小學語文寫作教學生活化的策略探究

嚴秋原

摘要：在小學語文教育教學中，寫作教學是一個非常關鍵部分，并且語文教學中具有舉足輕重的地位，學生語文水平高低在寫作過程中可以非常直觀的體現(xiàn)出來。提高學生的寫作能力，也符合當今新課標對素質(zhì)教育的基本要求。本文根據(jù)我多年的語文教學經(jīng)驗，對小學語文作文教學的現(xiàn)狀簡單的進行了總結(jié)，由此對小學語文作文生活化的教學策略提供了一些建議，希望對小學寫作教育有所幫助。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化;教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0254-01

通常我們所說的小學語文作文的生活化教學就是指教師在課堂教學的過程中，把學生的日常生活和寫作教學緊密結(jié)合起來。因為小學生身心發(fā)展尚不成熟，也缺少豐富的生活經(jīng)歷，寫作經(jīng)驗更是不從說起，在寫作的時候很容易出現(xiàn)茫然無措、詞窮等現(xiàn)象，而小學語文的寫作水平的提高，讓小學語文寫作教學生活化，就需要教師在教學中多引入學生的生活實際，引導學生在生活尋找寫作的素材、積累寫作經(jīng)驗。

1小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學生完全意識不到在生活里面尋找素材，不會積累生活中的素材，直接導致了在寫作過程中的素材匱乏。沒有生活化的寫作素材，作文時候流露不出真情實感，無法引起別人的共鳴，這種寫作方式一定要及時去避免。一篇好的文章里面一定會有真實的感情存在，哪怕只是一些很小的事情也會使得文章充滿大放光彩;其次，作文抄襲現(xiàn)象嚴重，由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡已經(jīng)普及到各個家庭，學生可以通過寫作題目在網(wǎng)絡中找到各種各樣的范文，使得抄襲也變的越來越簡單，在網(wǎng)絡中同一個題目的范文會有很多，抄襲過來后也很難被察覺，這就導致了很多找不到素材的學生去網(wǎng)絡中抄襲其他人的文章。這種行為會對學生的學習理念造成很大的影響直接將小學生的創(chuàng)新能力扼殺在了搖籃里;此外當前的寫作教學方法也非常單一，教師經(jīng)常在看到一篇寫作題目以及寫作要求的時候，直接把寫作的方式還有格式等等告訴學生們該怎么樣去寫，或者是讓學生去找?guī)灼愃频奈恼氯ツ７聦懽?，忽視了引導學生在寫作中表達自己的真實情感，從而導致后期語文學習能力的培養(yǎng)。

2小學語文寫作教學生活化策略

為了改善以上所說的小學語文教學的現(xiàn)狀，教師必須要創(chuàng)新，找到一種可以培養(yǎng)小學生寫作能力的語文教學方式。而小學寫作生活化的語文教學恰恰是適合小學生的一種教學模式。這種模式主要是讓學生在日常生活中留意一些事來作為以后的寫作素材，并且能夠把自己的真實情感與生活中所經(jīng)歷過的一些事物融入到作文中。這種教學模式可以培養(yǎng)學生對生活中的觀察能力，并且對學生的寫作能力也可以得到一個有效的提升，對語文教學的學習也會產(chǎn)生非常大的影響。

21回家路上積累素材。

小學生在回家的時候時間一般不會很長，但是期間路上也會遇到很多的事情可以當做寫作素材來積累。在回家的路上扶老爺爺過馬路，放學后在路上和同學們一起打鬧？，都會發(fā)生很多值得注意的趣事，比如說，今天回去的時候在路上撿到一元錢，交給警察叔叔;在路上看到礦泉水瓶丟到垃圾桶里;這些都是可以當做素材來進行小學生寫作的，在進行這些事情寫作的時候，學生都會產(chǎn)生高興或者是難過的感情，只要感情充沛，把文章里面的內(nèi)容充實起來，也就是能夠?qū)懗鲆黄浅０舻奈恼铝?。而且把這種自己親身經(jīng)歷過的一些事拿來做文章寫起來會很容易，這樣的寫作過程也可以使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學生喜歡上生活化的寫作，養(yǎng)成寫作素材主動積累的習慣。

22通過社會生活積累素材。

小學生接觸的社會生活雖然不是很多，但也會接觸到很對生活中所發(fā)生的事情。比如，去游樂場的時候也會發(fā)生很多有趣的事情，或者是在電視上看到一些有趣的事等等，小學生多數(shù)都是關注好玩有趣的事情，他們的視覺和大人的視覺是完全不同的，他們對于自己經(jīng)歷過的事情也會有自己的想法。教師應該去鼓勵他們把自己的想法用真實的感情去寫出來，這不但可以提高寫作的思想境界，也可以培養(yǎng)學生自主思考的能力，可以為以后的寫作能力打下一個堅實的基礎。

23將語文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的內(nèi)容。

小學生年齡小，生活閱歷少，而且把主要的精力都用于學習上。所以學校課堂教育教學，是學生把校外生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂寫作素材的最優(yōu)方法，在課堂上讓學生對生活加以體驗與感受，進而把語文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫膶懽魉夭摹?/p>

例如在《狼牙山五壯士》這一課堂內(nèi)容的學習過程中，為了讓學生真正的體會到當時危及情境下壯士們的心理活動，我們可以在課堂中開展角色扮演活動，通過角色的扮演使學生深刻的體會到課文中角色的情感，理解文章想要讓我們懂得的道理，使其在以后的寫作過程中能夠真正的把握自己的情感。通過本次課堂活動，學生學習語文的興趣提升，也深刻的體會到寫作中語言的魅力，明白在寫作中如何表達自己的內(nèi)心情感，創(chuàng)作出具有真是情感的優(yōu)秀文章。

3結(jié)束語

總之，作為一個小學語文教師應該盡量以作文“生活化”教學來引導學生作文，讓寫作教學寓教于樂，讓學生可以寓寫于樂，表達自己的真實思想，暢談真實生活，抒發(fā)真實的感情，在寫作的天地中快樂的成長，自由自在的呼吸。

參考文獻：

[1]夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談田.教師，2015（26）：61-62.

[2]新課程改革背景下小學語文生活化教學模式研究[J].徐靜.中華少年，2016（07）.