■江蘇省南通市躍龍橋小學(xué) 周 蘊(yùn)

新課程改革下素質(zhì)教育推行，使小學(xué)音樂教育備受重視，音樂教學(xué)也切實(shí)踐行在學(xué)生思維和素養(yǎng)培育中，音樂教育的開展革新了傳統(tǒng)小學(xué)教育格局，小學(xué)生在音樂熏陶下的思維和素養(yǎng)，特別是審美能力能夠更上一層樓。為進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的育人功能，小學(xué)教育工作者應(yīng)從學(xué)生思想教育和情感熏陶入手，促使學(xué)生在音樂下能形成樂觀向上的積極心態(tài)，提升創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維，將創(chuàng)新精神融入學(xué)生思維中，達(dá)到小學(xué)教育啟蒙學(xué)生思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維方式的目標(biāo)，將音樂教育深入小學(xué)生培育體系中，切實(shí)利用音樂教育的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為今后小學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂教育目標(biāo)和教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)音樂教育目標(biāo)

小學(xué)音樂教育的目的在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明顯提出，要在小學(xué)音樂教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感熏陶，充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的特色和育人效果，讓學(xué)生在音樂感召以及熏陶下，形成積極健康的生活形態(tài)，逐步提升審美能力，圍繞學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，致力于提升學(xué)生創(chuàng)造力和審美水平，特別是創(chuàng)新精神。小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑，要針對(duì)學(xué)生想象力、思維能力以及思維方式等綜合素質(zhì)，依據(jù)音樂對(duì)學(xué)生情感、思想等影響和陶冶，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，小學(xué)音樂教育工作者要利用音樂教育的特點(diǎn)和內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力，基于我國社會(huì)建設(shè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，積極將小學(xué)音樂教育用于激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)音樂不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，還要以創(chuàng)新思維為核心，全面激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高思維活躍度，將音樂教育的育人功能和小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)接，利用音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)音樂雖在新課改下得到小學(xué)教育的重視，但應(yīng)試教育長期的影響還是對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)造成了一定的局限性，小學(xué)音樂教學(xué)主要面臨兩個(gè)問題，一是教育方向偏差，二是音樂資源匱乏。前者是由于現(xiàn)如今很多小學(xué)音樂教師在教學(xué)中偏離了正確的方向，沒有正確或是全面地理解新課程對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求，因此出現(xiàn)了不少教學(xué)問題，甚至還有極端性的缺陷，例如不少音樂教師在小學(xué)生音樂教育中缺乏趣味性和魅力，直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，無法引起小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，小學(xué)生沒有興趣和積極性，音樂學(xué)習(xí)時(shí)，自然無法全身心投入其中。還有的教師在音樂教學(xué)中過分注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，將大量的流行歌曲作為教學(xué)素材，忽略了歌曲的健康性和美感，小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生審美以及音樂感觸培育的起始，也是關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)音樂教學(xué)往往會(huì)影響學(xué)生的一生。

音樂技巧和音樂知識(shí)與學(xué)生興趣和積極性的協(xié)調(diào)，成為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的突出問題。而音樂資源的匱乏，則是限制了學(xué)生的想象力和音樂學(xué)習(xí)視野，音樂教學(xué)資源是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的硬件，硬件的缺失使學(xué)生在學(xué)習(xí)中就容易被局限于課本，無法將學(xué)習(xí)的目光延伸到生活和學(xué)習(xí)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校對(duì)小學(xué)音樂教育的忽視和自身建設(shè)資源的限制，音樂教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師在音樂教學(xué)前缺乏足夠的資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法也落后于現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)生在這種背景下學(xué)習(xí)音樂，積極性根本無法被激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根本無法保障。因此，解決當(dāng)前存在的音樂教學(xué)問題，是小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的必然要求。

二、小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)音樂魅力

在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，首先要激發(fā)學(xué)生的對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，具備優(yōu)良的音樂學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，才能活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在音樂感召下提升審美能力和學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新性。興趣是最好的老師，教師要明白興趣與知識(shí)、技巧是一體的，要展現(xiàn)音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，也要讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要契合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生感興趣的音樂，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要用優(yōu)雅的音樂陶冶情操，用流行音樂讓學(xué)生感受音樂的變化。

教師要優(yōu)選以及精選音樂素材，一方面應(yīng)傳承傳統(tǒng)文化，將一些經(jīng)典的歌曲或者富有教育性的歌曲，作為教學(xué)素材，另一方面教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，例如多媒體或者視頻等等，讓學(xué)生在視聽一體的環(huán)境中，愉悅地投入音樂學(xué)習(xí)。教師可以用一些符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的歌曲，例如常見的《童年》《桃花朵朵開》《春天在哪里》，選用一些輕松愉悅以及富有童趣的歌曲，活躍課堂的氣氛，即使學(xué)生不能全明白歌曲的內(nèi)容，但愉悅的音調(diào)和音律，也能讓學(xué)生在輕松活躍氣氛中歌唱，這就是展現(xiàn)音樂魅力的途徑。發(fā)揮音樂固有的感染力，才能利用好音樂教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

為發(fā)揮音樂的魅力，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有效地進(jìn)行歌曲篩選，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源是最為便捷的方式，音樂以健康、積極為主，最好是貼近小學(xué)生的生活，有一定的趣味性，趣味性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，例如男生喜歡一些激揚(yáng)的歌曲，女生愛聽優(yōu)美寧靜的歌曲，教師就需要綜合這兩個(gè)因素，進(jìn)行素材的切換和轉(zhuǎn)變，要以班級(jí)學(xué)生的視角進(jìn)行歌曲的選擇，還要從音樂欣賞的角度，進(jìn)行音樂內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生的營造活躍且富有趣味性的課堂，小學(xué)音樂教師也能在課堂中展現(xiàn)音樂的魅力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)愈加濃厚，越容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《春天在哪里》這首歌曲教學(xué)中，教師要讓學(xué)生用自身對(duì)春天的感受，回答問題，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活常識(shí)，利用多媒體將歌曲音符展現(xiàn)出來，由學(xué)生在旋律下編寫屬于自己的歌曲，不局限于原有歌曲的教學(xué)，更要讓學(xué)生將自身感受和情感也融入音樂中，在編寫歌詞的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而鍛造學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，并能從實(shí)際生活感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，需要在日常課堂教學(xué)運(yùn)用激勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及創(chuàng)作激情，并在優(yōu)化設(shè)計(jì)中選擇學(xué)生可接受的教學(xué)素材，維持學(xué)生創(chuàng)作思維。

（三）注重學(xué)生樂感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

激發(fā)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，要先了解學(xué)生的心理活動(dòng)，音樂教育不能脫離實(shí)際，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，可以選擇本地的音樂文化，例如江西的采茶戲，以及北京的京劇歌曲等等，這些歌曲富有人文魅力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展而言，也富有較強(qiáng)的培育效用。因此，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新，要選擇小學(xué)生最為熟悉的內(nèi)容，例如童年的經(jīng)典——《西游記》的片尾曲或者是開頭曲等，利用多媒體或者讓學(xué)生在自己唱出來，引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回顧西游記中的情節(jié)以及人物性格等，既能回顧經(jīng)典名著，又能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。樂感培養(yǎng)也可以由此開始，通過歌曲的節(jié)奏以及旋律感等，以律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的樂感，通過節(jié)拍的拍打進(jìn)行音律學(xué)習(xí)，通過課堂進(jìn)行音樂歌曲的引導(dǎo)，并以樂感鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作音樂，讓學(xué)生以拍打或者樂器演奏的方式，將心中的聲音演奏出來，進(jìn)而提升學(xué)生的思維活躍性，用自身對(duì)音樂的理解，激發(fā)學(xué)神的思維創(chuàng)新。此外，教師要定期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行總結(jié)和展示，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者推送給家長，讓學(xué)生在鼓勵(lì)以及客觀評(píng)價(jià)下，不斷獲取創(chuàng)作動(dòng)力，在音樂學(xué)習(xí)中激發(fā)思維創(chuàng)新，并將創(chuàng)新以作品的形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的音樂水平。

三、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極展現(xiàn)音樂的魅力，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的音樂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)音樂理解和對(duì)音樂節(jié)奏的掌握，以創(chuàng)作的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也利用互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)音樂教學(xué)資源的不足，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的育人功能。