蘇萬(wàn)馬

[創(chuàng)課緣起]

起承轉(zhuǎn)合是中國(guó)為文作詩(shī)常用的結(jié)構(gòu)形式，在其背后則是轉(zhuǎn)折思維。轉(zhuǎn)折思維相對(duì)于順向思維，更能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活的深刻之處。近年來(lái)，多地中考作文命題采用了此類思維模式，如《熟悉的地方也有風(fēng)景》等。本課著眼于轉(zhuǎn)折思維，采用此種思維模式，發(fā)現(xiàn)生活的不尋常之處，發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)。

本課歷經(jīng)多個(gè)文題的運(yùn)用，如《走近了才知道》《原來(lái)____》《其實(shí)我也____過(guò)》，以及《____竟然與我有關(guān)》，側(cè)重點(diǎn)各有不同。此次用此種思維訓(xùn)練課，作為命題作文《平臺(tái)》的寫作指導(dǎo)。

[創(chuàng)課思路]

1.從絕句和張曉妍的文藝小品說(shuō)起，具體地了解轉(zhuǎn)折思維。

2.閱讀中考滿分作文，了解轉(zhuǎn)折思維作文的結(jié)構(gòu)。

3.發(fā)現(xiàn)生活中的轉(zhuǎn)折。寫作從來(lái)就不單是語(yǔ)言文字的事，高明的作者總是能發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)之處。那一雙慧眼，需要磨煉。

4.思維訓(xùn)練：“竟然”“也”等詞匯中的轉(zhuǎn)折意蘊(yùn)。語(yǔ)言，是思維的載體。一個(gè)人的語(yǔ)言反映出一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平。要學(xué)會(huì)挖掘詞語(yǔ)中的內(nèi)涵，深入思維的深處，發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)。

5.無(wú)中生有，深化轉(zhuǎn)折思維。學(xué)生要放開思維，學(xué)會(huì)咬文嚼字，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)折思維，善于發(fā)現(xiàn)那個(gè)“不一樣”的內(nèi)涵，難題也變成容易的了。

[創(chuàng)課現(xiàn)場(chǎng)]

一、了解轉(zhuǎn)折思維

（學(xué)生背誦杜牧《江南春絕句》，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)）

師：轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)的背后是轉(zhuǎn)折思維?，F(xiàn)根據(jù)張小嫻的《大和小》進(jìn)行思維啟發(fā)。張小嫻這樣說(shuō)：“我常常取笑，大的東西會(huì)變小，小的東西也會(huì)變大，大和小常常都會(huì)倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。”一個(gè)人的年紀(jì)大了，按照順向思維，會(huì)怎么樣？

生：經(jīng)驗(yàn)豐富了。

生：學(xué)問(wèn)更好了。

師：對(duì)?？墒牵D(zhuǎn)折思維不這么看。一個(gè)人的年紀(jì)大了，胃口就會(huì)變小。一個(gè)人年紀(jì)大了，頭發(fā)越來(lái)越少肚子卻越來(lái)越大。人老了，學(xué)問(wèn)固然高了，經(jīng)驗(yàn)固然更豐富了，可是身體好像會(huì)縮小，遺憾卻變大了。生活中，常聽到“您大人有大量”這句話，這是順向思維，但事實(shí)上，大人不一定大量，有些人越老越小氣?？疵襟w報(bào)道，老人不文明的現(xiàn)象比比皆是。有評(píng)論“壞人變老了”，也有評(píng)論“老人變壞了”。

（進(jìn)一步探討和練習(xí)）

師：人有雄心壯志，是值得鼓勵(lì)的;人要有自信，人也必須有“自我”意識(shí)。這是順向思維。有些事，如果做過(guò)了頭，就會(huì)適得其反。自信如果不切實(shí)際，過(guò)高估計(jì)自己的實(shí)力，而看輕別人，這就是錯(cuò)誤了。所以，自我越來(lái)越大，自知之明也會(huì)越來(lái)越小。

（屏顯）

在如下空格內(nèi)，填上具有轉(zhuǎn)折思維的句子，并說(shuō)明理由。

口氣大的人，____。（答案：自信心越小。）

常常說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)一番大事業(yè)的人，____。（答案：到頭來(lái)只會(huì)是一個(gè)小人物，因?yàn)樗舜蟛繒?huì)時(shí)間空談。）

對(duì)物質(zhì)的要求越小，____。（答案：快樂(lè)越大。）

小的沖突、失望和埋怨，____。（答案：堆積起來(lái)，就會(huì)變成分手的最大原因。）

（屏顯）

凡事皆有因

二、閱讀范文，加深轉(zhuǎn)折思維認(rèn)識(shí)

師：認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)折思維，接著我們讀一篇中考滿分作文。

（屏顯）

門其實(shí)開著

蝸居在教室的死角，聽物理老師有板有眼地受力分析，我無(wú)奈地看看手表，計(jì)算著下課時(shí)間。周圍的同學(xué)接二連三地站起來(lái)回答問(wèn)題——或者因成績(jī)優(yōu)異回答難題，或者因基礎(chǔ)太差被抽背概念。

唯獨(dú)我一直坐著。我被無(wú)意間關(guān)進(jìn)了老師內(nèi)心的死角，鐵門上有把鎖。

下課了，又聽見(jiàn)同學(xué)們聚在一起閑聊。聽見(jiàn)同學(xué)夸獎(jiǎng)某個(gè)漂亮女生的新裙子好看，又聽見(jiàn)長(zhǎng)相不好的人在為自己的綽號(hào)爭(zhēng)辯不休。

唯獨(dú)我一直安靜。我被無(wú)意間關(guān)進(jìn)了同學(xué)內(nèi)心的死角，鐵門上有把鎖。

于是，我漸漸學(xué)會(huì)享受沒(méi)有對(duì)話的生活。我會(huì)在睡前看看天，然后告訴自己，星辰和我一樣寂寞;我會(huì)在衣柜里放滿黑色，然后告訴自己，春天里才有的桃紅柳綠并不屬于我。

藝術(shù)節(jié)和春天一起來(lái)到校園。我們班有一個(gè)詩(shī)歌朗誦表演，鄰座的語(yǔ)文課代表權(quán)力鼓勵(lì)我參加，聲稱發(fā)現(xiàn)了一首很適合我的小詩(shī)。

我本不情愿，但還是好奇地看了那首小詩(shī)：

你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

不知為什么，我真的被它吸引住了，于是欣然接受。

之后，便是投入地練習(xí)。語(yǔ)速，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào);眼神，微笑，手勢(shì)。反反復(fù)復(fù)。

演出那天，聽從語(yǔ)文課代表的建議，我第一次脫下了黑衣。

站在高高的舞臺(tái)上，望著臺(tái)下的同學(xué)穿著明艷的春裝，與窗外的桃紅柳綠相映襯，溫暖、明朗。我忽然想到，并不是只有黑色才屬于我。于是我笑了，嘴角有了新月的弧度。

你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

掌聲響起來(lái)。我分明看見(jiàn)笑容在語(yǔ)文課代表的臉上綻開，在每一個(gè)老師和同學(xué)的臉上綻開。

原來(lái)，那許許多多的鎖并不存在。在這經(jīng)久不息的掌聲中我才明白：門，其實(shí)開著。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章思考如下問(wèn)題。

（屏顯）

1.讀全文，用一句話概括‘我的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

2“我”在朗讀小詩(shī)的情節(jié)中，心理變化的過(guò)程是怎樣的？

3.本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

三、發(fā)現(xiàn)生活中的轉(zhuǎn)折，并說(shuō)說(shuō)為什么

師：轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)折思維，來(lái)自對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)。我們來(lái)看看如下這幾道習(xí)題。

（屏顯）

夢(mèng)想：其實(shí)不遠(yuǎn)（以為很遠(yuǎn)，遙不可及）。

路：就在腳下（以為無(wú)路可走，卻發(fā)現(xiàn)就在自己腳下）。

熟悉的地方：也有風(fēng)景（以為沒(méi)啥好玩的，卻發(fā)現(xiàn)也有美，只是自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)）。

師：我們都在事情發(fā)生之前，有個(gè)屬于順向思維的成見(jiàn)，但是經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)事情不是開始想象的那樣。

（屏顯）

讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎

四、具有轉(zhuǎn)折意味的關(guān)聯(lián)詞分析

師：體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)折思維，有一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如‘但是”“卻”“也”“其實(shí)”“原來(lái)”等。這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，連接了前后兩個(gè)句子。句子的前者，是日常生活中的一個(gè)現(xiàn)象或名稱;句子的后者，是一個(gè)異于順向思維的認(rèn)識(shí)，一個(gè)屬于轉(zhuǎn)折思維的認(rèn)識(shí)。這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，概括了我們對(duì)生活的一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)一個(gè)轉(zhuǎn)折思維類型的認(rèn)識(shí)?！捌鋵?shí)”這個(gè)詞，怎么推敲？

生：我先認(rèn)為事情是這個(gè)樣子的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是那樣的。

師：“原來(lái)”怎么推敲？

生：恍然大悟的感覺(jué)。起先沒(méi)弄明白，或者是誤會(huì)了，后來(lái)終于弄明白了。

師：“也”這個(gè)詞怎么理解？

生：表并列，你會(huì)，我也會(huì)。

師：這是順向思維。轉(zhuǎn)折思維不是這個(gè)意象。“也”一詞，有多個(gè)意象，同學(xué)們想想，哪個(gè)意象符合轉(zhuǎn)折思維？

生：《野百合也有春天》的‘也。

師：說(shuō)得好！《野百合也有春天》，是羅大佑的代表作之廣。野百合這種植物，會(huì)經(jīng)歷春季嗎？

生：經(jīng)歷。

師：那么，為什么說(shuō)野百合也有春天呢，這不是廢話嗎？

生：這個(gè)野百合和春天，都另有含義。

生：野百合指沒(méi)有社會(huì)地位的普通人，春天指他們勃發(fā)出彩的時(shí)候。

師：用‘也，意味著什么？

生：野百合這樣的群體，本是沒(méi)有機(jī)會(huì)出彩的，但他們內(nèi)心是渴望的。一群普通的人，仍然有他光彩奪目的氣質(zhì)。

師：諸多文藝作品中，有包含這類詞語(yǔ)的歌名、電影名。如《天使也瘋狂》，天使的氣質(zhì)是純美，誰(shuí)知道她也會(huì)瘋狂?！镀鋵?shí)你不懂我的心》，你以為你懂，實(shí)際上你不懂。

五、無(wú)中生有，深化轉(zhuǎn)折思維

師：下面我們來(lái)比較一下這兩組中考作文題。

（屏顯）

1.《這也是一種榮譽(yù)》（2018年青島市中考作文題之一）

《原來(lái)，我也很____》（2018年安徽省中考作文題）

《____，也是一種財(cái)富》（廣西河池中考作文題）

《原來(lái)這么簡(jiǎn)單》（2018年廣州市中考作文題）

2.《遇見(jiàn)》（2018年湖南懷化市中考作文題）

《那個(gè)最懂我的人》（N018年河南省中考作文題）

《平臺(tái)》（第NO屆中華“圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽試題）

生：1組有表示轉(zhuǎn)折之意的詞語(yǔ)，如“也”“原來(lái)”等;2組沒(méi)有轉(zhuǎn)折意思的文題，仍然可以寫出轉(zhuǎn)折之意來(lái)。

師：前幾個(gè)星期，我給咱們班布置了“親子閱讀”的家庭作業(yè)，得到了所有家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)們發(fā)來(lái)了照片，家長(zhǎng)和學(xué)生都寫了讀后感。我也為大家做了個(gè)電子圖冊(cè)，配了樂(lè)。那么，我問(wèn)一下，這是一則普通的作業(yè)嗎？

生：不普通。

師：為什么？

生：因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有老師布置這樣的作業(yè)。

師：這就不符合轉(zhuǎn)折思維了。你們想想，你們長(zhǎng)期住校，想不想家？

生：想死了。一到快放假回家前的兩天，我就沒(méi)心思學(xué)習(xí)了。

師：家長(zhǎng)見(jiàn)到你們，都問(wèn)什么？

生：吃、住的好不好，還有老師好不好。

師：對(duì)了，父母都這樣。家長(zhǎng)想你們嗎？

生：想。一到家，就給我們做吃的，或者直接到飯店吃。

師：想想，這份“親子閱讀”有什么作用？

生：哦，懂了。拉近了孩子與家長(zhǎng)的距離。

生：老師，這是一份不普通的作業(yè)。

師：不普通在何處？可不可以用作“平臺(tái)”的寫作？

生：這個(gè)“親子閱讀”是作業(yè)，也是溝通親情，加強(qiáng)親情的“平臺(tái)”。

師：從以上角度對(duì)“平臺(tái)”審題和構(gòu)思，有一定的新穎性。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)不同事物之間的聯(lián)系。

（屏顯）

善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系

[創(chuàng)課所得]

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，都有一定的常規(guī)，并逐漸成為共識(shí)。轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)，是一種結(jié)構(gòu)模型，其背后是轉(zhuǎn)折思維。僅僅介紹“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)，還不能解決文章的立意和思路的問(wèn)題。如果從思維模式出發(fā)，則可以開辟一條更切合實(shí)際的教學(xué)路子。

本課，轉(zhuǎn)折思維的“轉(zhuǎn)折”最為關(guān)鍵。所以借助絕句和張小妍的文藝小品，讓學(xué)生具體可感地了解轉(zhuǎn)折思維;聯(lián)系生活，進(jìn)行轉(zhuǎn)折思維的訓(xùn)練，是比較簡(jiǎn)單的。閱讀中考滿分作文和推敲詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折思維，是對(duì)轉(zhuǎn)折思維認(rèn)識(shí)的深化。認(rèn)識(shí)的過(guò)程，亦即思維的過(guò)程。

第20屆中華“壬陶杯”作文大賽題《平臺(tái)》，題目是有難度的，我們運(yùn)用“無(wú)中生有”大法，反復(fù)推敲，思考出轉(zhuǎn)折思維的結(jié)果來(lái)。

對(duì)生活的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和深度思考，是創(chuàng)意寫作的關(guān)鍵。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和深度就很難有寫作的創(chuàng)意。

要能產(chǎn)生深度的發(fā)現(xiàn)和思考，就得善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。善作文者，也就是善于發(fā)現(xiàn)事物之間聯(lián)系的人。

[學(xué)生作品]

一份普通的作業(yè)

李彬綺

又是一個(gè)周日。每到周日，我們寄宿學(xué)校的同學(xué)又要回到學(xué)校。每一次回校，我都不由得心如死灰。

每當(dāng)我踏進(jìn)校門，校園內(nèi)風(fēng)景如畫，可我卻不自覺(jué)地板起臉冷漠對(duì)人，沒(méi)有任何激情，更別說(shuō)什么熱不熱情的了。似乎每一個(gè)人都像一個(gè)沒(méi)有靈魂的木偶，在漫無(wú)目的地走著。

有一天，我們班發(fā)生了一件人事兒，對(duì)，一位同學(xué)在哭，他吵著要回家，哭得小臉通紅，像一個(gè)西紅柿。我們都是抱著看好戲的心態(tài)觀看這一幕幕，沒(méi)有一絲同情。

終于這位同學(xué)被父母接走了，他的父母來(lái)時(shí)臉上還帶著怒氣，皺著眉：“你這孩子，你想干什么呢！給我省點(diǎn)心行不？”我看看了，也就只是笑笑。突然間我想到一名網(wǎng)發(fā)說(shuō)的話，這個(gè)時(shí)代，什么都不缺，就缺“情”。

不錯(cuò)，有些同學(xué)在家長(zhǎng)周末探訪時(shí)，一邊吃著零食，一邊冷眼看著父母為自己洗衣服;更有甚者還嫌棄父母帶大包小包的東西太丟人，讓他們別來(lái)了;有的父母連周日都不來(lái)，留孩子一人，孤零零地看著室友一家人相親相愛(ài);還有的父母就直接把孩子丟在學(xué)校，放寒暑假才來(lái)接，這是親生的嗎？

很多人已絕望，厭惡這種冷漠，更悲憤那對(duì)自己漠不關(guān)心的親人！

一天，我們一到教室，就看見(jiàn)黑板上寫著一條作業(yè)：親子閱讀并拍照?？吹竭@作業(yè)，我腦子里一片空白，忍不住找老師：“我……我……這怎么可以完成呢？這是什么作業(yè)??？”我向老師提出異議，可老師只是笑笑：“你盡管去完成，只要完成了就好，懂嗎？”

到了周末，一回到家，母親就匆匆地說(shuō)道：“哎，我要出去辦事了，我回來(lái)之后，我們?cè)匐S便拍幾張照片應(yīng)付那作業(yè)，我先走啦！”說(shuō)完就把門一關(guān)，走向電梯。

我安靜地吃完晚飯靜靜地看書，玩手機(jī)。大概八九點(diǎn)吧，母親回來(lái)了，放下包就坐在沙發(fā)上?！皝?lái)，我們拍個(gè)照吧！”我拿起書放在中間，我和母親各拿一側(cè)。馬上，母親的臉上就洋溢著笑容，我卻怎么也笑不出來(lái)，只能裝作認(rèn)真地看書。

不知過(guò)了多久，終于拍好照片了，我以為煎熬終于可以結(jié)束了，沒(méi)想到母親又拉著我說(shuō)：“兒子，我們也好久沒(méi)有談心了，借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我們認(rèn)真談一次吧！”

那一次，我向母親說(shuō)了學(xué)校發(fā)生的趣事，母親也向我說(shuō)了工作中的不如意。那天晚上，我和母親是笑著走向各自房間的。

第二天回校，我走進(jìn)班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人臉上都帶著笑意，也沒(méi)有誰(shuí)板著臉啦！我知道每一個(gè)人都過(guò)了一個(gè)愉快的周末。這時(shí)老師也笑著走了進(jìn)來(lái)：“大家這個(gè)周末過(guò)得開心嗎？”所有人都異口同聲地回答：“開心！”老師笑得更燦爛了。

這時(shí)我才明白，這不是一份普通的作業(yè)，而是一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)溝通親情的平臺(tái)。

我抬起頭，環(huán)顧四周。每一個(gè)人臉上都帶著笑意，似乎有了激情有了熱情，一切都煥發(fā)著生機(jī)。