劉國靖,胡亞男

(1.西北政法大學(xué) 商學(xué)院，西安 710122;2.國防大學(xué) 研究生院，北京 100091)

以研究課題牽引培養(yǎng)研究生是學(xué)位研究生教育的通行做法[1-2]。多年來，國內(nèi)部分高校已將研究生導(dǎo)師有無特定等級(經(jīng)費)標(biāo)準(zhǔn)的研究課題作為其研究生招生資格的一個基本條件[3-4]。然而，在現(xiàn)行國內(nèi)高等教育教學(xué)評估、教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)科專業(yè)評估等各類評估體系中，對有關(guān)橫向課題(一般是指在國務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳、科技部、教育部發(fā)布或主管的各類國家科研專項之外，并在國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金以及各省市政府發(fā)布的自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金或科技專項、軟科學(xué)課題等縱向課題立項以外的，而由地方各級政府部門、軍隊系統(tǒng)基層部隊、社會組織，特別是企事業(yè)單位直接委托或招標(biāo)委托的應(yīng)用型研究課題)缺乏認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，且所占權(quán)重過低。并加之受橫向課題來源、經(jīng)費額度、數(shù)量規(guī)模、研究條件、課題發(fā)布部門行政級別要求以及評價指標(biāo)等因素的制約，對聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)研究和經(jīng)驗做法推廣等尚未引起各方足夠的重視。

在新時代貫徹落實高質(zhì)量發(fā)展總要求并充分發(fā)揮市場對人才資源配置起決定作用的大背景下，通過聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，符合經(jīng)濟社會發(fā)展實踐領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生人才的需求，使專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的定位更為合理，目標(biāo)更為明確，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更為清晰，培養(yǎng)路徑更為簡捷，培養(yǎng)資源配置更為有效。在我國高等教育深化改革、專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)向提高職業(yè)素養(yǎng)和任職能力方向轉(zhuǎn)變的進程中，聚焦實踐問題以橫向課題牽引培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，符合專業(yè)學(xué)位研究生這一應(yīng)用型研究生群體培養(yǎng)教育的發(fā)展趨勢和目標(biāo)要求，對于推動新時代我國專業(yè)學(xué)位研究生教育創(chuàng)新發(fā)展，促進我國高層次人才教育更好地服務(wù)于各行各業(yè)的實際需要，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、我國專業(yè)學(xué)位研究生教育領(lǐng)域存在的主要問題

近30年來，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)工作取得了很大發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻[1，5]。專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)涉及的學(xué)科專業(yè)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴大，承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)任務(wù)的高等院校數(shù)量逐年增加，已為我國培養(yǎng)了數(shù)百萬應(yīng)用型高層次人才。但一個時期以來，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育領(lǐng)域尚存在以下亟待解決的現(xiàn)實問題：

一是與科學(xué)學(xué)位研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)模式、課程體系、教材體系、質(zhì)量保證、質(zhì)量評價考核等方面的規(guī)范化程度仍然不夠，專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量尚不夠穩(wěn)定。長期以來，專業(yè)學(xué)位研究生從生源、招生、考試、錄取、教學(xué)、論文研究、考核、答辯、評價等各環(huán)節(jié)存在著的質(zhì)量不高的問題一直沒有得到有效解決。

二是相當(dāng)部分高等院校存在著“重招生培養(yǎng)資格申報、輕培養(yǎng)體系質(zhì)量建設(shè)”的問題，具體表現(xiàn)為在專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材體系建設(shè)、研究課題建設(shè)、實驗條件建設(shè)等方面缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，投入不夠穩(wěn)定，建設(shè)水平參差不齊，專業(yè)學(xué)位研究生教育一定程度成為部分高校用于創(chuàng)收的“自留地”，相當(dāng)范圍存在著專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)粗放式“一鍋燴”的問題，專業(yè)學(xué)位研究生在校期間學(xué)習(xí)與研究的正規(guī)化、集約化訓(xùn)練不夠，使得這一研究生群體畢業(yè)后學(xué)位的“含金量”在一定程度上受到社會質(zhì)疑。

三是相當(dāng)部分高等院校在培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方式，特別是在課程設(shè)置、專題研究以及學(xué)位論文選題、研究、寫作與指導(dǎo)上與科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)并無明顯區(qū)別，相對于科學(xué)學(xué)位研究生群體學(xué)習(xí)與研究的學(xué)術(shù)型科學(xué)特色，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的應(yīng)用型實踐特色不夠凸顯。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)和科研能力水平等方面往往低于各方關(guān)于教育培養(yǎng)質(zhì)量的預(yù)期。

四是伴隨著報考條件的放寬性調(diào)整，國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生生源的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)的整體水平在一定程度上出現(xiàn)逐年下降的趨勢，專業(yè)學(xué)位研究生生源的能力素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)要求存在一定差距，專業(yè)學(xué)位研究生在校期間學(xué)習(xí)與研究能力的“短板”問題更加凸顯。

五是專業(yè)學(xué)位研究生生源報考的原因多為入門相對容易，研修學(xué)習(xí)的時間相對靈活，學(xué)籍管理相對較為寬泛，報考生源往往僅熱衷于提高學(xué)歷與學(xué)位層次，從整體上看，跨專業(yè)研修學(xué)習(xí)的比例較大，入學(xué)前本科階段應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，相當(dāng)比例缺乏所報考學(xué)科專業(yè)的受教育背景或從業(yè)經(jīng)歷，或從業(yè)時間較短，特別是對于非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，往往受工作和家庭生活狀況的影響，研究創(chuàng)新能力明顯不足，用于學(xué)習(xí)研究的時間管理能力較弱，主動鉆研的意愿和動力不強，行文寫作能力較弱，進入學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究的進程較慢，使得教育培養(yǎng)質(zhì)量的保證存在諸多難題。

因此，需要深入研究分析專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的特點規(guī)律，探索和創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生教育的理念和模式，以適應(yīng)新時代國家對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的新的更高要求。

二、聚焦實踐問題，以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵與特點

為適應(yīng)新時代高等教育與生產(chǎn)和社會實踐相結(jié)合的總要求，滿足國家對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)著眼實踐培育人才。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后主要是在經(jīng)濟社會實踐應(yīng)用崗位上任職，常常需要解決工作實務(wù)問題，需要具備較強的理論應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力[4,6]，應(yīng)聚焦實踐任職需求，努力提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高等院校在專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的全過程必須貼近社會實踐、圍繞任職和崗位需求，在培養(yǎng)體系上實現(xiàn)由“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”的根本性轉(zhuǎn)變。

(一)聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵

創(chuàng)新是新時代高質(zhì)量發(fā)展的根本性要求，研究能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面[2]，聚焦實踐問題以橫向課題牽引培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實務(wù)問題研究能力，符合高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,是指承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)任務(wù)的高等院校，組織廣大專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師以自身從事教學(xué)與科研工作所形成的知識經(jīng)驗、學(xué)術(shù)積累、思維體系為基礎(chǔ)，高度重視其從事實踐問題研究的積累，結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生的具體學(xué)科專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)，從涉及我國改革、發(fā)展、穩(wěn)定，內(nèi)政、國防、外交，治黨、治國、治軍全局各領(lǐng)域以及我國區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展各領(lǐng)域中與相應(yīng)學(xué)科專業(yè)有關(guān)聯(lián)的熱點問題、重點問題、難點問題、焦點問題、前沿問題中確定應(yīng)用型研究選題方向，組織專業(yè)學(xué)位研究生形成學(xué)習(xí)研究團隊，積極申請由相關(guān)領(lǐng)域各級政府有關(guān)部門(特別是地方政府、地市、廳局，乃至區(qū)縣、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層政府部門)、軍隊系統(tǒng)(各軍兵種、戰(zhàn)區(qū)、軍、師，乃至旅團等基層部隊)、社會組織、各類企事業(yè)單位直接委托或招標(biāo)委托的重在解決實際問題的應(yīng)用型橫向研究課題，包含規(guī)劃計劃、決策咨詢、專題研究、調(diào)查研究、管理咨詢、技術(shù)設(shè)計等應(yīng)用型課題，并在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生在相關(guān)學(xué)科專業(yè)橫向課題的選題、課題論證申請、課題研究、報告撰寫到成果應(yīng)用推廣的整個過程中，使其得到全程體系化的應(yīng)用型實務(wù)問題研究訓(xùn)練。使專業(yè)學(xué)位研究生在增強問題意識、創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，能夠熟練掌握并運用具體問題研究的工具方法，解決經(jīng)濟社會各領(lǐng)域中與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的實際問題。使高等院校在完成專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)任務(wù)的同時，能夠促進專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力大幅度躍升，有效地促進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并進而不斷增進校地融合，使高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)社會的范圍更廣、程度更深、層次更高，與生產(chǎn)創(chuàng)造和經(jīng)濟社會實踐結(jié)合的更為緊密。

(二)聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的特點

實踐表明：在專業(yè)學(xué)位研究生攻讀專業(yè)學(xué)位期間的時間分配上，應(yīng)有約50%的時間從事課題研究，約25%的時間學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)課程，約25%的時間參加專業(yè)領(lǐng)域的社會實踐實訓(xùn)。聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有很強的實踐性、問題導(dǎo)向性和可操作性[4,6]。

具體表現(xiàn)在三個方面：一是以聚焦實踐問題為前提。專業(yè)學(xué)位研究生教育直接服務(wù)于國家建設(shè)實踐需要，將專業(yè)學(xué)位研究生思考和分析的問題向?qū)嵺`問題聚焦，并圍繞崗位實踐需求，能有效地把專業(yè)學(xué)位研究生的問題研究能力轉(zhuǎn)化為工作能力，能夠使高等院校獲得更多研究資源與研究選題方向，經(jīng)過有組織有規(guī)模的集約化專題研究，能夠形成更多有實踐價值的研究成果直接服務(wù)于社會。二是以橫向課題牽引為手段。以課題研究為主線推進專業(yè)課程教學(xué)是國際上應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的通用形式，新的歷史時期，源于國內(nèi)各級政府部門、軍隊系統(tǒng)、社會組織、企事業(yè)單位的各級各類橫向課題，一般能夠充分體現(xiàn)相關(guān)實務(wù)領(lǐng)域的熱點問題、重點問題、難點問題、焦點問題、前沿問題，從實務(wù)問題出發(fā)完成橫向課題研究任務(wù)，能使專業(yè)學(xué)位研究生更有使命感和成就感，其從事學(xué)習(xí)與研究的精力將會更為集中，學(xué)習(xí)與研究的程度更為深入，能夠充分挖掘其學(xué)習(xí)與研究的潛力。三是以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實務(wù)問題研究能力為核心。培養(yǎng)應(yīng)用性實務(wù)問題研究能力是專業(yè)學(xué)位研究生教育的一項重要任務(wù)，聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是把實踐中的現(xiàn)實實務(wù)問題作為研究的參照點，突破了以導(dǎo)師專題教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，在該模式下，導(dǎo)師作為橫向研究課題的負(fù)責(zé)人，是課題研究的主導(dǎo)者而非研究主體，導(dǎo)師把其工作重點放在對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的指導(dǎo)、課題研究的組織協(xié)調(diào)以及研究資源的配置等方面，鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生更直接地將所學(xué)知識運用于解決實務(wù)問題之中，積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生緊跟學(xué)科專業(yè)應(yīng)用發(fā)展前沿，圍繞應(yīng)用性實務(wù)問題廣泛開展交流研討，以寬闊的眼界和敏銳的思維提出創(chuàng)新觀點和獨到見解，著力解決當(dāng)前各領(lǐng)域中存在的各類現(xiàn)實問題，達到知行合一、學(xué)以致用的目的。

三、聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要措施

聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有利于應(yīng)用性實務(wù)問題研究與專業(yè)性教學(xué)相結(jié)合，能夠拓展深化專業(yè)學(xué)位研究生對學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，帶著應(yīng)用性實務(wù)問題投身于專業(yè)領(lǐng)域的實習(xí)實訓(xùn)，并有效地推動教學(xué)與研究成果向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

(一)有組織地指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生積極申請與專業(yè)密切相關(guān)的各級各類橫向課題

組織專業(yè)學(xué)位研究生全程參加橫向課題研究，是提高專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的有效途徑[2]。一是要優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價考核指標(biāo)體系，創(chuàng)造各種條件鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生參加橫向協(xié)作科研活動，并給予一定的經(jīng)費支持。二是使專業(yè)學(xué)位研究生有更多的深入實踐一線開展調(diào)查研究、參與實際工作的實訓(xùn)機會，激勵他們以更大的動力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)與研究之中，拓展思維視野，提高實踐能力。三是要聚集實踐，圍繞國家現(xiàn)代化建設(shè)需要開展研究，以導(dǎo)師自身從事科研工作的思維方式和學(xué)術(shù)積累為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的問題意識和學(xué)術(shù)意識。四是從熱點問題、重難點問題和學(xué)科前沿問題中確定研究選題，組織研究生組建研究團隊積極申請各級橫向研究課題，并指導(dǎo)研究生做好細致的研究規(guī)劃，使研究生提早了解實務(wù)前沿動態(tài)，占據(jù)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)實務(wù)問題研究的制高點。總之，通過橫向課題牽引，使專業(yè)學(xué)位研究生有機會將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，能大大提高其實踐創(chuàng)新意識和實務(wù)問題研究能力，促進研究成果的實踐轉(zhuǎn)化深化，取得較好的社會效益。

(二)著力提高專業(yè)學(xué)位研究生圍繞橫向課題開展實務(wù)問題研究的創(chuàng)新能力

一是要在專門組織并指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生圍繞橫向研究課題全程參加課題選擇、論證、申報、研究，材料搜集、實地調(diào)查、文獻閱讀、資料歸納，報告撰寫、論文寫作和課題答辯、研究成果修改與發(fā)表以及研究成果轉(zhuǎn)化全過程的基礎(chǔ)上，注重傳授橫向課題研究方法，從注重學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授向注重研究方法傳授轉(zhuǎn)變，使專業(yè)學(xué)位研究生的獨立研究能力、協(xié)同創(chuàng)新能力得到不同程度的增強。二是除指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生參與研究課題、講授與課題相關(guān)的專業(yè)知識外，專門講授實務(wù)問題課題研究目標(biāo)與研究計劃安排相關(guān)內(nèi)容，按照時間節(jié)點布局和把握課題研究的節(jié)奏，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究的理念、體系、流程、方法及實踐經(jīng)驗貫穿于課題研究的全過程，對專業(yè)學(xué)位研究生有效掌握各類實務(wù)問題研究選題確立、研究內(nèi)容設(shè)定、研究計劃安排以及研究工作組織實施的工具方法。三是要力爭使專業(yè)學(xué)位研究生在校期間能夠全程參與并完成一項橫向課題，通過科研創(chuàng)新方法論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使專業(yè)學(xué)位研究生不斷提高圍繞橫向課題開展實務(wù)問題研究工作的創(chuàng)新能力。

(三)以高標(biāo)準(zhǔn)課程論文寫作指導(dǎo)為基礎(chǔ)，全程跟蹤指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生圍繞橫向課題研究的學(xué)位論文寫作

行文寫作能力是學(xué)位研究生的一項基本能力，更是學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。對于專業(yè)學(xué)位研究生行文寫作能力的培養(yǎng)，一是要將理論與實踐結(jié)合作為專業(yè)學(xué)位研究生教育最重要的環(huán)節(jié)，將未來經(jīng)濟社會發(fā)展實踐需求作為專業(yè)學(xué)位研究生教育活動中課程設(shè)置與研究訓(xùn)練的基本依據(jù)。二是不僅要求專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文有一定的理論深度，還必須要求其須結(jié)合未來實務(wù)工作的需要開展創(chuàng)新性的實務(wù)問題研究。三是將專業(yè)學(xué)位研究生在校期間的寫作由淺入深分為學(xué)習(xí)性寫作、學(xué)習(xí)研究性寫作和研究性寫作三個層次，將專業(yè)學(xué)位研究生在校期間的課程論文作業(yè)作為學(xué)習(xí)性寫作成果，在校期間撰寫的公開發(fā)表的論文作為學(xué)習(xí)研究性寫作成果，而將學(xué)位論文作為研究性寫作成果。專業(yè)學(xué)位研究生在校期間的科研成果應(yīng)按照學(xué)習(xí)性寫作成果、學(xué)習(xí)研究性寫作成果、研究性寫作成果的順序循序漸進。四是要求專業(yè)學(xué)位研究生的課程論文按照可以公開發(fā)表的標(biāo)準(zhǔn)撰寫，并注重文風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)術(shù)道德規(guī)范的要求。如要求一般不得直接使用原始文獻資料的標(biāo)題性語句、整個語句、部分段落(已經(jīng)達成標(biāo)準(zhǔn)或共識的概念與定義除外)，原始文獻資料的字句必須經(jīng)過作者的整理、歸納和提煉后，方可進入論文。一次引用原始文獻資料文字量超過20個字以上時，必須加標(biāo)注釋，即便經(jīng)過對原始文獻資料的文字進行了整理、歸納和提煉，本中對某一篇或某一部原始文獻資料內(nèi)容的累計引用文字量亦不得超過該篇(部)文獻資料文字量的6%。通過全過程高標(biāo)準(zhǔn)的論文質(zhì)量要求，為后續(xù)的課題研究和學(xué)位論文的撰寫工作奠定扎實基礎(chǔ)。五是在現(xiàn)有課程論文和公開發(fā)表論文的基礎(chǔ)上，緊密圍繞橫向課題凝練學(xué)位論文選題，以使得學(xué)位論文的論證和研究更有實踐應(yīng)用價值，在應(yīng)用型橫向課題研究學(xué)位論文寫作指導(dǎo)上，從課題研究的邏輯起點、主要觀點、邏輯脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)安排、研究結(jié)論等宏觀方面進行全程跟蹤指導(dǎo)，要求學(xué)位研究生從具體的意境推敲、語序安排、文字校對、參考文獻與注釋等細節(jié)方面加以精雕細琢。

(四)在橫向課題研究中指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生準(zhǔn)確把握應(yīng)用性實務(wù)問題研究的特點規(guī)律

全程參加橫向課題研究工作是提高專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用性實務(wù)問題研究能力素質(zhì)的基本路徑，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)準(zhǔn)確把握應(yīng)用性實務(wù)問題研究的特點規(guī)律，并具有較強的實踐操作能力。橫向課題一般均具有較高的研究價值、較強的實踐性和前瞻性，課題研究成果能夠及時得到轉(zhuǎn)化運用，對專業(yè)學(xué)位研究生具有很強的吸引力，應(yīng)在橫向課題研究中指導(dǎo)研究生準(zhǔn)確把握應(yīng)用性實務(wù)問題研究的特點規(guī)律。一是應(yīng)在盡可能短的時間里，強化導(dǎo)師自身的實踐能力，補足導(dǎo)師實踐短板，從培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的系統(tǒng)思維能力、語言表達能力以及行文寫作能力這三項基礎(chǔ)能力入手，為增強專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用性實務(wù)問題研究能力奠定堅實的基礎(chǔ)，盡早將專業(yè)學(xué)位研究生順利引入實務(wù)問題研究創(chuàng)新之門。二是需要以學(xué)科專業(yè)成熟的概念知識體系與工具方法為基礎(chǔ)，圍繞實踐應(yīng)用需求對經(jīng)濟社會發(fā)展進程中有關(guān)具體實踐問題開展專門研究工作，扎根實踐，發(fā)現(xiàn)實際問題、分析實際問題、解決實際問題。三是要從問題到對策、對策到政策全過程，從明確問題，構(gòu)建指標(biāo)、分析問題、解決問題全程開展應(yīng)用性學(xué)術(shù)研究，注重針對性與時效性。四是要通過圍繞橫向課題，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生加強對應(yīng)用性實務(wù)問題的理解和認(rèn)識，著力提升專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查研究能力和文字表達能力。

四、結(jié)語

專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)向?qū)嵺`問題聚焦，適應(yīng)了我國應(yīng)用型高層次人才教育培養(yǎng)的新目標(biāo)，對專業(yè)學(xué)位研究生教育改革提出了新的需求，同時也為高等院校專業(yè)學(xué)位研究生教育創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。組織指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生申請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的各級各類橫向課題，不僅要求導(dǎo)師具備較高的理論水平和精深的專業(yè)知識，還要求導(dǎo)師具有更強的創(chuàng)新意識和更為深厚的應(yīng)用性實務(wù)問題研究積累。高等院校要面向經(jīng)濟社會實踐需要，著力提高專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)現(xiàn)實際問題、分析實際問題和解決實際問題的能力，以有效支撐專業(yè)學(xué)位研究生完成學(xué)業(yè)走向工作崗位以后的實際任職能力。各高等院校應(yīng)充分發(fā)揮在“雙一流”建設(shè)過程中特色學(xué)科專業(yè)在相應(yīng)具體專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)方面的比較優(yōu)勢，更加注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生把所學(xué)知識成功轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)和實踐的能力，把專業(yè)學(xué)位研究生獲取知識的能力升華為運用知識的能力和實踐創(chuàng)新的能力，為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展做出積極貢獻。