徐丹丹

摘要：在新課程背景下，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，要求在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分尊重幼兒的思想，同時(shí)善于發(fā)掘幼兒自身的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，幫助其樹(shù)立良好的人生觀與價(jià)值觀，形成完善的人格，健康成長(zhǎng)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用，可以激發(fā)幼兒產(chǎn)生“我可以，我能行”的信念，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià);幼兒;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0243-01

在幼兒園教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)和批評(píng)對(duì)幼兒影響較大，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到換位思考，考慮幼兒的想法，尊重幼兒的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

1.現(xiàn)階段激勵(lì)性評(píng)價(jià)在幼兒教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1 單一的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)方式較為單一，未能考慮幼兒之間的差異性，統(tǒng)一對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使幼兒形成了一種習(xí)慣，導(dǎo)致激勵(lì)評(píng)價(jià)未能達(dá)到原本的評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)效果不明顯。

1.2 缺乏具體針對(duì)性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于受自身的性格與環(huán)境的影響，導(dǎo)致幼兒的興趣愛(ài)好、心里思想以及對(duì)知識(shí)的理解程度與能力具有較大的差異性，而教師在對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，未能充分的考慮幼兒之間的差異性，盲目進(jìn)行激勵(lì)，未能使幼兒真正受到激勵(lì)影響，教學(xué)效率不高。

1.3 激勵(lì)語(yǔ)言不明確。在實(shí)際激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，其激勵(lì)語(yǔ)言不僅僅單純的指對(duì)幼兒進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，也可以進(jìn)行書(shū)面表?yè)P(yáng)，甚至將二者進(jìn)行結(jié)合，從根本上提升激勵(lì)效率。當(dāng)前，幼兒教師常常利用“你真棒” “做的好” “你真聰明”等語(yǔ)句對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，雖然具有一定的效果，但語(yǔ)言不夠明確，導(dǎo)致幼兒未能認(rèn)識(shí)到自己受到表?yè)P(yáng)的原因，同時(shí)長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生習(xí)慣性，對(duì)于激勵(lì)形成麻木的心理。

2.在幼兒教學(xué)中有效實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的措施

2.1 注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的對(duì)象都不應(yīng)該僅僅是某一個(gè)方面的成果，而是需要同時(shí)注意到這個(gè)過(guò)程中幼兒取得了哪些發(fā)展和進(jìn)步，存在哪些問(wèn)題和不足之處，重視結(jié)果更注重過(guò)程，才是最佳的評(píng)價(jià)手段，特別是激勵(lì)性評(píng)價(jià)這種即時(shí)性的評(píng)價(jià)方法更是如此。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，可以改進(jìn)過(guò)去僵化的課堂氛圍，讓幼兒在一種愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)，讓他們能夠發(fā)揮出自己的想象。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能夠一味地進(jìn)行指責(zé)并且認(rèn)為學(xué)生的能力有問(wèn)題，要去分析幼兒之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，然后引導(dǎo)并激勵(lì)幼兒改正錯(cuò)誤。

2.2 使激勵(lì)性評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。我們必須要認(rèn)清幼兒之間在認(rèn)知能力、智力因素乃至于心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)上存在的不同，并且以此為基礎(chǔ)確定不同的評(píng)價(jià)方法，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)真正的具有目的性，不斷朝著個(gè)性化的趨向發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)就是需要認(rèn)可具體問(wèn)題具體分析的工作思路，嚴(yán)格地按照幼兒取得的成就的不同進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)利用好激勵(lì)性語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式和行為舉止，準(zhǔn)確地給幼兒指出其優(yōu)勢(shì)和不足之處，這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)才能真正取得應(yīng)有的效果。這里我們需要特別提到的一點(diǎn)就是，幼兒評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于幼兒階段的孩子發(fā)展進(jìn)步往往都是非?？斓模赡芨粢粋€(gè)月都會(huì)出現(xiàn)不一樣的發(fā)展，所以有必要對(duì)幼兒進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，不能用最開(kāi)始的評(píng)價(jià)結(jié)果給孩子定性，否則他們就無(wú)法取得應(yīng)有的進(jìn)步。

2.3 合理使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式也是激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系中最為重要的一環(huán)，只有選擇了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，幼兒才能夠從中獲得發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)力。比如說(shuō)，幼兒在做一件事情取得了良好的成績(jī)的時(shí)候，就可以在其他幼兒的關(guān)注下完成對(duì)他的激勵(lì)，這樣幼兒才能更好地感受到來(lái)自于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極作用。這里需要注意的是，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種辯證性的方法，不是全盤(pán)表?yè)P(yáng)贊美就能夠取得成效的，有的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)也可能為學(xué)生帶來(lái)進(jìn)步的決心。

2.4 通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)規(guī)范幼兒的行為。現(xiàn)在幼兒階段教育激勵(lì)性評(píng)價(jià)中存在的一個(gè)誤區(qū)，即評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用針對(duì)性較差的問(wèn)題。為了解決這種問(wèn)題，更好地給幼兒帶來(lái)進(jìn)步的動(dòng)力，我們需要有針對(duì)性的運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。首先教師必須要能夠充分的理解幼兒的心理特征并且以此為基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行充分的分析，找到他們最能夠接受的語(yǔ)言表達(dá)。除此之外，幼兒發(fā)展的特征分析還需要教師做到能夠客觀的認(rèn)知，不能帶有主觀的情感色彩，幼兒對(duì)了就是對(duì)了，不足就是不足，不能因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的基礎(chǔ)印象不同給出不公平的評(píng)價(jià)，否則是無(wú)法取得應(yīng)有的效果的。

2.5 構(gòu)建豐富的激勵(lì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容。激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法的合理應(yīng)用，能夠?yàn)橛變旱倪M(jìn)步帶來(lái)巨大的推動(dòng)力，也能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，在遇到困難的時(shí)候敢于去面對(duì)和嘗試，但是如果在激勵(lì)性語(yǔ)言?xún)?nèi)容上出現(xiàn)單一化問(wèn)題，學(xué)生就可能會(huì)無(wú)法從中得到真正的鼓勵(lì)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程中，必須要能夠及時(shí)地更新激勵(lì)語(yǔ)言的表達(dá)方式，不能一直應(yīng)用過(guò)去的激勵(lì)語(yǔ)言。同時(shí)，我們常說(shuō)教育的核心是愛(ài)、是尊重，在幼兒教學(xué)中也是如此，始終保持著對(duì)幼兒的尊重，才能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中做出最為客觀最為中肯的評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)幼兒的一種尊重基礎(chǔ)之上的肯定，并且把這種肯定通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓幼兒在付出了努力之后能夠感受到被別人認(rèn)可的成就感和自豪感，從而在下一次遇到問(wèn)題的時(shí)候愿意主動(dòng)的參與進(jìn)去并且提出自己的意見(jiàn)、做出自己的努力，這對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展意義重大。

結(jié)語(yǔ)

總之，激勵(lì)評(píng)價(jià)在幼兒教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)利用有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與措施，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)變得具體化，促使幼兒認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的世界觀與人生觀，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

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