內(nèi)派管理中特殊講臺(tái)帶來(lái)的關(guān)于實(shí)現(xiàn)三個(gè)育人的研究

摘 要：教育方式和教育方法的選擇對(duì)于教育效果有著至關(guān)重要的影響和作用。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，圍繞新疆籍內(nèi)高班學(xué)生管理中特殊講臺(tái)的教育議題進(jìn)行了探討，闡述了特殊講臺(tái)帶來(lái)的感受，分析了高班學(xué)生管理工作當(dāng)中特殊講臺(tái)面臨的問(wèn)題，最后論述了特殊講臺(tái)如何實(shí)現(xiàn)三個(gè)育人，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：內(nèi)高班學(xué)生管理;特殊講臺(tái);育人;新疆教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0092-02

引 言

為提高新疆教育教學(xué)水平，筆者作為一名內(nèi)派管理教師接手了內(nèi)高班學(xué)生的教育管理工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活、為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。教育的目的是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)獨(dú)立環(huán)境，以正確的價(jià)值觀和人生觀來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，最終成為社會(huì)的有用之材[1]。

一、特殊講臺(tái)帶來(lái)的感受

作為一名新疆內(nèi)派教師，筆者的職責(zé)不是站在三尺講臺(tái)上傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是站在生活與思想的舞臺(tái)上，用自己的行動(dòng)演繹“愛(ài)”與“嚴(yán)”的教育方式，即管理學(xué)生的生活并負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作。雖然工作中存在很多的挫折，難免令人身心疲憊，生活中仍舊有誤解，令人焦躁萬(wàn)分，但每當(dāng)想起組織的信任、家長(zhǎng)的囑托、學(xué)生的依賴，一切的不如意和不順利就瞬間化為無(wú)形，消散于腦后，繼續(xù)有了干勁和動(dòng)力。在特殊講臺(tái)的這段時(shí)期，筆者與學(xué)生朝夕相處，發(fā)生的事情似乎就在昨天，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都難以忘懷。而這段經(jīng)歷也讓筆者對(duì)特殊講臺(tái)和教育有了更多的感悟和體會(huì)。

二、內(nèi)高班學(xué)生管理當(dāng)中特殊講臺(tái)面臨的問(wèn)題

1.利益主體的多元化，使高效公寓育人作用難以形成合力

高效的公寓式管理比非公寓式管理需要更多的財(cái)力、人力、物力的支持，在投資和利益主體方面更加多元化。目前，新疆籍內(nèi)高班學(xué)生公寓管理支持混宿舍、混班、混吃，這種管理模式雖然符合利益主體多元化的需求，但是在學(xué)校班級(jí)管理以及教學(xué)育人方面存在一些弊端，即管理半徑變大，傳統(tǒng)的管理制度覆蓋率降低，很多現(xiàn)象已經(jīng)超出了管理制度的條例和內(nèi)容，使高效公寓育人管理工作難度增大。

2.文化建設(shè)力度不夠，影響育人作用

內(nèi)高班學(xué)生多數(shù)已經(jīng)成年或接近成年，他們的價(jià)值觀和發(fā)展觀日趨成熟，而目前班級(jí)管理采取的策略過(guò)于注重制度和章程的權(quán)威性，而忽略了思想意識(shí)教育和文化建設(shè)工作。學(xué)生已經(jīng)有了一定的自律性和辨別是非的能力，在這種情況下，如果文化建設(shè)力度不夠，則會(huì)直接影響學(xué)生自我管理能力的提高，影響育人的效果。

3.教育管理工作存在盲點(diǎn)，育人功能缺乏制度保障

學(xué)生管理制度相對(duì)陳舊，其中缺乏對(duì)學(xué)生心理方面、核心素養(yǎng)方面的指導(dǎo)性內(nèi)容，難以給教師和學(xué)生提供具體的參考，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理工作仍舊停留在過(guò)去的框架里，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)給予過(guò)高的重視，但是在育人功能的參考和投入上較為缺失。

三、新形勢(shì)下特殊講臺(tái)如何實(shí)現(xiàn)三個(gè)育人

1.提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變育人觀念

作為一名特殊講臺(tái)的教師，我們必須提高思想認(rèn)識(shí)，從觀念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，在日常班級(jí)和學(xué)生的管理工作中，將控制的思路轉(zhuǎn)變?yōu)橛说乃悸?。例如，筆者在學(xué)生的管理工作中，發(fā)現(xiàn)高二至高三部分學(xué)生不太適應(yīng)環(huán)境，并且存在自由散漫的不良習(xí)慣。為了改變這種情況并提高班級(jí)的凝聚力，建設(shè)良好的班風(fēng)班貌，筆者采取制度約束和思想教育雙管齊下的辦法，用短短一周的時(shí)間使學(xué)生形成集體意識(shí)。學(xué)生就餐不自覺(jué)排隊(duì)，出現(xiàn)插隊(duì)的現(xiàn)象，飯?zhí)霉ぷ魅藛T往往會(huì)大聲地指責(zé)學(xué)生不自覺(jué)、沒(méi)素質(zhì)。這種呵斥和指責(zé)的溝通教育方式直接導(dǎo)致了學(xué)生的叛逆心理，學(xué)生不但不改正錯(cuò)誤的行為，反而開(kāi)始抱怨、鬧情緒，繼而產(chǎn)生惡性循環(huán)，更加我行我素。對(duì)此，筆者通過(guò)“非暴力溝通”的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，循循善誘，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并從內(nèi)心愿意做出改變，從而開(kāi)始自覺(jué)排隊(duì)并文明用餐。

2.強(qiáng)化服務(wù)管理，樹(shù)立育人意識(shí)

班級(jí)管理和育人應(yīng)該始終以學(xué)生為本，在此基礎(chǔ)上提高服務(wù)管理意識(shí)和水平，切實(shí)將管理工作做到學(xué)生心里去，感染學(xué)生能夠提高主動(dòng)性和自覺(jué)性，逐漸走上自我管理的道路[1]。記得有一次，高三（2）班的某位同學(xué)遇到一些心理問(wèn)題，周期性的焦慮和挫折感讓她無(wú)法進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。她來(lái)找筆者聊天后，筆者采取了一些措施和辦法，經(jīng)常找她談心，對(duì)她的情感、生活以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心和了解，針對(duì)她的困惑及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流后，她的情緒漸漸恢復(fù)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也漸漸好起來(lái)了。后來(lái)有一次帶她去醫(yī)院時(shí)，她激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝您老師，我找回了以前的自己，您的鼓勵(lì)讓我走出了困境，讓我有了更多的自信心?！惫P者努力言傳身教，學(xué)生也受到潛移默化的影響，有了好的改變，如學(xué)生能夠隨手撿起廢棄物，不再亂扔垃圾;文明言語(yǔ)多了，粗言惡語(yǔ)少了;勤儉節(jié)約的多了，亂花錢(qián)的少了;感恩的話語(yǔ)多了，埋怨的聲音少了;積極進(jìn)取的多了，懶散怠慢的少了;本地生和新疆生和諧的音符多了，猜忌和冷漠少了。筆者誠(chéng)摯的服務(wù)、真心的付出得到了學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的認(rèn)可，筆者十分欣慰。

3.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

內(nèi)高班學(xué)生正處于青春年華，是國(guó)家未來(lái)的新生一代，在內(nèi)派服務(wù)管理工作中，筆者一直注重對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的教育[2]。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上的一些言論或行為往往有自己的看法，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育工作，在課堂中、生活中增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)消除學(xué)生的片面認(rèn)知或錯(cuò)誤理解，樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)，建立良好的愛(ài)國(guó)情懷。為了更好地提高內(nèi)高班學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，在空余周末時(shí)間，筆者組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館、博物館，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，而且更加直觀地看到客觀憑證，對(duì)國(guó)家歷史有了更加正確的理解。參觀實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生自己做筆記、寫(xiě)讀后感，從中筆者也感受到了學(xué)生對(duì)國(guó)家有了更加深刻的認(rèn)同感和歸屬感。記得學(xué)生參加軍事訓(xùn)練的那段日子，學(xué)生跟筆者說(shuō)，他們每天的訓(xùn)練已經(jīng)很累了，而解放軍卻日日訓(xùn)練，他們深刻感到解放軍的不容易，對(duì)他們犧牲個(gè)人小家庭，保衛(wèi)祖國(guó)大家庭的精神由衷地欽佩。經(jīng)歷了多種方式的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的目標(biāo)更加堅(jiān)定。看到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，筆者感到欣慰，也為國(guó)家的未來(lái)更有信心。

結(jié) 語(yǔ)

如果說(shuō)祖國(guó)對(duì)新疆人民的愛(ài)是一片大海，那么筆者就是這片大海中的一滴水，雖然渺小，但滋潤(rùn)了那棵幼苗。回首兩年的教學(xué)經(jīng)歷，作為特殊講臺(tái)的教師，筆者深感責(zé)任重大，即使疲倦，也倍感榮幸。

[參考文獻(xiàn)]

張聰.班主任卓越化制度的悖論及解悖[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2018（04）：94-104.

新靈.抓好班主任這支育人隊(duì)伍[J].北京教育（普教版），2017（11）：76.

作者簡(jiǎn)介：馬迪娜·馬卡提（1992.11—），女，新疆鞏留人，本科學(xué)歷，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)和內(nèi)派服務(wù)管理工作。