劉麗妍

摘 要：伴著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的00后一代千禧寶寶已經(jīng)進了大學校園，他們出生在人口紅利時代，有著與生俱來的互聯(lián)網(wǎng)基因，科技的高速發(fā)展，信息的快速傳播，增強了00后的創(chuàng)新精神和接受新事物能力，這就要求我們的課堂能夠更加多元化，更加適應新時代的要求。怎樣針對目前藝術大學英語教學的現(xiàn)狀及已經(jīng)到來的00后大學生授課對象，及時調(diào)整教學手段和方法，提出有效的改革措施，成為了迫在眉睫的問題。

關鍵詞：00后 藝術類大學生 英語

00后出生在人口紅利時代，有著與生俱來的互聯(lián)網(wǎng)基因，成長在鼓勵創(chuàng)新和自由的環(huán)境中，這一代的創(chuàng)新力遠超之前的任何世代，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心提供的數(shù)據(jù)顯示，00后家長便已經(jīng)是觸網(wǎng)一族，00后家長每天使用PC端上網(wǎng)平均時間5.7小時，每天使用移動端上網(wǎng)平均時間2.2 小時，調(diào)查顯示，82.3%的00后兒童家長獲取教育咨詢的首要渠道來自網(wǎng)絡媒體，00后一出生自然對互聯(lián)網(wǎng)不陌生，00后家長也并不視互聯(lián)網(wǎng)為洪水野獸，而00后的孩子也適應于利用互聯(lián)網(wǎng)學習與生活，他們在初高中時代已經(jīng)習慣了在作業(yè)幫里找答案，在百詞斬里背單詞，這一個個的手機app已然成為他們學生生活的一部分，2018年，隨著00后學生開始步入大學校門，作為一名高校教師，怎樣針對目前大學英語教學的現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學手段和方法，提出有效的改革措施，成為了迫在眉睫的問題。

一、藝術類大學英語教學現(xiàn)狀分析。

美術類大學生在進入高校后，專業(yè)課學習任務十分緊張，課后作業(yè)日益繁重，有些專業(yè)的同學為了完成專業(yè)課的作業(yè)而不得不通宵達旦，而公共英語課自然在某種程度上成了他們的“休息課”，課堂教學以教師講授為主，教師唱“獨角戲”，而學生們則較少主動地參與課堂教學，因此在目前藝術類高校英語教學中，傳統(tǒng)教學以授課式教學為主，高校教學目標要求高、教學任務重與教學課時有限之間的矛盾使得課堂信息的傳播往往是單向為主，在課堂有限的時間里，學生很難充分掌握相關的知識，傳統(tǒng)的教學模式阻礙了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。多媒體課件的引用固然會給課堂帶來一些生機與活力，但也不能從根本上解決師本結構的問題，學生們面對一頁一頁眼花繚亂的ppt，大腦很多時候是空白的，學習主動性差，課堂互動有限，教學效果不明顯。

二、多元化信息時代大學英語課堂的新思路。

《大學英語課程教學要求》提出：“采用新的教學模式改進原來以教師講授為主的單一教學模式?！痹谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的時代，豐富的信息內(nèi)容和迅捷的信息傳播為英語學習注入了新的活力。同時隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)受到更多人的推崇，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，使得教育突破了時間和空間的限制，碎片化學習的興起作為一場革命，極大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學思維方式。

互聯(lián)網(wǎng)技術和網(wǎng)絡資源之所以成為十分普遍的教學實踐，主要原因在于互聯(lián)網(wǎng)為英語習得創(chuàng)造了自然、真實的語言環(huán)境，大學課堂若能夠?qū)鹘y(tǒng)教學注入新的活力，將面授教學與基于技術媒介的教學相互結合而營造學習環(huán)境，不僅能提升學生的學習興趣，無限擴大教學時效，并且能夠讓學生更好地學習語言，掌握語言，從多方位提高英語應用能力。根據(jù)教學實踐，現(xiàn)就現(xiàn)階段可行性強的幾條路徑進行簡要分析：

首先，我們可以利用現(xiàn)有的手機APP英語學習軟件?，F(xiàn)在市面上常見的英語學習類APP在大學生英語學習中的應用主要集中在詞匯類、翻譯類和聽說類這三大類別。從小學英語考試到高考英語再到四六級、考研、雅思托福，各類考試都離不開背單詞，這就使得背單詞APP成為了發(fā)展最為迅速的一派，如滬江英語、百詞斬、魔方英語等等都是同學們比較喜歡的手機軟件，學生可按照自己的英語水平和學習方式選擇學習進度，設定學習目標和計劃，使得語言學習向個性化方向發(fā)展而深受眾多大學生的歡迎。如金山詞霸、有道詞典類的翻譯軟件也受到學生的喜歡，隨著技術的進步，軟件翻譯的準確度也越來越高。英語趣配音，大多視頻是影片或廣告的截取片斷，學生在配音的同時，也能感得到課堂不能感受到的語言體驗，而教師可以將英語配音留作學生的作業(yè)，配過音的文件可以直接分享到微信或朋友圈，老師可以進行專業(yè)的點評，這樣也可以緩解課堂上學生現(xiàn)場回答問題時的焦慮和緊張情緒。

除了利用手機軟件進行互動教學外，現(xiàn)階段還有新的利用網(wǎng)絡教學的手段。如由學堂在線與清華在線教育辦公室共同開發(fā)的教學工具雨課堂，也在很多高校得到了普及和使用，教師基于PPT和海量的網(wǎng)上教學資源準備教學環(huán)節(jié)，可以上傳預習任務單、PPT、習題、教學評價等至云端供學生學習；學生在課堂上使用微信二維碼掃描簽到、實時答題、答疑彈幕等，增強了師生之間的互動，提高了課堂的教學質(zhì)量。教師可以針對課堂數(shù)據(jù)進行分析，及時了解學生的學習情況，以便更好地進行下一步的教學。

伴著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的00后一代千禧寶寶已經(jīng)進了大學校園，信息技術的發(fā)展要求我們的課堂更加多元化，更加適應新的時代要求，當然，新的授課手段并不是完全取代傳統(tǒng)的授課方式，并不是對傳統(tǒng)教學完全否定，而是在教學實踐過程中不斷融合和互為補充，不斷地思考和創(chuàng)新，以便尋求一種更適合的教學方式。

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