秦德榮

摘要：為了幫助小學(xué)階段的學(xué)生樹立起正確的品德與社會觀念，為了不斷的增強小學(xué)階段學(xué)生的品德與社會意識，提高他們辨別是非的能力，促進他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提升與進步，本文通過對當(dāng)前小學(xué)階段品德與社會課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對小學(xué)品德與社會課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出了一些對策和方法。具體方法為：注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，注重合作學(xué)習(xí)與探究性活動的開展，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)等措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會;教學(xué)現(xiàn)狀;課外活動;情感觀念

中圖分類號：G621文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0031-01

引言

小學(xué)階段的品德與社會課程對小學(xué)提出了明確的要求，以教育引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法成為一名合格公民作為課程教學(xué)的目標(biāo)。但就實際情況來看，在小學(xué)階段的品德與社會教學(xué)過程中，依然還存在著許多阻礙課程教學(xué)的因素，直接影響了我們小學(xué)階段品德與社會課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。所以，我們的教師必須認(rèn)真剖析這些問題的根源，采取積極有效的措施應(yīng)對以上問題，讓這些問題得到良好的解決，為小學(xué)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，下面我們從以下幾個方面進行闡述。

1.小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育的影響，我們的小學(xué)品德與社會課程沒有被大家廣泛關(guān)注，由于品德與社會知識不屬于小升初的考試范疇，當(dāng)學(xué)生面對較高的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力時，大多數(shù)的教師和學(xué)生都不重視這門課程的學(xué)習(xí)。所以，品德與社會課程的教學(xué)一直沒有得到有效的開展，不能發(fā)揮出品德與社會課程的價值。還有一部分教師自身對品德與社會的教學(xué)不夠重視，這直接造成我們課程教學(xué)的滯后。受傳統(tǒng)品德與社會教學(xué)觀念的影響，部分教師在實際的課堂教學(xué)過程中，只是一味的向?qū)W生進行理論知識的灌輸，認(rèn)為只要將課本內(nèi)容講完就完成了教學(xué)工作;學(xué)生面對枯燥乏味的課本知識，絲毫沒有學(xué)習(xí)興趣，更不可能對課本知識做到有效的掌握，造成了學(xué)生知識認(rèn)知的片面性。還有一部分教師過于看重教學(xué)進度，而忽視了學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，就會讓課堂變成一具“空殼”，看起來豐富、充實、實則這樣的課堂極為“空洞”。另外，教師在講述品德與社會課程的內(nèi)容時，往往只是單一的采用文字性的板書，造成課堂枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至嚴(yán)重的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)與抵觸的情緒，為我們的課程的教學(xué)帶來了一定的阻力。

2.提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的對策研究

2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

小學(xué)階段的品德與社會課程相對比較枯燥和乏味，所以教師如果只是一味的進行理論知識的教學(xué)，那是達不到良好的教學(xué)效果的，我們一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師要積極探索新的教育教學(xué)手段和方法。所以，在教學(xué)過程中創(chuàng)建良好教學(xué)情境的，不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，同時還可以有效的將生活實踐中的問題進行有效的遷移，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，教師也可以通過大量的課外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與程度，使學(xué)生能夠積極主動的進入到課堂學(xué)習(xí)中去，最終實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.2注重合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。

在品德與社會課程的教學(xué)過程中，我們可以通過小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間能夠進行良好的互動與交流，當(dāng)遇到問題時能夠進行溝通解決，不僅加強了學(xué)生之間的交流，促進了學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，同時也促進了學(xué)生的表達能力。這種方法一方面提高了學(xué)生的表達能力，同時也開闊了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠自主的思考問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，我們在具體的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置一些具有多元化答案的問題，然后讓學(xué)生通過小組合作的方式來進行探究與討論。最后，老師通過對各個小組代表答案的整理與分析，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識。

2.3注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。

如果我們想要提高小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)效果，就一定不能忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。對于我們的課程教學(xué)來說，不光要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還應(yīng)更應(yīng)該重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起一個良好的法律意識，這樣才能把我們的課堂教學(xué)落到實處。所以，在進行品德與社會課程的教學(xué)過程中，教師要充分的運用情感教育幫助學(xué)生理解和認(rèn)知相關(guān)知識，讓學(xué)生對這些知識有一個深入的了解，明確道德標(biāo)準(zhǔn)與法律標(biāo)準(zhǔn)，為把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的公民而努力。其次，我們教師還要立足于品德與社會的課本教材，要通過深挖教材對教材內(nèi)容進行認(rèn)真、細致的梳理，然后與我們的生活實際相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的綜合運用能力和道德與法規(guī)的認(rèn)知水平。

3.結(jié)語

總而言之，我們要做好小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)工作，這就必須對小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)策略進行有效的研究。其次，我們要對品德與社會課程的教育工作有一個明確的定位。最終，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、合作學(xué)習(xí)與探究性活動的開展、學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進學(xué)生對品德與社會知識的理解與掌握，提高學(xué)生的品德與社會水平。

參考文獻：

[1]邢斌.淺談小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)資源的開發(fā)[J].教育理論與實踐，2018，38（08）：61-62.

[2]盧立.小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：44-45.

[3]李照粉.探究新課改下小學(xué)品德與社會教學(xué)的新思路[J].中國校外教育，2017（32）：92+94.

[4]莫素斌.小學(xué)品德與社會課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：134-135.

[5]《品德與社會》課程改革的有效實踐和創(chuàng)新[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013.