劉佳

【摘? 要】 一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)習(xí)慣;語文;小學(xué)生

人們常說“習(xí)慣決定終身，性格決定命運”習(xí)慣，能有一個好習(xí)慣終身受益，因此學(xué)生學(xué)語文應(yīng)具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種內(nèi)部動力因素。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)試從以下兩個方面探討：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。老師們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，如果我們不重視，而只是一味地“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們收到的效果往往是不近人意。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我認(rèn)為：

1. 使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向。即“動之以情，曉之以理”的過程。

2. 創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，不給重復(fù)不良行為的機會。

3.使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時給予強化。

二、課堂教學(xué)——習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地

有了學(xué)生的內(nèi)部動力即有了內(nèi)部強化，對學(xué)生良好的語文習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用，但對年幼的學(xué)生來說，外部的引導(dǎo)和強化往往具有更大的作用。而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。下面就讀、寫兩個展開。

（一）寫的習(xí)慣的培養(yǎng)

1. 寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）重視書寫指導(dǎo)。教師范寫過后，學(xué)生開始描紅臨寫，此時，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位;臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2. 寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)中年級開始，開始了較為集中的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣成了中高年級的一個重點。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)備好每一堂作文課，上好作文指導(dǎo)課，認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，做好作文評講工作，教師對待習(xí)作的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生習(xí)作的態(tài)度。任何事情只有態(tài)度端正了，才能把事情做好。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。A. 認(rèn)真審題。寫文章就等于把文題按要求擴(kuò)展開來，就好比是讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長葉開花一樣。如果種子審查得不夠仔細(xì)或根本就沒按照要求幫它澆水施肥修剪枝葉，也許最終長成的并不是別人想要的樹。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵所在，讓一顆種子開出鮮艷的花朵來。B. 展開想象，精心選材組織。內(nèi)容是文章的生命，沒有了內(nèi)容文章就沒有了生命。文章的內(nèi)容不是隨題而至的，必須教育學(xué)生會搜集材料，想象就是途徑之一，然而搜集來的材料是雜亂的，必須幫它修剪一（下轉(zhuǎn)25頁）（上接23頁）番，才能獲得令人滿意的文章來。這個過程就是選材組織的過程，也是至關(guān)重要的一步。C. 注重修改?！疤煜挛恼虏贿^一個改字”“三分文章七分改”這些都說明了文章修改的重要性。教師可以通過“角色轉(zhuǎn)換”，讓學(xué)生站在讀者、聽眾的位置重新審視自己的習(xí)作，從而讓學(xué)生逐步做到愿意改，會改，善于改。D. 謄寫工整。這其實也就是認(rèn)真書寫習(xí)慣的延伸，如果前面的基礎(chǔ)打好了，這一點也就不難了。

（二）讀的習(xí)慣的培養(yǎng)

人教版中教材文字優(yōu)美，這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個有利的條件。教材在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。教師應(yīng)緊扣這三點要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。

1. 初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。

2. 精讀。從小學(xué)低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生讀你喜歡的句子，讀文中優(yōu)美的句子。也可以是圍饒問題找句子讀，這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級學(xué)生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，他們的想象力就比較豐富，還沒有被扼殺，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，但還是有一部分老師對此不夠重視。該習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運用中強化，最終形成學(xué)生不自覺的行為，即習(xí)慣。

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐隆平. 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 語文課內(nèi)外，2018（5）.