彭正軍

[創(chuàng)課緣起]

七年級(jí)學(xué)生寫記敘文的通病是抒情不夠自然，有幾分矯情，流于泛濫和空洞。部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元安排了作文課“學(xué)會(huì)抒情”，我正開始這一節(jié)課，彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的短板，讓學(xué)生明白恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，既能增強(qiáng)文章的感染力，又能深化主題。

[創(chuàng)課說(shuō)明]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受，體驗(yàn)和思考”?；谶@個(gè)要求，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在挖掘?qū)W生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表達(dá)情感的方式方法上。鑒于學(xué)生在寫作中要么存在抒發(fā)情感不真實(shí)的問(wèn)題，要么存在情感單薄支撐不起主旨的毛病，而且還不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，因此，本?jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的抒情方式，做到自然真實(shí)地表達(dá)情感，突出文章中心。

[創(chuàng)課思路]

情感的抒發(fā)是需要載體的，情由心生，情牽于景，情牽于物，情牽于事，情牽于理。遵循情感生發(fā)的規(guī)律，我按照如下思路展開：

“煩”自何處，情有所屬：通過(guò)課前調(diào)查學(xué)生在生活中遇到的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生盡情傾吐心聲，由此將學(xué)生引入情境。

直接抒情的學(xué)習(xí)，我通過(guò)“情到深處，自然流淌”讓學(xué)生找準(zhǔn)抒發(fā)情感的情感詞;通過(guò)“情不自禁，由衷生發(fā)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生弄清情感抒發(fā)的根源，學(xué)會(huì)寄予與直陳;通過(guò)“情牽于物，委婉道來(lái)”環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物、借景抒情;通過(guò)“情真意切，融情于境”環(huán)節(jié)讓學(xué)生從古詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)有創(chuàng)意的委婉表達(dá)。

最后“傾訴煩惱，訴諸衷腸”放手讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容所表達(dá)的中心，放手讓學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)。

[教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)]

一、“煩”自何處，情有所屬

1.課本調(diào)查：請(qǐng)如實(shí)填寫《我的煩惱》調(diào)查表。

2.匯報(bào)交流。

“感人心者，莫先乎情”，這句話說(shuō)明抒情在寫作當(dāng)中的重要性，那么怎樣才能抒好情？

（屏顯）

但“煩”人間事，處處流淌情——學(xué)會(huì)抒情

二、情到深處，自然流淌（直接抒情）

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)以下語(yǔ)句表達(dá)了什么樣的情感？這情感是通過(guò)什么詞表達(dá)出來(lái)的？這些詞有什么特點(diǎn)？

（1）最后一堂法語(yǔ)課小弗朗士什么都不會(huì)，好懊悔難舍。

（2）想起這些，我多么懊悔！

（3）剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。

（4）我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了。

（5）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著沉痛的熱愛(ài)。

總結(jié)：“懊悔難舍”“懊悔”“沉重”“舍不得”“難過(guò)”“受傷”“熱愛(ài)”等文字直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了作者的真情實(shí)感，赤裸裸地把喜怒哀樂(lè)、愛(ài)惡懼等情感表達(dá)出來(lái)，這種直接抒情的方式叫“直陳”。關(guān)鍵點(diǎn)是有表達(dá)情感的褒義詞、貶義詞出現(xiàn)。

三、情不自禁，由衷生發(fā)（直接抒情）

1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)以下片段分別表達(dá)什么情感？這情感是通過(guò)哪些語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的？其他內(nèi)容與這些語(yǔ)句有什么關(guān)系？

（屏顯）

（片段一）我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，頭也不敢抬起來(lái)，心里挺難受。

——《最后一課》

（片段二）隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來(lái)吃鳥了。”同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地跳過(guò)露臺(tái)、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺(jué)得我是錯(cuò)了！我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，亦使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

——《貓》

明確：片段一表現(xiàn)了個(gè)弗朗士在平日里沒(méi)有用心學(xué)習(xí)而十分懊悔的心情。最后一句“心里挺難受”是抒情，前面內(nèi)容是敘述“我”背書和不敢背書的心理描寫。

片段二表現(xiàn)了“我”因?yàn)樵┩髁素垉?nèi)心極度自責(zé)的情感。中間一句“我開始覺(jué)得我是錯(cuò)了！我心里十分難過(guò)”及最后一句“亦使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”是抒情，前面內(nèi)容是敘述“我”發(fā)現(xiàn)了真相以及針對(duì)此事的議論。

總結(jié)：先用敘述、描寫、議論等表達(dá)方式陳述，再抒發(fā)真實(shí)的感情，這種直接抒情的方式叫“鋪墊”。鋪墊的結(jié)構(gòu)是：寄予值陳。

2.設(shè)置情境：考試失利回家。請(qǐng)你運(yùn)用鋪墊的直接抒情方法，將你的“煩惱之因+煩惱之情”一句話擴(kuò)展成一段話。

考試一考差，哼哼，你死定了，雙打！！“你啊，什么時(shí)候才能考好點(diǎn)啊？叫你不要玩電腦啦！不聽(tīng)！還說(shuō)我煩！現(xiàn)在呢！70幾！還有臉回來(lái)……”兩人越罵越厲害，于是就動(dòng)粗了，可憐我幼小和弱小的身體被這無(wú)情的竹條抽打著。我滿臉淚水，可是爸媽卻視而不見(jiàn)，繼續(xù)用無(wú)情的竹條抽打著。之后，雖然心里很不服氣，可是我還是要裝作很理解的樣子不停地說(shuō)：“對(duì)，你們打得對(duì)，是我自己不用功，我辜負(fù)了你們……”

爸、媽，你們什么時(shí)候才能理解我心中的煩，陸啊？暴力不能解決一切問(wèn)題，然而，讓人心煩的嘮叨也不能讓人接受。

打，只能加大學(xué)習(xí)的壓力;嘮叨，只會(huì)讓人心理上增加煩惱。

總結(jié)：情感的抒發(fā)只有將情感產(chǎn)生的原因交代清楚才顯得真實(shí)，才能感染人。

四、情牽于物，委婉道來(lái)（間接抒情）

這兩個(gè)片段分別抒發(fā)了什么情感？這與前面的抒情方式有什么不同？

（屏顯）

（片段一）我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。

——《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

（片段二）我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥嗚的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高梁，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群……

——《土地的誓言》

明確：片段一雖只寫了“我”無(wú)法出門買書，也不好強(qiáng)求阿長(zhǎng)去買，但字里行間卻表現(xiàn)了“我”渴慕得到《山海經(jīng)》這本書的情感。

片段二就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的愛(ài)戀。

總結(jié)：字里行間沒(méi)有情感痕跡，不出現(xiàn)情感詞語(yǔ)，要抒發(fā)的情感全部滲透在人事景物之中，這種間接抒情方式叫“寄予”。我們可以將自己的情感投射到周圍的事物或環(huán)境中去，這樣更富有詩(shī)意，更能打動(dòng)人心。

五、情真意切，融情于境（間接抒情的創(chuàng)意表達(dá)）

1.分析下面詩(shī)句抒發(fā)了什么情感？又是如何抒發(fā)情感的？

（屏顯）

（1）問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

（2）鄉(xiāng)書何處這，歸雁洛陽(yáng)邊。

（3）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

（4）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽縱山小。

明確：（1）句用比喻將“愁”具體化，形象化;（2）句用有代表性的形象暗示思鄉(xiāng)之情;（3）句用景物描寫烘托、渲染感情;（4）句在表達(dá)哲理的議論中表達(dá)情感。

2.小練筆：分別zsL用以上幾種方法寫幾句話，表達(dá)你的煩惱。

提示：（1）情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。（2）根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。

3.總結(jié)，

抒情方式：（1）直接抒情法：直陳（有情感詞）;鋪墊（寄予+直陳）。（2）間接抒情法：寄予（無(wú)情感詞）。

六、傾訴煩惱，訴諸衷腸

我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以“我的煩惱”為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于600字。

提示：（1）每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說(shuō)你這不行那不行;很喜歡跳舞，家人卻不支持;唱歌總是跑調(diào)，每次上音樂(lè)課很尷尬……想想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材？（2）寫“煩惱”的時(shí)候，要把事情原因?qū)懬宄?，還要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人瀆了以后體會(huì)到你的處境和心情。（3）作文寫完之后，可以和同學(xué)們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。

[創(chuàng)課所得]

有的人形容說(shuō)：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼?，會(huì)把你帶入美好的情境中去，使你得到美感的享受。如何將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)？如何讓情感有依托，讓情感的抒發(fā)體現(xiàn)有藝術(shù)的美感？都需要我們認(rèn)真探討。

激活學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生是帶著生活積累進(jìn)入課堂的，通過(guò)課前調(diào)查——“俄的煩惱”，挖掘?qū)W生實(shí)際生活，聚焦學(xué)生生活點(diǎn)滴，拓寬學(xué)生視野，激活生活體驗(yàn)，為課題的提出做鋪墊。每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境都是不相同的，因此，學(xué)生對(duì)于自己的煩惱體驗(yàn)應(yīng)該是獨(dú)特的，充滿個(gè)性的，通過(guò)這個(gè)選題讓學(xué)生充分談煩惱緣由，于是就有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和看法。同時(shí)注意不要讓學(xué)生隨意說(shuō)幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)情感，詞不達(dá)意，亂貼標(biāo)簽，最好是說(shuō)說(shuō)自己的自然生理表現(xiàn)，讓大家有身臨其境的感覺(jué)，顯得更為真切。

探究學(xué)生情感根源與依托。學(xué)生認(rèn)為直接抒情可能比較簡(jiǎn)單，但是在表達(dá)上言不由衷，赤裸裸地把喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡懼等情感表達(dá)出來(lái)，這種直接抒情的方式叫“直陳”，關(guān)鍵點(diǎn)是有表達(dá)情感的褒義詞、貶義詞出現(xiàn)，并要表述產(chǎn)生煩惱的原因，即引導(dǎo)學(xué)生在抒發(fā)情感前學(xué)會(huì)做鋪墊，以免顯得太突兀了，從而讓情感有了依托，有了根基。間接抒情是難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寄情于物的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生委婉地表達(dá)情感，情感如何滲透到人事景物之中，需要學(xué)生留意情感寄托物的特點(diǎn)特性，讓情和景融為一體，模仿不失為一種好方法。注意引導(dǎo)學(xué)生先模仿再創(chuàng)造，學(xué)生定能寫出美文。

[學(xué)生習(xí)作]

我的煩惱

“丁零零——”放學(xué)的鈴聲終于響了，回想起一天的學(xué)習(xí)生活，讓人感到莫名的煩惱。早晨，當(dāng)腦袋還處在半睡半醒的時(shí)候，時(shí)間催促我來(lái)到學(xué)校。饅頭還未吞咽下去，我又隨進(jìn)教室的人流被推到了自己的座位上?？粗涝谇謇頃咀鳂I(yè)，我卻像木頭呆在那里。隨后幾節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)“學(xué)習(xí)”這東西在牽著我的靈魂走?，F(xiàn)在終于放學(xué)了，我抄完布置的作業(yè)，感覺(jué)一天就這么渾渾噩噩過(guò)去了。我的同桌在抄作業(yè)本上標(biāo)著什么，我一臉的不屑，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。

我步履匆匆、饑腸轆轆地奔回家，吃完飯就進(jìn)了房間，心中莫名的煩惱無(wú)處發(fā)泄，只好重重將書包丟到地上。我的腦袋像那鼓囊囊的書包一樣快擠爆了，于是我呈一個(gè)“大”字躺在床上，“煩惱”在腦海里揮之不去，睜開眼感覺(jué)語(yǔ)數(shù)外的作業(yè)像一張大網(wǎng)將我網(wǎng)住，我必須抓緊時(shí)間完成作業(yè)，不然又得熬夜了。

突然，小區(qū)停電了！估計(jì)一時(shí)半會(huì)兒不會(huì)來(lái)電，家里又沒(méi)有準(zhǔn)備蠟燭，我只好到外面街道去買。走在街道的路上，內(nèi)心已如一團(tuán)亂麻，真是‘喔漏偏逢連夜雨，船破又逢對(duì)頭風(fēng)”，內(nèi)心的苦楚無(wú)處安放?？粗掖荫傔^(guò)的車輛，步行回家的上班族，流浪貓也邁著懶懶的步子向著小窩走去，似乎每個(gè)人都知道自己應(yīng)該去做什么，每個(gè)人都以一個(gè)角色存在于這個(gè)世界上，有序地做著自己的分內(nèi)之事。而我呢？這幾天的學(xué)習(xí)都處于一團(tuán)糟的狀態(tài)，是時(shí)候整理一下頭緒了。

想到這，我快步買完蠟燭迅速回到房間，沒(méi)有像以前一樣拿起作業(yè)就開始做，而是將做語(yǔ)數(shù)外作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，結(jié)果寫作業(yè)的效率大大提高，竟然還有一點(diǎn)閱讀《哈利·波特》的時(shí)間。臨睡前，我好好想了想明天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，回想起同桌的舉動(dòng)，感覺(jué)我的臉火辣辣的。

現(xiàn)在終于明白：我的一天學(xué)習(xí)生活為什么像一團(tuán)亂麻了。每個(gè)人總會(huì)遇到煩惱，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，在煩亂的時(shí)候，只要用一把梳子，將其理得整整齊齊，弄清問(wèn)題與結(jié)癥，找好對(duì)策，煩惱定會(huì)解除。同時(shí)我進(jìn)一步領(lǐng)悟到：我們一次又一次解除煩惱的過(guò)程不也是提升自我的過(guò)程嗎？

家園落日（節(jié)選） 莫懷戚

似乎一下子靜了一陣，太陽(yáng)就這樣下來(lái)了：紅得很溫和，柔軟得像泡過(guò)水，讓我無(wú)端想起少女的紅唇和母親的乳頭。有時(shí)候有如帶的云霞繞在它的腰際;有時(shí)候是羅傘般的黃桷樹成了它的托盤;農(nóng)舍頂上如縷的炊煙飄進(jìn)去，化掉了;竹林在風(fēng)中搖曳，有時(shí)也搖進(jìn)去了。

……當(dāng)路人不顧這一切時(shí)，我很焦急，很想說(shuō)喂，看哪！

兩只小狗在落日里追逐;老牛在落日里舐?tīng)佟幸惶煊幸粋€(gè)老農(nóng)夾在兩匹馬之間，在光滑的山脊上走進(jìn)了太陽(yáng)。馬駝羞馱子。老農(nóng)因?yàn)槔狭?，上坡時(shí)就抓羞前面的馬尾巴。后面的馬看見(jiàn)了，就將自己的尾巴不停地?fù)u著。

我不禁熱淚盈眶：一種無(wú)法描述的愛(ài)浸透全身。

這個(gè)遲暮的老農(nóng)，他隨心所欲的自在曠達(dá)讓我羞愧……我突然想到就人生而言，遲暮只有一瞬，長(zhǎng)的只是對(duì)遲暮的憂慮而已。

這個(gè)起伏田野上的落日啊……我曾經(jīng)反復(fù)思索這種落日為什么特別豐富——曲線？層次？人物活動(dòng)？抑或角度的眾多？

最終承認(rèn)：僅僅因?yàn)樗羌覉@落日。

家園，這個(gè)毫無(wú)新意的單純的話題，

家園的感覺(jué)何以如此？說(shuō)不清。譬如在我生長(zhǎng)的重慶——我心知凡是她能給予我的，其他地方也能給予：然而一切的給予，又都代替不了家園。