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)技術(shù)人才。近年來，迅速崛起的新興高校尤其是地方本科院校的教育工作者在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)也開始更注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種新的人才培養(yǎng)理念無疑反映了中國高等教育的科學(xué)發(fā)展理念及其積極適應(yīng)和調(diào)整的態(tài)度，它也是對過去高等教育人才培養(yǎng)理念的超越。

2、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)順應(yīng)了創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)展的要求

創(chuàng)新型國家建設(shè)是面對科技和社會發(fā)展的新形勢所提出的“把科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢”的國家戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走中國特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才[3]。創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要在全國范圍內(nèi)首先進(jìn)行全面的“創(chuàng)新式教育”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要在于如何培養(yǎng)能夠活學(xué)活用、手腦并用、思維敏捷、敢想敢干、創(chuàng)新力強(qiáng)并善于合作的復(fù)合型人才，這些敢于冒險(xiǎn)嘗試，能獨(dú)立解決問題的人才產(chǎn)出，符合中國創(chuàng)新型國家建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

3、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)滿足了大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高等教育已開始進(jìn)入大眾化階段。為了適應(yīng)當(dāng)前大眾化背景下高等教育的不同需求，各組織和機(jī)構(gòu)都從不同的角度和側(cè)面來重新定義教育的級別和模式的重建。所謂的應(yīng)用型人才的劃分和定義已經(jīng)開始有不同的描述，大學(xué)內(nèi)部已經(jīng)開始自我調(diào)整自身的辦學(xué)目的，重新制定了新的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校對學(xué)生入校后不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)制定有利于滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展的個(gè)性化及高校教育的個(gè)性化。

五、結(jié)語

根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇2016 年1 月發(fā)布的報(bào)告，到2020年，全球勞動(dòng)力市場將發(fā)生顛覆性變化，屆時(shí)勞動(dòng)市場所需的工作技能將至少有35 種不同。多年來沒有改變且自封的教育模式往往使大學(xué)生一進(jìn)入社會便會發(fā)現(xiàn)他們學(xué)到的技能已經(jīng)過時(shí)了。面對不可預(yù)測和靈活的就業(yè)環(huán)境，高等教育系統(tǒng)將如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式以應(yīng)對挑戰(zhàn)是一直值得思考的問題。特別是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已然成為改變未來工作方式，提高大學(xué)生技能的根本，我們也不得不承認(rèn)，應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要和根本?？傊?，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[4]。不同類型和水平的教育都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)始終建立在人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，探索以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力,構(gòu)建“寬、?！边m度的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與通識課程之間的協(xié)調(diào)與整合。