黃蓮蓮

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0232-01

何為“班主任”？班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，它是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。基于班主任工作的特殊性，亦師亦友是其主要特點(diǎn)，在這樣的氛圍中更有利于對學(xué)生的引導(dǎo)，更有利于各種活動(dòng)的開展，起到“潤物無聲”的效果。

1.亦師亦友，做孩子學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者

“教育不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！弊鳛榘嘀魅危畲蟮募记稍谟谧畲笙薅鹊恼{(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的天賦和才干，幫助學(xué)生獲得成功，取得自信。小杰是個(gè)非常靦腆的小男孩，當(dāng)我接手他所在的五年級班級時(shí)，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱得令我震驚，他的拼音基礎(chǔ)等于零，所以涉及拼音的題目他都放空白，識(shí)字量也是差強(qiáng)人意，面對這樣的孩子，讓人倍感痛心。怎么辦？必須從零開始補(bǔ)起，他開心地接受了我的建議。記得第一次請他在全班同學(xué)面前進(jìn)行拼讀時(shí)，他緊張得不知所措，所有人都耐心地等待著他將字母不斷一遍又一遍拼讀，當(dāng)最后拼讀正確的那一刻，熱烈的掌聲響起來。我看到他不可思議的激動(dòng)臉龐，靦腆的他滿是笑意卻眼含熱淚，那時(shí)，我心里很是震驚，這樣的時(shí)刻對于一個(gè)長期自卑的孩子等同于鳳凰涅槃！學(xué)習(xí)上有困難的孩子，特別需要細(xì)心的分析他們的困難點(diǎn)，并給予細(xì)致的方法和鼓勵(lì)，除了能解決學(xué)習(xí)知識(shí)的問題，更重要的，是給予孩子信心，學(xué)習(xí)的信心，生活的信心！值得一提的是，小杰在之后的畢業(yè)考試中取得了不錯(cuò)的成績，而且最重要的是他能夠通過字典查閱生字，有了自學(xué)能力，并且更為開朗自信，這才是引導(dǎo)的真正價(jià)值所在！

2.亦師亦友，做孩子品德上的引領(lǐng)者

孩子在生活的海洋中搏浪前行，作為孩子成長的陪伴者之一，老師引領(lǐng)著孩子們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。教育家陶行知先生說過品德是做人的根本，孔子也曾告誡人們：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！卑嗬锏男『仆瑢W(xué)人高馬大，作為畢業(yè)班的學(xué)生比我還高出一個(gè)頭，個(gè)性倔強(qiáng)，情緒化較明顯。由于一次放學(xué)后在回家路上的打架事件，我走進(jìn)了他的家。小浩的父親是外省入贅，由于各種原因，現(xiàn)在處于離異狀態(tài)。小浩的爺爺奶奶住一樓，邁進(jìn)家門時(shí)，小浩沒有與任何人打招呼，徑直領(lǐng)我到了二樓見他的媽媽。在交談過程中，我感覺他的媽媽還是挺明理的，但是屬于粗枝大葉類型。一家人的脾氣似乎都很暴躁，無法做到溫和，缺乏與孩子正確溝通的技巧，比如一次口頭爭吵會(huì)上升到讓性格急躁的小浩拿起菜刀追著住在隔壁的小姨，令人堪憂！通過一番交談，我感覺小浩其實(shí)是明是非的，只是個(gè)性太強(qiáng)，年齡原因還無法控制情緒。下樓時(shí)，我摟著小浩的肩膀希望他代我向兩個(gè)月沒有說話的身患癌癥的爺爺辭行，他不肯。我問他，爺爺大概還有多長時(shí)間？他低頭悶悶說，媽媽說最多兩個(gè)月。我停了下，換了語氣再一次希望他幫我向爺爺辭行！他猶豫了一下，走進(jìn)了爺爺?shù)姆块g，喚了聲：“阿公，我們老師要回去了?！蔽蚁蛩麪敔斵o行，并且非常感動(dòng)地?fù)肀Я诵『票硎靖兄x，他的媽媽也很激動(dòng)！我想，其實(shí)，每個(gè)孩子通過不同的溝通方法都是可以改變的！此后，我不時(shí)會(huì)問起他爺爺?shù)臓顩r，問問他今天和爺爺奶奶說什么話啦，和家里人怎么溝通的，不時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)贊！每一位教師都應(yīng)該成為孩子品德成長旅途中的引領(lǐng)者，引導(dǎo)他們深入自己的內(nèi)心世界，直面社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，解決生活中的困惑，探索做人的真諦，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察和思考社會(huì)，做正確的自己！

3.亦師亦友，做孩子情感里的溝通者

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！?/p>

俗話說“藥到病除，言至心開”，溝通是一種雙向交流的活動(dòng)。小絹是我非常賞識(shí)的學(xué)生之一，是我的絕佳助手。我沒有想到的是，在我眼里開朗、樂觀的她卻有著鮮為人知的另一面，她是離異家庭的孩子！那一天，我正在宿舍里批改作業(yè)，門敞開著，小絹站在門口輕輕叩了門欲言又止，我覺得奇怪，問她怎么了？她緊張激動(dòng)的臉上似乎眼含熱淚，我意識(shí)到她有話說，趕緊摟著她的肩膀把她帶到椅子上坐下。她不敢看我，低頭把弄著手指說：“老師，我想請你幫我件事?！蔽矣行@詫：“什么事”“你能不能跟我媽媽說，畢業(yè)了，我不想讀私立中學(xué)，我想讀公辦學(xué)校，我一樣可以讀好的，相信我！我媽一個(gè)人養(yǎng)我太累了！”說著，她哭了起來。小絹真誠地把她的家庭情況都告訴了我，把她的擔(dān)憂告訴了我，我很震驚這個(gè)孩子是如此的懂事，如此善良！我站在一個(gè)旁觀者的角度，客觀地細(xì)細(xì)地幫她分析了她的現(xiàn)狀，及時(shí)和她的母親溝通，并且讓她的媽媽到學(xué)校來，讓她們認(rèn)真慎重地就這件事情進(jìn)行了交談，拿出解決的方案。當(dāng)孩子把你當(dāng)作生活里的知心人時(shí)，你有什么理由不去愛她呢？

班主任與學(xué)生間，亦師亦友，用關(guān)愛、尊重、理解、欣賞的心與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自己行為，促進(jìn)學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感，成為學(xué)生人生路上的明燈。