周莉 湖南婁底職業(yè)技術學院

前言：近年來，虛擬仿真技術在我國各大高職院校中各專業(yè)的實踐過程中得到了廣泛的運用，虛擬仿真技術給各大高職院校中各專業(yè)的實踐理念、實踐內容和實踐方式都帶來了巨大的歷史性改革，大力促進了我國高職院校在實踐課的快速發(fā)展。因此，將虛擬仿真技術運用到高職院校實踐課程的相關研究中，就為改變高職院校中會計專業(yè)的教學理念和教學方式提供了快捷有效的重要途徑，同時，虛擬仿真技術也為高職院校會計專業(yè)教學平臺的建設與發(fā)展提供了可行性參考條件，能夠快速的提高會計專業(yè)的教學質量和教學效率，因此，通過虛擬仿真技術來來開發(fā)和運用會計專業(yè)實踐資源，是我國現在對會計市場面臨快速變更發(fā)展的市場需求的重要舉措，本文意在探討在虛擬仿真技術的開發(fā)和運用下，對現在高職院校會計專業(yè)資源利用的主要理論意義和科學價值。

一、我國會計專業(yè)教學體系現狀

在20世紀80年代，根據我國經濟體系制度對會計專業(yè)的需求，結合了美國會計的教育體系建立了屬于我國如今使用的會計專業(yè)的教育體系。經過十幾年的進步與發(fā)展，我國會計專業(yè)的教育體系也取得了巨大的成就與發(fā)展，但也存在著大量需要解決的問題[1]。

（一）教學內容過于狹隘

在我國的教育體系當中，大部分專業(yè)都比較偏重于理論知識的講解，會計專業(yè)也是一樣，而學生在了解了大量理論知識，卻沒有具體實踐能力，就很難適應當前不斷變化的市場需求。根據會計行業(yè)協(xié)會對各企業(yè)關于會計專業(yè)人才的市場反饋收集，總結出結論是“專業(yè)技能不足，執(zhí)行能力偏弱”“會計專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)缺乏”，人力資源市場對會計專業(yè)應屆畢業(yè)生的反饋則是“不專業(yè)”“不實用”“不好用”，同時也有會計專業(yè)方面的專家指出，“我國對會計專業(yè)的培養(yǎng)方案需要調整改進，將過于側重的理論知識部分與被輕視的實踐教學部分的比例做中和調整，加強會計專業(yè)學生的社會實踐能力[2]?！庇纱丝梢姡覈跁媽I(yè)的教育體系上，存在著教學內容狹隘，只讓學生了解理論知識，卻不具備相應豐富的社會實踐能力，導致學生在畢業(yè)之后面臨“難就業(yè)”的重大問題。

（二）對市場需求的定位不夠了解

隨著我國國民經濟不斷變化，市場經濟環(huán)境跟著改變，各企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求已經轉化為綜合應用型，既需要會計專人才能夠運用會計專業(yè)的基礎知識和基礎能力從事該企業(yè)的各項會計實務工作，還能從自己所學的知識中，對本企業(yè)的未來經營狀況進行診斷，給企業(yè)提供如何提高企業(yè)經營成果的建議，然而我國會計專業(yè)的教育體系還停留在第一步，無法讓會計專業(yè)的學生跟上市場因為市場經濟改革變化帶來的需求變化步伐，導致會計專業(yè)人才在就業(yè)過后受到的評價不高，嚴重增加會計專業(yè)人才的失業(yè)率[3]。

（三）運用虛擬仿真的必然性

會計專業(yè)是注重技術與應用為一體的管理類專業(yè)，根據現在市場看重會計專業(yè)的應用型人才的需求，會計專業(yè)實行改革，重點注重會計專業(yè)人才的知識與能力結合的培養(yǎng)，要求會計人才在全面掌握系統(tǒng)性的會計理論知識的同時，還需要掌握會計財務的處理方法和具備會計的實務處理能力。但需要實現這一改革，與社會實踐是脫離不開的，因此開展會計專業(yè)人才的實踐教學就成了必然之行。

二、關于虛擬仿真技術的國內外研究現狀

（一）國外相關研究

虛擬仿真技術在課程教學中的發(fā)展和應用時間很早，早在1985年，美國的新澤西技術學院就實現了虛擬仿真技術下實踐教學的最初原型，由計算機系統(tǒng)作為教學傳送的支持，在老師和學生之間搭建了一對一教學的交流系統(tǒng)，同時，隨著科技的不斷發(fā)展，計算機系統(tǒng)版本不斷更新，虛擬仿真技術下的教學課程也被運用到不同的操作系統(tǒng)上去。后來，在美國，蘋果電腦公司、微系統(tǒng)公司和多所大學大力探索下，組建出了虛擬課堂的概念，英國也在各大學開放了虛擬教育，并大力發(fā)展該教學方式。

（二）國內相關研究

近年來，針對我國會計專業(yè)而言，實踐教學已經得到了廣泛的重視，學術界也對此進行了大力的研究與探索，其中使用虛擬仿真技術開展會計專業(yè)的實踐教學，就是研究探索的重點與熱點。眾多學術研究者普遍認為，虛擬仿真技術的應用，給會計專業(yè)的實踐教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，因此，對于在虛擬仿真技術下開展會計專業(yè)的實踐教學中會面臨到的種種問題，就成了現在探究的主要重點，同時如何運用虛擬仿真技術使用會計專業(yè)的實踐教學，也成了研究重點中的重點。

三、虛擬仿真實踐資源的開發(fā)與利用

（一）虛擬仿真實驗室的重要性

目前，會計專業(yè)是我國熱門專業(yè)之一，每年報考會計專業(yè)的學生數量驚人的龐大，且各院校招生規(guī)模也十分龐大。如此龐大的會計專業(yè)隊伍，將學生的職業(yè)能力、社會實踐經驗給予各大企業(yè)，無異是不可能的。同時從各企業(yè)的角度來說，他們沒有接受實習生的義務，他們招收專業(yè)性人才，是需要給企業(yè)帶來相應的經濟利益，再加上會計專業(yè)是經歷管理學科，在崗位上所涉及的經濟業(yè)務方面，大多屬于企業(yè)的商業(yè)機密，在這前提情況下，各大企業(yè)更加不可能把如此重要的崗位交給一個實習生，即使有企業(yè)愿意招收實習生，充其量也只能接觸一切十分淺顯的內容，對會計專業(yè)應屆生的實際幫助并不大?；跁媽I(yè)學生面臨到實體企業(yè)實習的困難性，在校園里創(chuàng)建虛擬仿真的實驗室，培養(yǎng)學生掌握會計理論以及專業(yè)技能的能力就尤為重要。

（二）創(chuàng)建虛擬仿真實驗室

為了更好的實現實踐性教學，培養(yǎng)會計專業(yè)人才的知識與技能相結合的能力，可以采用以現實社會中的各大企業(yè)為模型，在各大校園內建立虛擬仿真公司，虛擬仿真公司里開設的部門、公司組織結構以及崗位的設置，均以現實社會中的各大企業(yè)相同，全面創(chuàng)造高度仿真型公司，為會計專業(yè)的學生提供與現實社會中會計崗位無異的虛擬仿真崗位。同時，虛擬仿真公司中，各部門所需要的配套設備真實購買，會計崗位所需要的辦公用品也予以真實購買，在根據各部門各崗位分配使用，虛擬公司中的環(huán)境布置均根據現實社會中各企業(yè)為原型，在墻面上懸掛各種關于會計職業(yè)道德規(guī)范、會計師的工作流程、會計師工作崗位職責表等等相關文字規(guī)章制度。全面虛擬仿真實驗室，從形式上體現出現實社會中企業(yè)的縮影，體驗和熟悉現實社會中企業(yè)的工作環(huán)境，增強實驗室的職場體驗感受。同時，也讓學生在虛擬的企業(yè)與業(yè)務中展開實踐工作，進一步提高高職院校會計專業(yè)的時間水平，也為提高教學評價體系打下了堅實的基礎。

（三）創(chuàng)建虛擬仿真教學的作用

虛擬仿真實驗室，能夠提高會計專業(yè)實踐教學的水平，同時虛擬仿真技術，又是基于互聯(lián)網模式的，因此網絡技術的廣泛覆蓋性，能夠合理有效的將會計專業(yè)的虛擬仿真實驗室共享出去，從而改變傳統(tǒng)會計專業(yè)實踐課程的教學方式，大力推進了實踐模式以及相關資源平臺的建立，例如慕課、微課、翻轉課堂等，全方位的實現了老師與學生之間的零距離信息交流，從而提高了實踐課程的效率以及加大了資源的有效利用率。

（四）突破傳統(tǒng)實踐教學方式

各大高職院校會計專業(yè)中，傳統(tǒng)的實踐教學模式大多都是秉承著“口耳相傳”的實踐理念，大大為會計專業(yè)的實踐課程設了限，基本上無法讓學生執(zhí)行能力。而在基于互聯(lián)網模式下，運用虛擬仿真技術建立的虛擬仿真實驗室，不僅能夠讓會計專業(yè)的學生接觸到與現實企業(yè)中各項會計相關的實踐項目之外，還能積極的與各個企業(yè)合作，讓各企業(yè)中的實際工作人員參與到高職院校的會計實踐教學的評價中來，以此來有效的提高高職院校會計專業(yè)的客觀性，能加全面的保證會計專業(yè)的實踐內容以及實踐教學結果，與現目前的社會市場需求聯(lián)系在一起。

四、結論

會計專業(yè)是我國各大教學專業(yè)中一大熱門專業(yè)，屬于應用與技術集于一體的管理類學科，該專業(yè)的技術人才，是各大企業(yè)設立的財務部門中，必不可缺的需求，但也因為我國經濟體制的改革，市場對會計專業(yè)的人才需求也不斷變化，要求也偏重于應用型人才，再加上會計專業(yè)人才數量龐大，導致該專業(yè)的學生無法到企業(yè)實地實習，實務能力得不到培養(yǎng)，所以虛擬仿真技術的運用，對于會計專業(yè)來說，就起到了舉足輕重的作用。