顏維奇

文本解讀時，大多數(shù)語文教師會重視字、詞、句、段的分析，進而深入分析文本的內(nèi)涵，卻往往會忽視標點符號在表情達意方面的作用，更沒有細辨標點符號的前后對比，從而錯過了進一步欣賞精彩文本的機會?！懊恳粋€標點符號有一個獨特的作用”（呂叔湘、朱德熙《語法修辭講話》），提醒我們廣大語文教師在文本解讀時也要重視標點符號的解讀。

一代文學大師魯迅先生十分重視標點符號的創(chuàng)造性使用，他作品中的標點符號運用得別具匠心，與精彩的文字融為一體，相得益彰。更令筆者敬佩的是，魯迅在同一篇文章中不露痕跡地巧用標點符號的對比，具有獨特的藝術(shù)魅力。筆者以初中教材中的魯迅作品為例，與大家一起來欣賞魯迅先生標點符號的對比藝術(shù)。

一、點號——點與不點的對比

點號的作用是點斷，主要表示停頓和語氣。

《從百草園到三味書屋》中有這么一段：

（1）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

上面這段文字中，引號內(nèi)都是讀書的內(nèi)容。第一段是學生讀的內(nèi)容，第二段是先生讀的內(nèi)容。學生讀的和“先生”讀的除了具體內(nèi)容的不同外，還有就是標點符號的“點”與“不點”的不同。選段中，學生讀書的內(nèi)容沒有標點符號，“先生”讀書的內(nèi)容不但有標點，而且很豐富。

“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”是《論語·學而》中的句子，“笑人齒缺曰狗竇大開”是《幼學瓊林·身體》中的句子，“上九潛龍勿用”是《易經(jīng)·乾卦》中的句子，“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”是《尚書·禹貢》中的句子。這些句子本身晦澀難懂，沒有幾年的古文功底根本看不懂的。古書是沒有標點的，學生在閱讀時為求語氣的順暢和正確的傳達意思，便會在文章中自行加注記號，這就是“句讀”。唐代文學家韓愈在《師說》中說：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也?！睂W生在不理解句子意思的情況下，朗讀時就不能正確斷句了。魯迅先生在學生讀的內(nèi)容上沒加標點，不是不懂原文意思，而是刻意為之。讀書的內(nèi)容沒有標點符號，是學生讀書情形的真實再現(xiàn)，表明學生并沒有讀懂古文，表明學生在私塾里接受的教育內(nèi)容的艱深晦澀。

再看“先生”讀的內(nèi)容：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”這里的句子出自清代武進人劉翰的《李克用置酒三垂崗賦》。同樣是古文，先生朗讀時，不但清楚地讀出了停頓，有逗號，有分號，有“～～”這樣的標點符號，而且自己加了“呢”“噫”“嗬”等語氣詞，輔以“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的身體動作，這其實也是先生讀書的真實再現(xiàn)。先生畢竟是先生，對文章不但能熟練背誦，而且深得文章精髓?！跋壬币髡b文章時那種陶醉其中、怡然自樂、得意忘形、搖頭晃腦的神態(tài)就通過標點符號的停頓、語氣詞和生動的動作描寫形象地刻畫出來了，具有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力。

學生和先生：一個不明意思，生吞活剝;一個知曉文意，自我陶醉。魯迅先生的高明之處，就在于通過標點符號的對比，不露痕跡，含蓄委婉地諷刺了封建教育內(nèi)容的枯燥和無聊，并與百草園自由自在的生活形成鮮明的對照，有力地突出了文章的中心。

二、省略號——省與不省的對比

省略號是標號的一種，用法比較豐富，一般用來標示語段中某些內(nèi)容的省略及意義的斷續(xù)等。

《故鄉(xiāng)》中有這么兩段：

（2）“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮底下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”

“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

（3）“老爺！……”

“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”

上面（2）（3）兩段文字，一段主要寫少年閏土與“我”的對話，一段主要寫中年閏土與“我”的對話。這兩段對話中，最值得品味的是閏土語言中的省略號。兩處都用了省略號，但省略號表示的意義卻不相同。省略號用法的對比，同樣顯示了魯迅先生高超的藝術(shù)匠心。

第（2）段中，有四處省略號，表示語意未盡、話沒說完。這里的省略號，逼真地刻畫出了一個知識豐富、機智勇敢、可愛活潑的農(nóng)村少年形象。閏土是“我”少年時心目中的“小英雄”。

第（3）段中，一共用了七個省略號。此處的省略號描繪出了中年閏土說話的斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。這些省略號，形象地描繪出了一個被生活、被社會壓榨得喘不過氣來而又無力反抗的“木偶人”。

同樣的省略號，不同的意義表達。從前后的對比中，不難看出，閏土性格上和精神上都有了巨大的變化，而這種變化又不得不引發(fā)讀者去探究造成閏土悲劇的社會根源。而這，正是《故鄉(xiāng)》這部作品中標點符號所蘊含的藝術(shù)魅力。

三、引號——引與不引的對比

引號表示文中引用的部分。引號的作用除了表示引用外，還表示特定稱謂、特殊含義，表示諷刺、嘲笑和突出強調(diào)。

直接引用的內(nèi)容用引號，不需要特別關(guān)注。具有諷刺、特殊含義或需要特別指出的成分用引號，就要引起我們的注意了。例如：

（4）好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。（《友邦驚詫論》）

這段文字中，前后共用了七個“國”字。前六個“國”字沒加引號，最后一個“國”字上加上了引號。這個“國”字上加引號，顯然與前六個“國”字不同。對比中我們會發(fā)現(xiàn)，前六個“國”字，就是“國家”的意思，用的是本義，無須加引號。第七個“國”字，名詞活用做動詞，是“像個國家”的意思，加上引號，就有辛辣的諷刺意味。“日本占據(jù)了遼吉”，學生請愿游行，這本是愛國行為，卻遭到政府鎮(zhèn)壓，還被扣上“國將不國”的罪名;“失了東三省”，“誰也不響”，這樣的“黨國”還是一個主權(quán)國家嗎？“國”字的引號，就像扇給國民黨反動政府的兩記耳光，具有極強的震撼力。

綜上所述，魯迅先生不僅借助高超的文字技巧塑造了一個個鮮活的文學形象，還巧妙借助標點符號的對比，把文字之外蘊含的情感展現(xiàn)給讀者，收到了文字本身無法表達的效果，令讀者回味無窮。難怪著名作家杜鵬程稱贊魯迅作品“不僅文字是有生命的，連每個標點都是活生生的”（《日記摘錄》）。因此，我們在解讀文本時，不能僅僅停留在字詞句篇的分析上，還要細品標點符號的妙處，甚至是標點符號前后的對比，這樣才能讀出文字之外的精彩，讀出文本的真實內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]向莉.魯迅作品中標點符號的修辭作用探析[J].西南民族大學學報·人文社科版，2003（11）.