黎桃

我校音樂課教學改革起步較早。學校第一支管弦樂團的蓬勃興起有效帶動了全校學生學習器樂的興趣，這種興趣又很快傳導至音樂課教學，于是有了學校領(lǐng)導從廣西藝術(shù)學院引進名師指點音樂教學的嘗試，自此我校音樂教育開始面向全體、全面培養(yǎng)學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等音樂素養(yǎng)，形成了“師啟趣點，生探樂音”的學科教學策略。下面筆者以人教版五年級音樂欣賞課《森林狂想曲》教學為例，談?wù)勅绾卧谝魳氛n教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

一、作品內(nèi)容及特點簡介

《森林狂想曲》是一首非常有名的臺灣樂曲，制作人吳金黛及其團隊深入臺灣山林實地錄音，耗時五年，收集了鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、獼猴、飛鼠、溪流等近百種自然聲音，與音樂巧妙結(jié)合，使樂曲中的自然音源與音樂的節(jié)奏、調(diào)性相互吻合，表現(xiàn)了人與大自然和諧相處、其樂融融的景象。樂曲由A、B、C三段主題旋律組成，在樂曲的開始、中間、結(jié)尾處插入了真實的“音效”。A主題的旋律清新、跳躍，給人一種生機勃勃的印象;B主題前半句節(jié)奏與A主題基本相同，旋律中的音階上行使得情緒更為高漲;C主題的節(jié)奏較為舒展，音高的大跳伴隨豐富的音效，把情緒推向了高潮。自然音效特別是森林動物的音效，是本作品的主要特色，也是樂曲主題旋律發(fā)展的動機。

二、教學實施過程

從作品的特點出發(fā)，筆者決定將三個主題的聆聽與鑒賞作為本節(jié)賞析課的重點，將節(jié)奏和音色作為課堂教學的切入點。本課教學主要包括激趣導入和合作探究兩大環(huán)節(jié)。激趣導入重在開課激趣，初步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知和表現(xiàn)能力;合作探究則以本課音樂作品為基本載體，緊緊圍繞教學重點設(shè)計和實施音樂實踐活動，引導學生從中感知音樂的節(jié)奏、音色以及音高變化，培養(yǎng)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力，直至達成對音樂作品“人與自然和諧”的文化理解。

（一）激趣導入，“樂”在其中

音樂課的“激趣導入”通常要兼顧“樂（yuè）樂（lè）”，為接下來的音樂實踐探究起導引作用。

鑒于節(jié)奏在本課中的重要地位，筆者運用多媒體游戲視頻軟件“節(jié)奏大師”導入新課，把節(jié)奏感知和音樂實踐活動滲透其中。課堂上，筆者點擊播放“節(jié)奏大師”的音樂視頻，深受感染的學生根據(jù)音樂節(jié)奏以及視頻中給出的節(jié)奏提示擊打節(jié)奏，興趣昂然。音樂停下，筆者與學生簡單互動，共同分享音樂帶來的美好感受。最后，筆者小結(jié)點題，導入新課：音樂不僅可以通過音色、節(jié)奏等要素表達人們的喜怒哀樂，還可以讓我們在聆聽音樂的過程中聯(lián)想到各種意境和畫面，今天我們就來欣賞一首由大自然的聲響和音樂完美結(jié)合的作品——《森林狂想曲》。

學生在音樂實踐中享受擊打節(jié)奏之樂，受教師啟發(fā)聚焦“音樂”感受，音樂學習的興趣得以激發(fā)。

（二）合作探究：從動物音效到音樂旋律，逐層深入地探究和感知樂曲中的節(jié)奏、音色、主題、情緒，感受音效之美，并在音樂編創(chuàng)實踐中加深對作品文化內(nèi)涵的理解

音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。教學中，教師只有通過組織聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐活動，才能將學生帶入音樂所營造的情境氛圍，進而使之獲得對音樂的情感體驗和直接經(jīng)驗，為掌握音樂知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

1.抓住樂曲主題中的動物音效這一亮點，引導學生在捕捉與模仿動物音效的過程中探究其中蘊含的節(jié)奏和音色等音樂要素，培養(yǎng)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)力

審美感知是對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。小學生的音樂感知能力有待發(fā)展，聆聽同一首音樂作品往往各有不同感受，教師的引導須由淺入深，可適當簡介樂曲的創(chuàng)作背景，以情感體驗和文化理解帶動音樂感知。本課所學音樂作品，關(guān)乎人與自然的和諧，動物音效是其一大亮點，也是小學生聽曲時最容易捕捉的意象和樂趣所在。筆者先向?qū)W生簡單介紹了音樂作品的創(chuàng)作背景，接著播放該曲目，然后與學生進行了下面的問答。

師：聽完這首樂曲，你有什么感受？

生1：這首歌給我一種快樂的感覺。

生2：我感受到了歡快和舒暢。

生3：我從中感受到了大自然的氣息！

師：老師想知道，是音樂中的哪些元素或者說是哪些特點，讓你們有了這樣的感受呢？

生4：我覺得這首歌的節(jié)奏稍快，里面有很多小動物的聲音，讓我感受到了大自然的生機勃勃。

師：你說出了一個重要的音樂要素——節(jié)奏，還說出了“很多小動物的聲音”。請問同學們，你們都聽到了哪些小動物的聲音呀？

生5：我聽到了蟬叫和青蛙叫。

生6：還有蟋蟀的叫聲。

……

師：你們都有一對善于捕捉聲音的耳朵。這些來自大自然的“音效”，是探險家們耗費了五年的時間實地錄制的。到底哪些小動物可以幸運地成為這首樂曲的主奏嘉賓呢？看，就是它們?。◤堎N板書“青蛙”“白腹秧雞”“褐鷹梟”）這些小動物，都是大自然的節(jié)奏大師。讓我們先來聆聽蛙的歌聲吧?。c擊多媒體，播放音樂主題中蛙的叫聲，并用手勢引導學生跟著叫出蛙聲的節(jié)奏）現(xiàn)在誰可以模仿蛙的叫聲？

模仿是學生所擅長的，小動物的叫聲更是他們喜歡模仿的。學生們開心地模仿，迫不及待地展示自己模仿的結(jié)果：生1站起模仿，抓住了蛙叫的節(jié)奏;生2在筆者的提示下，注意了蛙叫的音色;最后，筆者出示了蛙聲的音樂節(jié)奏| xxxx x |，引導學生抓住蛙聲的特點，啟發(fā)學生從音色、節(jié)奏、速度等要素入手，將小動物的聲音模仿得惟妙惟肖。

掌握了以上音效表現(xiàn)的方法，學生在接下來的聆聽和配合音樂旋律模仿動物叫聲的活動中更加神氣活現(xiàn)、興致昂然。教師先示范如何在音樂主題中加入蛙叫的節(jié)奏（多媒體播放B主題音樂片段，人聲模仿蛙叫的節(jié)奏），然后打手勢提示學生跟隨音樂旋律模仿蛙叫，教室里于是出現(xiàn)了一群可愛的“蛙”。接下來是捕捉和模仿白腹秧雞及褐鷹梟（過程略）。通過對音樂作品逐層深入的體驗、挖掘，學生感受到了動物音效與音樂融合之美，三個主題旋律的音樂形象感知初步完成。

2.聚焦樂曲主題中的音樂旋律，從聽覺中“尋找”樂器元素，體會不同樂器在音樂表現(xiàn)力方面的獨特之處，完成三個主題旋律的聽辨

師依次點擊播放三個主題的旋律，讓學生聽辨其中的樂器;學生聽出了吉他、竹笛和鼓等各種聲音。接著教師引導學生注意傾聽各個主題中主奏樂器透亮的音色并談?wù)劯惺?，多?shù)學生聽出了讓自己感到愉悅、歡快、放松的主題情緒，還有學生聽出了“明亮的感覺”。最后教師播放三個主題旋律，讓學生跟著模唱，從中發(fā)現(xiàn)“兩個樂句最后一個音不一樣”的音樂規(guī)律。通過模唱以及對樂句之間音高的分析，學生對每個主題的情緒有了更精準的把握和更充分的體驗，學生從感受音樂之美自然過渡到鑒賞音樂之美，音樂感受、鑒賞和表現(xiàn)能力都得到了提高。學生在以上音樂實踐中，逐漸熟悉了樂曲的三個主題，加深了對樂曲內(nèi)容的理解，可謂“樂（yuè）樂（lè）”兼得。

3.組織學生開展音樂編創(chuàng)實踐活動，體現(xiàn)對作品文化內(nèi)涵的理解

教師背起手風琴，讓學生用自己擅長的聲音，跟著教師的琴聲輕聲模仿所喜歡的動物節(jié)奏，師生合作演繹一場屬于自己的“森林音樂會”。最后，教師小結(jié)本課作品的突出特點，提醒學生思考“生活中還有哪些聲音可以成為音樂”，引導學生在課后的音樂實踐中自由組合進行音樂編創(chuàng)實踐。

以上分層學習活動，讓學生對本課作品主題有了深刻感知，知道了樂曲創(chuàng)作可以以自然萬物作為創(chuàng)作靈感，用音效和旋律的結(jié)合表現(xiàn)“人與自然的和諧相處”，課堂教學得到了有益的拓展和升華。

（責編 白聰敏）