主渠道主陣地視域下的大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人探究

王春燕

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求和需求逐漸提升，這就意味著高校需注重大學(xué)生的全方位綜合發(fā)展。而思政教育作為發(fā)展學(xué)生道德綜合素質(zhì)的主要途徑，高校需要明確思政理論教育為大學(xué)生思教育的主渠道，日常思政教育為主陣地，需注重高校思政教育主陣地與主渠道的協(xié)同發(fā)展、協(xié)同育人，以此來(lái)提升大學(xué)生思想政治教育的有效性。

一、大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”的內(nèi)涵

主渠道在大學(xué)思政教育中起到?jīng)Q定性作用，并占有至關(guān)重要的位置?！爸髑馈笔侵冈诟咝Ｋ颊w教育工作中的馬克思主義理論課程教學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀取向，引導(dǎo)學(xué)生掌握共產(chǎn)黨的路線(xiàn)、方針的重要職責(zé)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，大學(xué)思政教育的主渠道為高校思想政治理論課程。而關(guān)于思政教育的“主陣地”，就是指除理論課之外，在整體思政教育中影響最大的場(chǎng)域，即高校的日常思想政治教育。二者作為大學(xué)生思想政治中的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想政治文化的形成有著重要的影響。

二、大學(xué)生思想政治教育“主渠道”與“主陣地”的關(guān)系

1、目標(biāo)完全一致

大學(xué)思政教育中的主渠道與主陣地，雖然在教育過(guò)程中所使用的教學(xué)方式、形式存在一定差異，但是在教育目標(biāo)方面，主渠道與主陣地存在一致的關(guān)系。思政理論課程其主要教學(xué)形式為課堂傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的理論知識(shí)傳授，發(fā)展學(xué)生自身的政治文化與民族精神；而日常思政教育則是通過(guò)多元化的思政教育活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，但是二者最終的教育目標(biāo)都是為了培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。

2、內(nèi)容相互補(bǔ)充

思政教育主渠道與主陣地在教育內(nèi)容方面構(gòu)成相互補(bǔ)充的關(guān)系，思政理論課程教學(xué)內(nèi)容多以思想教育、道德教育、政治教育為主；而日常思政教育則是以思政活動(dòng)為基礎(chǔ)，刨除思政理論課程其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容外，還涵蓋職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)思政教育以及婚戀教育等教育內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思政理論課程教育的有效拓展和延伸。因此，大學(xué)思政教育主渠道與主陣地的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思政理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的鍛煉。

3、形式相互配合

雖然大學(xué)思政教育在教育形式方面存在一定的差異性，但是其教育形式之間不產(chǎn)生任何矛盾。相反，正是因?yàn)橹髑琅c主陣地教育形式的差異，使得二者之間形成相互配合、相互補(bǔ)充的局面。其中，思政理論課程教育其形式是以特點(diǎn)的時(shí)間、地點(diǎn)為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授；而日常思政教育則是沒(méi)有時(shí)間與空間的要求，可以針對(duì)學(xué)生采取個(gè)性化的教育教學(xué)。主渠道的理論教育，為思政教育開(kāi)拓局面；陣地教育，突破時(shí)間與空間的局限。

4、效果相互促進(jìn)

思政教育主渠道的教授，其教學(xué)效果是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成馬克思主義思維，構(gòu)建馬克思主義理論體系，進(jìn)而為進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)提供理論依據(jù)。而主陣地的教育效果，則是通過(guò)多樣性的思政實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)內(nèi)化學(xué)生自身的思政理論，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有效性。因此，大學(xué)生思政教育中主陣地與主渠道在教育效果方面，構(gòu)建出了相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、大學(xué)生思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)

高校思政教育中主渠道與主陣地的協(xié)同發(fā)展、協(xié)同育人，是大學(xué)生思想政治教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，這種必然性會(huì)依托于馬克思主義理論自身所具備的實(shí)踐性與科學(xué)性發(fā)展。思政理論教育與日常思政教育是對(duì)大學(xué)生有效進(jìn)行馬克思主義指導(dǎo)的內(nèi)在規(guī)定，大學(xué)思政教育秉承著以馬克思主義理論為指導(dǎo)，注重其本身的科學(xué)性、開(kāi)放性與實(shí)踐性，成為大學(xué)生思政教育與科學(xué)科研的根本遵循原則。思政理論課程教育注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界進(jìn)行分析，側(cè)重于對(duì)理論問(wèn)題的解決與研究；而日常思政教育則是以行為為導(dǎo)向，注重發(fā)展學(xué)生的能力和習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)客觀世界進(jìn)行改變，因此，主渠道與主陣地的協(xié)同育人是堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)的根本所在。

四、主渠道主陣地視域下的大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人的途徑

1、樹(shù)立協(xié)同育人的意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先決條件，要想提升大學(xué)思政教育主渠道與主陣地的協(xié)同育人，需要重視對(duì)協(xié)同育人意識(shí)的樹(shù)立。因此，需要大學(xué)思政專(zhuān)業(yè)教師與高校輔導(dǎo)員在做好自身工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效且積極的配合，共同發(fā)展促進(jìn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育主陣地與主渠道的協(xié)同發(fā)展與協(xié)同育人目標(biāo)。在協(xié)同育人意識(shí)樹(shù)立過(guò)程中，大學(xué)輔導(dǎo)員與思政專(zhuān)業(yè)教師雖然其工作類(lèi)別存在一定的差異，但是卻同屬于大學(xué)思政教育隊(duì)伍，切不可因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的不同而分道揚(yáng)鑣，需要從意識(shí)思想方面進(jìn)行統(tǒng)一，明確協(xié)同育人的重要性，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于工作存在的誤區(qū)，進(jìn)而樹(shù)立良好的協(xié)同意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育主渠道與主陣地的協(xié)同育人工作目標(biāo)。

2、完善相關(guān)的規(guī)章制度

常言道“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，要想實(shí)現(xiàn)主渠道與主陣地的共同發(fā)展、相互促進(jìn)，需要重視相關(guān)制度的完善與健全。當(dāng)然，學(xué)校也需明確規(guī)章制度是主渠道與主陣地協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵所在，是協(xié)同育人中的重要資源。在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，需要注重對(duì)制度的執(zhí)行，無(wú)論是院校黨委、團(tuán)委、政工干部，還是教師、學(xué)生，都需做到明令禁止。同時(shí)，學(xué)校需要注重制度建立的合理性、規(guī)范性、科學(xué)性以及明晰性，以此來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有效的自我教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的自我管理與自我服務(wù)，進(jìn)而為大學(xué)思政教育提供強(qiáng)大的自覺(jué)力量。制度規(guī)章的建立，能夠彌補(bǔ)大學(xué)思政教育中情感教導(dǎo)的不足，并確保日常思政教育的順利開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主渠道與主陣地的協(xié)同育人、發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、把握協(xié)同要義，挖掘“主渠道”“主陣地”協(xié)同育人的資源

實(shí)施思政教育主渠道與主陣地的協(xié)同育人，需要注重對(duì)協(xié)同育人的教育資源進(jìn)行有效融合，以此來(lái)為有效進(jìn)行協(xié)同育人提供資源支撐。在實(shí)際教育過(guò)程中，學(xué)?？梢砸詫?shí)際情況為基礎(chǔ)聯(lián)系思政理論的教學(xué)部門(mén)、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)，制定出科學(xué)、完善的協(xié)同育人計(jì)劃，結(jié)合主渠道、主陣地教育實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確思政教育主題，統(tǒng)籌安排教育形式、教育內(nèi)容、教育進(jìn)度、教育空間和時(shí)間等多項(xiàng)教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效融合，為協(xié)同育人提供支撐，提升協(xié)同育人的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并促進(jìn)大學(xué)生思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

4、互通互融，建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于在大學(xué)思政教育主渠道與主陣地協(xié)同育人過(guò)程中，其評(píng)價(jià)機(jī)制有著至關(guān)重要的作用和影響，因此，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，需要注重對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的統(tǒng)一和完善。無(wú)論是日常思政教育還是思政理論課程教育，在運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，都需要對(duì)大學(xué)生信仰、思想方面的變化進(jìn)行有效體現(xiàn)，展現(xiàn)出大學(xué)生自身的道德品質(zhì)、思想情況以及政治文化素養(yǎng)等。而針對(duì)大學(xué)生自身思想觀念與道德品質(zhì)可以通過(guò)有效思政活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際統(tǒng)一過(guò)程中，可以結(jié)合高校自身實(shí)際情況，將綜合評(píng)價(jià)體系融入到思政理論課程教育之中，實(shí)現(xiàn)主渠道與主陣地評(píng)價(jià)機(jī)制的統(tǒng)一性。另外，需要將思政理論課程的考核融入到日常思政教育的評(píng)價(jià)之中，進(jìn)而達(dá)到對(duì)思政教育主渠道與主陣地的協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)。

5、深化輔導(dǎo)員管理工作，開(kāi)拓思想政治教育的新局面

雖然輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思政教育中有著至關(guān)重要的作用，但是傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容與方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足協(xié)同育人的實(shí)際需求。因此，需要重視對(duì)輔導(dǎo)員工作的深化和創(chuàng)新，以此來(lái)提升協(xié)同育人的有效性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢宰屳o導(dǎo)員以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，擔(dān)任《形勢(shì)與政策》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》理論課程的兼職教師，以此來(lái)促進(jìn)主渠道與主陣地的有效協(xié)同。另外，可以結(jié)合實(shí)際中的情況讓輔導(dǎo)員與思政專(zhuān)業(yè)理論教師實(shí)行輪崗制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程輔導(dǎo)員、教師各自為伍的局面，實(shí)現(xiàn)跨崗的轉(zhuǎn)變。除此之外，學(xué)?？梢怨膭?lì)輔導(dǎo)員積極參與到關(guān)于思政教育的課題申報(bào)中，將輔導(dǎo)員的職能進(jìn)行充分發(fā)揮，并且針對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)聘制度進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)發(fā)展輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與能力，并端正輔導(dǎo)員自身的工作態(tài)度，進(jìn)而有效深化輔導(dǎo)員的工作，促進(jìn)主渠道與主陣地的協(xié)同育人發(fā)展工作，實(shí)現(xiàn)大學(xué)思政教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思政教育主渠道與主陣地的協(xié)同育人，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育的有效創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，需要明確主渠道與主陣地協(xié)同育人的重要性，認(rèn)知到主渠道與主陣地二者之間的關(guān)系，結(jié)合有效的方式來(lái)提升主渠道與主陣地協(xié)同育人的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的道德綜合素質(zhì)。