在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生必備的能力，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要條件。從本質(zhì)上看，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，涉獵的范圍比較廣，不僅體現(xiàn)在教材方面，也體現(xiàn)在生活之中，學(xué)生要養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，經(jīng)過(guò)積極、有效的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我進(jìn)步與發(fā)展。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

“藝術(shù)來(lái)源于生活。”語(yǔ)文也不例外。比如文言文《廉頗藺相如傳》，廉頗、藺相如鮮明的人物形象都是真實(shí)存在的；再如魯迅筆下塑造的祥林嫂、閏土等人物形象，都來(lái)自于魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受與體驗(yàn)。生活是語(yǔ)文的根本，也是語(yǔ)文的源頭。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，把語(yǔ)文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

以《燭之武退秦師》學(xué)習(xí)為例，此篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高自學(xué)能力，深刻感受燭之武的藝術(shù)形象(義、智、勇)，體會(huì)燭之武巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，文章中跌宕起伏的故事情節(jié)深深地吸引著學(xué)生，而且大多數(shù)學(xué)生也被燭之武機(jī)智聰明的語(yǔ)言藝術(shù)所折服。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)之中，有的學(xué)生與實(shí)際生活進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，并把自己所了解的與同學(xué)進(jìn)行了分享。其中一位學(xué)生說(shuō)道，在20世紀(jì)中后期，中美兩國(guó)的始終處于敵對(duì)狀態(tài)，兩國(guó)之間的關(guān)系達(dá)到了冰點(diǎn)，然后兩國(guó)通過(guò)“乒乓球”的形式緩和了緊張關(guān)系，為后來(lái)兩國(guó)之間的合作創(chuàng)造了有利條件，這就是聞名中外的“乒乓外交”事件。經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的分享、討論，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了外交智慧。也有一位學(xué)生引出了我國(guó)“南?！睙狳c(diǎn)話題，中國(guó)外交部長(zhǎng)王毅在回答外國(guó)記者問(wèn)題時(shí)說(shuō)道，我只想建議美國(guó)朋友可以“重溫一下二戰(zhàn)歷史”，只是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，就充分表明了我國(guó)的立場(chǎng)與態(tài)度，同時(shí)也向外界傳達(dá)了關(guān)鍵信息。通過(guò)學(xué)生之間的旁征博引，以生活之中的現(xiàn)實(shí)例子佐證文本的觀點(diǎn)、思想，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，也能使其充分感受自學(xué)的快樂(lè)，從而慢慢養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于此，為能進(jìn)一步深化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，要求高中語(yǔ)文教師鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生深刻解讀與把握文本，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論分析等，從語(yǔ)文知識(shí)中尋找生活之本，從現(xiàn)實(shí)生活之中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生可以真真切切地感受自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感。

二、深化問(wèn)題意識(shí)，培育創(chuàng)新思考能力

從自主學(xué)習(xí)方面分析，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是一項(xiàng)前提條件?？v觀高中學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果并不理想，根結(jié)就出現(xiàn)在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失。因此，教師要深化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)集體力量實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。

以《鴻門(mén)宴》學(xué)習(xí)為例，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了文本的翻譯，但是在深度解讀文本之后，學(xué)生之間產(chǎn)生了不一樣的聲音。比如，有的學(xué)生提出：“鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽為什么要放劉邦走？”學(xué)生之所以能主動(dòng)提問(wèn)，說(shuō)明在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生很用心、很認(rèn)真。關(guān)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。課堂上，學(xué)生的想法與觀點(diǎn)可謂是異彩紛呈。有的學(xué)生觀點(diǎn)是刺殺劉邦是小人所為，不是真英雄，于是就放走了劉邦；有的學(xué)生觀點(diǎn)是項(xiàng)羽認(rèn)為劉邦不足為懼，而且已經(jīng)為之前的行為有所解釋，也順從了自己，所以放走了劉邦。對(duì)于學(xué)生提出的想法、觀點(diǎn)，教師要給予一一點(diǎn)評(píng)，然后集“眾家之長(zhǎng)”深度研究問(wèn)題，不僅要肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，也要引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成果。

基于此，問(wèn)題意識(shí)是高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要條件，所以，教師要側(cè)重于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成與提高，同時(shí)，學(xué)生也要自覺(jué)提升問(wèn)題意識(shí)，積極提問(wèn)、自由發(fā)表想法與意見(jiàn)。

三、張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人意愿

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間存在明顯的差異性，比如興趣偏好不同、認(rèn)知能力不同、學(xué)習(xí)情況不同，有的學(xué)生偏愛(ài)于閱讀，有的學(xué)生傾心于寫(xiě)作，也有的學(xué)生鐘愛(ài)于詩(shī)詞歌賦。這就要貫徹與落實(shí)因材施教理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異與意愿，由學(xué)生自由選擇語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌比較感興趣，甚至許多學(xué)生還嘗試著寫(xiě)詩(shī)。為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以始終以飽滿的熱情學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，然后組織學(xué)生分享自己的作品。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的分享、討論，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且也有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。特別是一些對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有興趣的學(xué)生，在其他學(xué)生的感染、鼓舞之下也能產(chǎn)生興趣，從而積極、自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。基于此，當(dāng)學(xué)生把興趣偏好與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行深入結(jié)合，可以喚醒學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，慢慢形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的有效提升。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生所具備的基本能力，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要條件。對(duì)此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，提高問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。