袁紅艷

(宜春學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 宜春 336000)

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)亟需大量既精通英語(yǔ)又擅長(zhǎng)國(guó)際商務(wù)的高層次商務(wù)英語(yǔ)人才。截至2018年止，國(guó)內(nèi)已有393所院校開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)具有跨學(xué)科特點(diǎn)，涉及貿(mào)易、投資等各類經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、社會(huì)活動(dòng), 是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)有機(jī)復(fù)合而成的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)立足服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，致力于培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，而這正與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已開辦十周年，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)逐步成為探討的熱點(diǎn)。孫小軍從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)方面構(gòu)建新的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系；[1]李剛從語(yǔ)言技能、商務(wù)技能、跨文化交際能力、人文素質(zhì)及綜合能力五大模塊，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等對(duì)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)和實(shí)施進(jìn)行了分析；[2]賀鴻莉則試圖構(gòu)建由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系及評(píng)價(jià)體系等子系統(tǒng)構(gòu)成的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。[3]這些研究對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)施策略做了有益的嘗試，對(duì)地方院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已開辦十余年，當(dāng)前中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，其中最薄弱的環(huán)節(jié)當(dāng)屬商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。具體的、可操作性的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還不夠完善，應(yīng)用性、推廣性有待增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量還不高。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求、具有應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)人才的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高校的重要功能之一是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支持。因此，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)注重實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，地方應(yīng)用型本科高校認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在操作中受各種因素的影響，大多只是流于形式，導(dǎo)致重實(shí)踐教學(xué)形式而輕實(shí)踐教學(xué)效果的普遍現(xiàn)象。

目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系突出存在以下問(wèn)題：

(一)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高

應(yīng)用型本科高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師大多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)。這些教師盡管英語(yǔ)功底較好，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏貿(mào)易、金融、管理等商務(wù)專業(yè)知識(shí)背景, 尤其缺乏商貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)一味注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力的傳授而忽略商務(wù)知識(shí)的講解、尤其是商務(wù)實(shí)踐的運(yùn)用。一些商務(wù)專業(yè)知識(shí)與理論性較強(qiáng)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程則更是往往由國(guó)貿(mào)、經(jīng)管專業(yè)的老師采用全中文授課。這種商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的突出的“兩張皮”現(xiàn)象導(dǎo)致商務(wù)與英語(yǔ)教學(xué)割裂開來(lái)，不能有機(jī)融合起來(lái)，不利于商英專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的合理建構(gòu)，無(wú)法培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的應(yīng)用復(fù)合型人才。

(二)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)基地不足

“與英語(yǔ)專業(yè)不同的是，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)商務(wù)實(shí)踐能力”[1]實(shí)踐教學(xué)基地作為實(shí)踐教學(xué)的必備的硬件設(shè)施，包括仿真和真實(shí)的商務(wù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。由于傳統(tǒng)教育理念與多方面因素的限制，應(yīng)用型本科高校在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上往往重視與投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致規(guī)范化、系列化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室匱乏，穩(wěn)定合作、互利互惠的真實(shí)情景的校內(nèi)外實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)基地十分缺乏，學(xué)生的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力無(wú)法得到有效的訓(xùn)練與發(fā)展。

(三)重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)出現(xiàn)了以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的重理論輕實(shí)踐的教育觀念，造成學(xué)生書本知識(shí)與企業(yè)真實(shí)需求之間的脫節(jié)以及理論與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。受傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的影響，現(xiàn)行的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系中，學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課普遍存在理論學(xué)時(shí)比重過(guò)高，而實(shí)踐學(xué)時(shí)占比太輕，不符合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊更是普遍僅占總學(xué)分的10-15%，不能滿足商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的合理建構(gòu)。

二、應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是完成對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力因素、非智力因素和優(yōu)秀品格，具有重要意義。科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中學(xué)生實(shí)踐能力的形成尤為重要。根據(jù)國(guó)家政策和應(yīng)用型高校定位，要逐步建立目標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、形式多樣、開放包容、分層遞進(jìn)為主要特征的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)明確商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)(國(guó)際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[4]

基于商務(wù)英語(yǔ)人才目標(biāo)，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，致力于培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型商務(wù)人才。學(xué)生必須具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要抓好理論教學(xué)，更為重要的是抓好實(shí)踐教學(xué)，全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能、商務(wù)溝通技能、跨文化交流能力、人文素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力，尤其致力于提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生有過(guò)硬的英語(yǔ)技能，包括聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還要熟悉國(guó)際貿(mào)易和金融知識(shí)，能用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流、貿(mào)易談判、正確書寫外貿(mào)函電、獨(dú)立進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易操作，以達(dá)到符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系

完善商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案：進(jìn)一步壓縮學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課的理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分，增加實(shí)踐課程教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分，使實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分達(dá)到30%-40%以上，并逐步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊的學(xué)時(shí)學(xué)分，以有效培養(yǎng)與提高學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力、實(shí)務(wù)運(yùn)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.重構(gòu)實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程體系包括三大模塊，即英語(yǔ)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊、商務(wù)英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練模塊和商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練模塊。我們采取課堂實(shí)踐和集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，將英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練、商務(wù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)、商務(wù)技能培訓(xùn)、跨文化交際能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培育以及商務(wù)綜合能力的訓(xùn)練融入與貫穿于四年本科教學(xué)中，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力、實(shí)務(wù)運(yùn)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

商務(wù)英語(yǔ)由于專業(yè)的實(shí)踐性與實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容必須注重與時(shí)俱進(jìn)，但是囿于種種原因，缺乏新穎的典型案例(庫(kù))。應(yīng)增加貨真價(jià)實(shí)的商務(wù)溝通與談判內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，整合課程內(nèi)容，突出課程中與專業(yè)實(shí)踐能力關(guān)系密切的理論及經(jīng)典案例；大力增加綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和模擬教學(xué)訓(xùn)練；大幅增加單獨(dú)開課的實(shí)訓(xùn)課程，夯實(shí)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果。

2.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)模塊環(huán)節(jié)教學(xué)。實(shí)踐與理論教學(xué)是高校教學(xué)中兩個(gè)不可分割的組成部分。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)模塊主要包括商務(wù)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分，改革現(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)課程體系的重要內(nèi)容。

為滿足“應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才”的培養(yǎng)要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)具體實(shí)施如下：首先，商務(wù)實(shí)踐教學(xué)為小學(xué)期制，第2、4、6學(xué)期末進(jìn)行，主要內(nèi)容為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)與商務(wù)應(yīng)用能力自主訓(xùn)練：進(jìn)行多媒體商務(wù)軟件自主訓(xùn)練，輔以必要的檢測(cè)環(huán)節(jié)。其次，第7、8學(xué)期參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，可在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和其他實(shí)習(xí)場(chǎng)所完成，了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制及市場(chǎng)行情，進(jìn)行商務(wù)實(shí)訓(xùn)。第四學(xué)年學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力與電子商務(wù)模式實(shí)操能力。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的所有活動(dòng)應(yīng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在教師指導(dǎo)下開展，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

(三)改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

打破以教師為唯一評(píng)價(jià)主體和期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)方式的片面靜態(tài)的評(píng)價(jià)模式，改革課程考核評(píng)價(jià)辦法，實(shí)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多元化。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核要結(jié)合實(shí)踐課程教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，提升實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的效度改革考核方式，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)，重點(diǎn)考核學(xué)生參與的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，參與程度、所做的工作以及實(shí)際收獲；加強(qiáng)階段性指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。學(xué)校和相關(guān)企業(yè)共同對(duì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等的表現(xiàn)，如實(shí)踐能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等作出評(píng)價(jià)。把過(guò)程考核和結(jié)果考核結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。

(四)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系保障

1.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向要至少建立兩至三家有實(shí)質(zhì)性合作、專業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定的校外合作基地。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院先后在義烏、嘉興、杭州、深圳等城市建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！耙环矫?，邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地也接納商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)生，使其在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境下，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和商務(wù)實(shí)踐能力?！盵2]充分發(fā)揮利用商界校友資源的優(yōu)勢(shì)，開展校企合作。聘請(qǐng)業(yè)界校友回到母校擔(dān)任外聘教師或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給學(xué)生開設(shè)商務(wù)實(shí)踐課程；或者實(shí)踐周期間給商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生作電商講座，并提供公司資源作為學(xué)生實(shí)踐基地與平臺(tái)。

“利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作設(shè)立的 ‘大學(xué)生就業(yè)孵化基地’，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)真實(shí)情境”，[5]為學(xué)生提供商務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，積極擴(kuò)大校企合作領(lǐng)域，引進(jìn)企業(yè)資源，鞏固和拓展校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生集中實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。推進(jìn)“實(shí)習(xí)+就業(yè)”基地建設(shè)。2016年12月，貼合社會(huì)需要，與橙果電商企業(yè)合作，成立了國(guó)內(nèi)首個(gè)高?？缇畴娚虒W(xué)院。展開校企合作、聯(lián)合辦學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也向企業(yè)輸送合格商務(wù)人才。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐教材建設(shè)。教師永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的核心，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須積極打造一支過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，即“雙師型”教師。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院(跨境電商學(xué)院)積極加強(qiáng)校企合作, 與企業(yè)簽訂校企合作實(shí)踐基地合作協(xié)約,鼓勵(lì)中青年教師采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉。讓他們參與企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作及管理,了解商業(yè)貿(mào)易運(yùn)作流程,同時(shí)可以提升教師的商務(wù)實(shí)踐技能、使本專業(yè)教師及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、了解外貿(mào)實(shí)踐的現(xiàn)狀與問(wèn)題,積累課堂教學(xué)案例。加強(qiáng)崗位在職培訓(xùn)，提升校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，使具有企業(yè)工作經(jīng)歷與實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師數(shù)量逐步達(dá)到《商英國(guó)標(biāo)》所要求的“專業(yè)教師中語(yǔ)言類、商務(wù)類、實(shí)踐類三類師資6∶3∶1的比例”。[4]

同時(shí)，積極派出教師到國(guó)內(nèi)一些著名外經(jīng)貿(mào)類大學(xué)進(jìn)行脫產(chǎn)訪學(xué)進(jìn)修，或者參加國(guó)家各級(jí)各類商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)、跨境電商課程師資研修班以及商英教師國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)研修班等等，開拓教師的商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)視野,提高教師的外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐師資建設(shè)。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐師資建設(shè)之外，商務(wù)實(shí)踐教材建設(shè)也是實(shí)踐教學(xué)有序有效實(shí)施的重要保障，實(shí)踐教學(xué)必須配有實(shí)踐教學(xué)教材或?qū)嵺`教學(xué)指導(dǎo)書。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力為目標(biāo)，組織教師與業(yè)界人士共同編寫實(shí)踐教學(xué)教材或?qū)嵺`教學(xué)指導(dǎo)書。邀請(qǐng)業(yè)界人士開設(shè)專業(yè)講座，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系；并聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教材的案例補(bǔ)充與完善工作，從而為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3.加強(qiáng)跨境電商實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)與外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際需求，在信息化時(shí)代，教師必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù), 利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空限制，在仿真或真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境中，探索改革商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。建立跨境電子商務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)中心，促進(jìn)虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。建設(shè)多功能語(yǔ)言情景實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、跨境電商實(shí)訓(xùn)室以及模擬商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室；并與軟件公司合作，購(gòu)置建立商務(wù)英語(yǔ)3D情景口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)與3D仿真商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，以加重跨境電子商務(wù)平臺(tái)知識(shí)的提升，培養(yǎng)具備綜合商務(wù)技能的商英人才。

實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)與優(yōu)化收到了良好的實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力得到了真正的鍛煉與加強(qiáng)。2017年參加第二屆中國(guó)大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生榮獲大賽國(guó)家一等獎(jiǎng)；2018年參加全省首次商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽亦獲得不俗的成績(jī)。商英專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)明顯提高，贏得了良好的社會(huì)反響。

“實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素，是把語(yǔ)言教學(xué)、商務(wù)知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練融為一體的紐帶”[6]。隨著地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，高校分類培養(yǎng)、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)成為必然。應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足社會(huì)需求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)新形勢(shì)下專業(yè)教育多樣化的市場(chǎng)需求。構(gòu)建完善的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系不僅是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，也是提升畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。