董寧

摘要：學(xué)校以《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》為綱領(lǐng)，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的“工學(xué)結(jié)合、階梯式分段教學(xué)”改革試點(diǎn)工作，與武漢天耀宏圖科技有限公司合作，共同實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在校企結(jié)合雙主體育人的原則上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、聯(lián)合招生招工、人才培養(yǎng)模式研究、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開發(fā)、教學(xué)過程實(shí)施和學(xué)生管理等環(huán)節(jié)全過程共同培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）01-0134-02

1 實(shí)踐基礎(chǔ)

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院是武漢市人民政府主辦的綜合性高職院校，是“國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位“、“全國(guó)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”建設(shè)單位。學(xué)校建立了校企合作的專業(yè)建設(shè)，師資培養(yǎng)，技術(shù)研發(fā)，技術(shù)推廣等工作平臺(tái)，實(shí)施了“分階段干預(yù)”和“行業(yè)嵌入”等多種校企合作辦學(xué)形式。

學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)自成立以來，實(shí)施“工學(xué)交替、課堂與項(xiàng)目部一體化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目經(jīng)理和企業(yè)師傅的角色和學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。教學(xué)管理上采用了“以賽代考”“以證代考”和“學(xué)分替換”等多種形式。在這種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，軟件技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)入全面質(zhì)量?jī)?yōu)化階段。

2 實(shí)踐目標(biāo)

學(xué)校以《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》為綱領(lǐng)，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的“工學(xué)結(jié)合、階梯式分段教學(xué)”改革試點(diǎn)工作，與武漢天耀宏圖科技有限公司合作，共同實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在校企結(jié)合雙主題育人的原則上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、聯(lián)合招生招工、人才培養(yǎng)模式研究、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開發(fā)、教學(xué)過程實(shí)施和學(xué)生管理等環(huán)節(jié)全過程共同培養(yǎng)。

3 實(shí)踐內(nèi)容

1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

借助公司在電子政務(wù)、地理信息等行業(yè)大型、復(fù)雜軟件系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)維等工作的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究明確軟件企業(yè)對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才綜合能力、專業(yè)技術(shù)技能要求、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人素質(zhì)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2）聯(lián)合招生招工方式

新生入校時(shí)，即由企業(yè)在新生中進(jìn)行宣講，通過雙向選擇的方式確定學(xué)生組成現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，簽訂學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)議，試點(diǎn)班學(xué)生具有“在校學(xué)生”和“企業(yè)學(xué)徒”雙重身份，在遵守學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)，必須接受企業(yè)的管理。

3）人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)徒班實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、階梯式分段”教學(xué)模式，所有學(xué)生都必須在完學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的各個(gè)階段學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)期間，必須按企業(yè)要求完成企業(yè)實(shí)踐期所需要的各項(xiàng)技術(shù)儲(chǔ)備工作，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐期則根據(jù)企業(yè)工作要求完成企業(yè)實(shí)際工作，根據(jù)工作情況獲得相應(yīng)成績(jī)，對(duì)于不合格學(xué)生，則按照合同，從學(xué)徒班退出，編進(jìn)其他一般班級(jí)。

4）課程體系開發(fā)

在遵從教育主管部門及學(xué)校相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，企業(yè)主導(dǎo)完成人才培養(yǎng)方案的制定，設(shè)定人文素質(zhì)、企業(yè)文化培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)安排，設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練課程，50%以上專業(yè)課程為企業(yè)實(shí)踐課程，發(fā)揮學(xué)校系統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)豐富、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)條件好的雙優(yōu)勢(shì)，突破原有以技術(shù)為單位相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)，改為以實(shí)踐目標(biāo)為單位的項(xiàng)目教學(xué)，課程不再以技術(shù)為單位設(shè)置，而是按項(xiàng)目類型及難度設(shè)置。

5）教學(xué)過程安排

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、階梯式分段”教學(xué)模式要求，課程體系中各階段項(xiàng)目教學(xué)過程的實(shí)施按串行方式推進(jìn)，項(xiàng)目難度從簡(jiǎn)單到困難。在企業(yè)內(nèi)設(shè)置專用教學(xué)場(chǎng)所及實(shí)踐環(huán)境，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)完成實(shí)踐教學(xué)。

6）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)雙方根據(jù)教學(xué)要求，投入各自的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組成統(tǒng)一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并共同完成對(duì)團(tuán)隊(duì)成員資格審核，師資團(tuán)隊(duì)中，企業(yè)一線人員占比不少于50%，企業(yè)成員必須保證投入教育教學(xué)工作精力達(dá)能其全部工作的50%以上，師資團(tuán)隊(duì)必須包括教育教學(xué)、專業(yè)技術(shù)、人力資源等各方面專門人才。

7）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“雙標(biāo)準(zhǔn)并重，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為先”原則，所有課程標(biāo)準(zhǔn)在滿足教育主管部門及學(xué)校要求的同時(shí)，必須滿足企業(yè)對(duì)員工各方面的要求，在不沖突的情況，相類規(guī)定按高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，盡可能優(yōu)先滿足企業(yè)要求，所有課程考核標(biāo)準(zhǔn)均需要企業(yè)審核及認(rèn)可。

8）制度建設(shè)

學(xué)徒班在遵守學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)有制度的同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)還共同制度針對(duì)學(xué)徒班特定的規(guī)章制度，確保學(xué)生能承擔(dān)“學(xué)生、學(xué)徒”的雙重身份。同時(shí)，為保證學(xué)徒班能正常開展相關(guān)教育教學(xué)工作，保證學(xué)徒質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)還需要合作制定學(xué)校、企業(yè)為學(xué)徒班制訂雙方必須遵守的相關(guān)條例及協(xié)議，確保學(xué)校和企業(yè)能投入應(yīng)有的資源。

4 實(shí)踐方法與舉措

1）與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，構(gòu)建學(xué)徒制合作平臺(tái)

組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分調(diào)研與論證我校軟件技術(shù)計(jì)專業(yè)與武漢天耀宏圖科技有限公司進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)的具體模式和配套性政策。結(jié)合學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)校企合作基礎(chǔ)，同武漢天耀宏圖科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐和企業(yè)入職實(shí)習(xí)遞進(jìn)式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作平臺(tái)。

校企雙方按照“共建、共管、共享”的原則，讓企業(yè)全程參與軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，形成“工學(xué)結(jié)合、階梯式分段教學(xué)”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校教師和學(xué)生能夠通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，全面提高專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)企業(yè)、企業(yè)支持教育、學(xué)生共享成果的可持續(xù)的“共贏”局面。

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，校內(nèi)定期聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或師傅來校參與教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐課程考核。專業(yè)教師積極參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，員工培訓(xùn)，逐步形成校企合作良性運(yùn)作。

2）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、階梯式分段教學(xué)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

實(shí)行校企雙主題育人，以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，按照“學(xué)生、學(xué)徒、實(shí)習(xí)生、員工”分階段的人才培養(yǎng)總體思路，進(jìn)行學(xué)期劃分，從前四個(gè)大學(xué)期中劃分出“實(shí)踐小學(xué)期”，第一學(xué)期劃分出實(shí)踐小學(xué)期1周，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐;第二、第三學(xué)期分別劃分出實(shí)踐小學(xué)期兩周，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練;第四學(xué)期劃分出實(shí)踐小學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。形成大、小學(xué)期間隔，多學(xué)期分段式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3）開發(fā)符合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)需求的課程與項(xiàng)目案例

通過校企聯(lián)合開發(fā)課程與項(xiàng)目案例，將真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為與課程體系中專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的模塊，按照企業(yè)崗位工作流程設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，開發(fā)符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的課程。通過校外實(shí)訓(xùn)基地，為教師（師傅）和學(xué)生（徒弟）在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境的進(jìn)行課程教學(xué)與學(xué)習(xí)提供條件。

4）加強(qiáng)校企結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

聘用合作企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，作為學(xué)員的企業(yè)導(dǎo)師。選派學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。建立健全績(jī)效考核制度，評(píng)選并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。形成專業(yè)教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制，打造一支“師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、校企互通、專兼一體”的雙師型教師隊(duì)伍。

5）完善體制機(jī)制，保障現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)順利進(jìn)行

建立武漢天耀宏圖科技有限公司和武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院共同參與的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量保障和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

構(gòu)建各利益相關(guān)方共同參與的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、武漢天耀宏圖科技有限公司、行業(yè)專家、研究機(jī)構(gòu)、政府部門及新聞媒體等的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)與管理，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。

6）完善“校中廠”，建立“廠中校”

為了將企業(yè)產(chǎn)品引入課堂，在現(xiàn)有校內(nèi)軟件應(yīng)用創(chuàng)新工作室的基礎(chǔ)上擴(kuò)建教師工作室。在武漢天耀宏圖科技有限公司投資建設(shè)“天耀宏圖校企合作中心”。

5 實(shí)踐成效

企業(yè)參與制定的人才的培養(yǎng)模式能有效解決招工難問題，減少人員招聘費(fèi)用和培訓(xùn)成本，并能得到所需要的高質(zhì)量高素質(zhì)員工隊(duì)伍儲(chǔ)備;學(xué)校通過建設(shè)“天耀宏圖校企合作中心”，利用行業(yè)和技術(shù)專家的經(jīng)驗(yàn)，共建共享教學(xué)資源，教學(xué)條件顯著改善;在結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合、雙主體育人、訂單式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的軟硬技能，人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升;通過將專業(yè)骨干教師安排到國(guó)內(nèi)外知名院校及企業(yè)進(jìn)行訪學(xué)、頂崗鍛煉、考察交流等，提高教師的業(yè)務(wù)技能，為后續(xù)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，形成了結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。