■吉林省龍井市第四中學 金愛花

一方水土養(yǎng)一方人，我國土地資源遼闊，地大物博，五十六個民族生活在不同的地域中，其文化特征存在著一定的差異，每個地區(qū)都有著自身輝煌的民族民間藝術(shù)，而音樂藝術(shù)作為極為重要的一個部分，體現(xiàn)著地域性文化特征，其相關(guān)的藝術(shù)形式、藝術(shù)傳承等內(nèi)容都是十分重要的。因此，在初中音樂教學的過程中，積極挖掘教材，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容和傳統(tǒng)藝術(shù)滲透到課堂教學中十分重要，這樣的教學行為可以進一步促進民間音樂藝術(shù)的傳承，將音樂課堂德育進一步深化落實。本文就“初中音樂教學中傳統(tǒng)民族音樂傳承的重要性”作簡單的分析和探討。

一、初中音樂教學中的傳統(tǒng)藝術(shù)文化滲透

在時代發(fā)展的洪流中，有很多的傳統(tǒng)文化有所流失，進而導致學生沒辦法系統(tǒng)性地接受、學習這方面的內(nèi)容。而傳統(tǒng)文化需要傳承，需要細細地去體會，正因這一系列的特殊性和相關(guān)傳承要求，必須從細節(jié)角度出發(fā)，提升傳承的有效性。在初中音樂教學中，積極有效地滲透中國傳統(tǒng)民族民間音樂藝術(shù)十分關(guān)鍵。為了避免傳統(tǒng)藝術(shù)的進一步流失，確保新時代所培育出來的人才可以較好地發(fā)揚和保護中國傳統(tǒng)民族民間音樂藝術(shù)，在初中音樂教學中進行有效的文化滲透，培養(yǎng)學生對于該類內(nèi)容的興趣、對地域性傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的熱愛，以激發(fā)學生對于自己家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的熱愛，對于學生自身的全面發(fā)展以及中國傳統(tǒng)民族民間音樂的保護、傳承和發(fā)揚來說都是十分重要的。

對于學生而言，通過這樣的教學活動和文化滲透，在實際學習的過程中，能夠拓展自身的知識范圍，打開知識面，其價值和意義是非常明顯的。為此，教師們要給予高度關(guān)注和重視，并且進一步圍繞著相關(guān)工作，開展有效的傳統(tǒng)藝術(shù)文化教學實踐。教師們應將傳統(tǒng)音樂藝術(shù)與課堂教學進行有機結(jié)合，通過這樣的藝術(shù)形式，傳承音樂背后的相關(guān)文化，提升德育工作的有效性，讓音樂與德育進行有機結(jié)合，從而提高學生自身的藝術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，使其感受具備地域性文化特征音樂的同時，提升其自身對于傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的興趣和熱愛，架起傳承傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的橋梁。

例如，在人音版音樂七年級上冊第六單元《關(guān)東風情》的課堂教學中，由于本單元歌曲《光榮燈》、民族器樂曲《風雪爬犁》描寫的內(nèi)容都是一個具體地域的具體場景，因此，教師可以通過圖片或視頻的形式，在學生欣賞音樂的過程中，應用多媒體工具伴隨播放相應的資料，或者引導學生觀看以東北地區(qū)的傳統(tǒng)文化介紹為主題的視頻，體會具備地域特征的東北民歌音樂風格。通過該類課程的欣賞與感受，將民歌的特點與地域特征聯(lián)系在一起，學生能夠通過歌曲了解民生，通過歷史了解地域，通過地域了解人文。這樣的聯(lián)系可以促使學生深刻了解民歌背后的內(nèi)涵和故事，進一步提升自身對于地域文化的了解，培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)以及良好的文化觀念和行為習慣，進一步將音樂課堂德育進行深化落實。

此外，教師可以圍繞著音樂發(fā)展的歷史背景、人文背景和社會背景開展有效的賞析教學，并利用音樂對這段歷史進行一定的闡述，在實際教學工作中可以引發(fā)學生的愛鄉(xiāng)之情，也可以激發(fā)學生對這段歷史、民間傳統(tǒng)音樂藝術(shù)進行學習和賞析的興趣，喚醒學生對于家鄉(xiāng)歷史文化的熱愛，提升對家鄉(xiāng)民族傳統(tǒng)民間音樂的保護意識、關(guān)注意識。由此可見，對于該類部分的教學，教師們要給予高度的關(guān)注和重視，圍繞著地域性文化特征，將教學工作以及德育工作進行精準有效的落實。

二、初中音樂教學中傳承與發(fā)展民間傳統(tǒng)音樂的落實

我國是多民族國家，不同民族在歷史發(fā)展中都孕育出了自己的文化，民間傳統(tǒng)音樂藝術(shù)作為極其重要的一種文化形式，進行積極有效的傳承十分重要。而東北地區(qū)土地資源遼闊，從歷史的角度來說，其自身的文化底蘊十分豐厚，孕育了獨樹一幟的傳統(tǒng)民間音樂。這樣的音樂藝術(shù)對于人們的生產(chǎn)生活意義非凡，而且通過音樂藝術(shù)表達的地域文化特征也是十分考究的。從實際角度來說，東北地區(qū)少數(shù)民族民間音樂十分多，具備代表性的如東北二人轉(zhuǎn)、朝鮮族民謠、農(nóng)樂舞、象帽舞等，這些都屬于國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。因此，積極在音樂教學中傳承這些文化，對于學生的影響十分重大。同時，通過音樂教學來傳承和發(fā)揚這些文化，更是對文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要活態(tài)保護手段。因此，在實際教學工作的開展過程中，教師應該充分結(jié)合教材，利用教材內(nèi)容，圍繞著文化的傳承和提高進行積極有效的拓展，加強學生對于該類文化的賞析和了解，培養(yǎng)學生自身的地域自豪感，促進多民族、多元化文化的進一步融合，提升該類文化傳承和發(fā)展的有效性。由于身處東北地區(qū)的學生對于這樣的藝術(shù)已經(jīng)有了一定的了解，因此教師對于相關(guān)歷史要有一定的知識拓展，這樣才可以打開學生的思維，讓學生更加了解多民族文化，更好地接納和吸收多元化知識，輔助學生進行有效的提高，促進學生的全面發(fā)展。如此一來，通過靈活的教學實踐，學生對于民族藝術(shù)的賞析能力、保護意識都會得到進一步的提升。文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不應該僅僅停留在藝術(shù)博物館，喚醒青年學生對于這些文化的保護、傳承意識十分重要，讓藝術(shù)停留在每一名學生的心間，讓學生們都能夠有意識地保護和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)是教師不可推諉的職責所在。

例如，在教學中，教師可以圍繞著傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)的欣賞，進一步開展有效的課堂實踐活動。如在課堂中欣賞《佘太君要彩禮》《四郎探母》《小拜年》等傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)戲曲曲目，進一步圍繞著戲曲故事講解二人轉(zhuǎn)自身的特點，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容開展有效的教學工作。在具體的音樂賞析教學中，教師不僅可以通過直接播放音樂的方法在課堂上進行音樂的賞析和講解，師生還可以在課前共同搜集和整理這類音樂作品的視頻資料，借助多媒體工具在課堂中進行互動，對這類風格的音樂和藝術(shù)表現(xiàn)形式進行深入、完整的賞析，從而使學生更加深刻和直觀地體會到音樂作品中濃厚的人文氣息以及濃郁的民族特色。此外，由于《小拜年》這類二人轉(zhuǎn)作品具有很強的表演藝術(shù)性，因此，教師還可以鼓勵學生嘗試學習和模仿這種文藝表現(xiàn)形式，對傳統(tǒng)文化有更加深刻的體會和理解。

另一方面，當今的中學生更喜歡流行音樂，對于民族音樂藝術(shù)缺乏正確的認識和較好的關(guān)注，讓學生接受這些內(nèi)容往往具備著一定的難度。所以在實際教學工作中，教師可以將歷史和生活中與文化藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容進行導入，激起學生對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的賞析興趣。這樣一來，不僅可以促進學生系統(tǒng)性地認識傳統(tǒng)民間音樂藝術(shù)，還可以提高學生對傳統(tǒng)民間音樂藝術(shù)的關(guān)注和重視。同時，教師還應結(jié)合該類音樂藝術(shù)的發(fā)展歷史、文化傳承現(xiàn)今面臨的實際問題和窘境，輔助學生生成正確有效的非遺文化傳承保護意識。

總之，這樣的教學落實具備著較強的實際意義和實踐價值，對于學生的影響十分關(guān)鍵，有助于較好地提升學生自身綜合能力，能讓學生正確認識、充分了解傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，培養(yǎng)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷，陶冶情操，培養(yǎng)學生自身的綜合素質(zhì)。同時，教師要生動靈活地進行教學，讓學生充分參與、充分體驗、充分了解，只有通過這樣的形式和方法，才可以更好地傳承傳統(tǒng)民間民族音樂藝術(shù)，靈活化、豐富化學生的生活。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學中，教師立足地域性文化特征傳承與發(fā)展中國傳統(tǒng)民族民間音樂十分重要，教師要給予高度的關(guān)注和重視，從而通過這樣的音樂教學實踐活動促進學生德智體美勞全面發(fā)展。