馬秀榮 莊新妍

摘要：該文基于呼倫貝爾學(xué)院2017-2018年度第一學(xué)期15級(jí)軟件班開(kāi)展《C#.NET程序設(shè)計(jì)》課程的混合式教學(xué)實(shí)踐，將MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，探索線上線下共同促進(jìn)的教學(xué)模式?；诨旌鲜浇虒W(xué)的目標(biāo)、在線學(xué)習(xí)情況的分析、線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)效果的分析等幾個(gè)方面進(jìn)行探索和總結(jié)。最后指出了該學(xué)期混合式教學(xué)的不足之處及后期的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：MOOC;混合式教學(xué);線上線下;C#.NET程序設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）01-0149-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給教育也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”[1]實(shí)質(zhì)就是利用以MOOC（Massive Open Online Course， 慕課）為代表的先進(jìn)教育信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)（Blended Learning）”為教師提供了全新的教學(xué)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[2]。

1 開(kāi)展混合式教學(xué)的目標(biāo)

基于MOOC的混合式教學(xué)目的是讓學(xué)生充分利用課下的業(yè)余時(shí)間去自學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師做好答疑、歸納、強(qiáng)化訓(xùn)練等，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到知識(shí)掌握的最大化。《C#.NET程序設(shè)計(jì)》課程是面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生的專(zhuān)業(yè)限選課程，開(kāi)課時(shí)間為第五學(xué)期。該次授課的班級(jí)是15級(jí)軟件班，該學(xué)期該班該課程采用混合式教學(xué)的因素主要有以下兩點(diǎn)。

1.1 學(xué)生分析

混合式教學(xué)中的線上學(xué)習(xí)是要求學(xué)生利用自己的課余時(shí)間在網(wǎng)上聽(tīng)課，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。該班在本學(xué)院15級(jí)學(xué)生中屬于非與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的班級(jí)，入學(xué)成績(jī)?cè)谕瑢脤W(xué)生中屬于高分段。在前四學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，該班成績(jī)始終保持在前列，同學(xué)之間關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。

1.2 課程分析

該班在前4個(gè)學(xué)期已學(xué)過(guò)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《Java程序設(shè)計(jì)》，有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。根據(jù)課程安排對(duì)《C#.NET程序設(shè)計(jì)》的內(nèi)容進(jìn)行整合分成了四個(gè)模塊：C#基礎(chǔ)、C#高級(jí)編程、Windows程序的界面設(shè)計(jì)和C#數(shù)據(jù)庫(kù)編程技術(shù)。前兩個(gè)模塊的內(nèi)容在前期課多數(shù)已涉及，大部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)掌握，小部分內(nèi)容需教師來(lái)授課完成，完全符合混合式教學(xué)模式。

混合式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，期望實(shí)現(xiàn)考核過(guò)程的分?jǐn)?shù)過(guò)程化、公開(kāi)化，能夠更好地實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的教學(xué)反饋，強(qiáng)化教學(xué)中師生互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

2 混合式教學(xué)總體思路

2.1 課程基本信息

《C#.NET程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件工程）專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課程，學(xué)時(shí)為72，學(xué)分為3。根據(jù)需要在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)選擇了北京大學(xué)唐大仕教師的《C#程序設(shè)計(jì)》課程作為同步在線學(xué)習(xí)課程。該課程的特點(diǎn)是“系統(tǒng)性”和“實(shí)用性”，課上案例適合學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。在暑假期間，讓所有學(xué)生已完成在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)對(duì)該課程的注冊(cè)。

2.2 混合模式

混合式教學(xué)的線上設(shè)計(jì)主要是安排學(xué)生提前觀看MOOC上的視頻，有計(jì)劃有選擇地完成練習(xí)和編程。為了使學(xué)生合理利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)均給學(xué)生布置觀看視頻任務(wù)和每周布置在線提交作業(yè)任務(wù)。評(píng)判學(xué)生成績(jī)采用兩種方法，分別是測(cè)驗(yàn)和作業(yè)：作業(yè)是編程題，測(cè)驗(yàn)是客觀題。由于沒(méi)有后臺(tái)管理權(quán)限，學(xué)生的成績(jī)以頁(yè)面截圖作為統(tǒng)計(jì)，頁(yè)面截圖中包括三次測(cè)試成績(jī)和錯(cuò)題截圖，如圖1所示。慕課平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)成績(jī)將作為學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的10%。

線下設(shè)計(jì)做了幾個(gè)方面的嘗試：為了對(duì)學(xué)生前期自主學(xué)習(xí)做出客觀的判斷和評(píng)價(jià)，采用了隨機(jī)提問(wèn)的方式，針對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)討論，通過(guò)學(xué)生討論的方式，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解情況，同時(shí)也起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

3 在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

MOOC資源的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩部分，一部分是教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供的案例、視頻、源程序等，目的是識(shí)記和理解相關(guān)的知識(shí);一部分是測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，目的是真正動(dòng)手和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能[3]。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)有兩種方式，一是利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。每周發(fā)布新視頻后，學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，特別是課程的前6講，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)他們能夠積極參與其中，認(rèn)真做好每周的測(cè)驗(yàn)。二是教師組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)。為了更好地教師和學(xué)生交流及學(xué)生和學(xué)生交流，在開(kāi)學(xué)初，在授課班級(jí)建立了微信群和QQ群。微信群主要及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生一旦拋出問(wèn)題，教師和學(xué)生見(jiàn)到問(wèn)題均可闡述自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，起到及時(shí)的答疑解惑作用。

4 線下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

4.1 總體設(shè)計(jì)

線下授課不再是教師一味地講授，而是學(xué)生要積極地參與課堂中來(lái)。在前兩個(gè)模塊中以學(xué)生多練為主，一方面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解情況，另一方面也起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。在后兩個(gè)模塊中教師授課課時(shí)增大，線下課時(shí)36，占總課時(shí)的50%，主要以討論和實(shí)踐為主，具體安排如表2所示。

4.2 課前任務(wù)單設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是為了完成教學(xué)任務(wù)講得多練得少，知識(shí)要點(diǎn)需要學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固，但學(xué)生用來(lái)自主學(xué)習(xí)的課余時(shí)間少之又少?；旌鲜浇虒W(xué)分散了知識(shí)點(diǎn)，某些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間在網(wǎng)上自學(xué)。為了很好達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生需提前預(yù)習(xí)，這也就要求每節(jié)課要為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)課程內(nèi)容“類(lèi)和對(duì)象”模塊給學(xué)生布置的任務(wù)表單，來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如表3所示。

4.3 課上教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程可采用多種方式：提問(wèn)、答疑、交流討論、課堂講授、上機(jī)操作等。

4.3.1 導(dǎo)入提問(wèn)

教師會(huì)對(duì)上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧并對(duì)新知識(shí)過(guò)渡，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用慕課平臺(tái)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在回顧視頻期間學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題，師生之間共同討論，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、思考起來(lái)。

4.3.2 重點(diǎn)講解

在課堂講授環(huán)節(jié)教師注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，并且講清楚、講透徹，簡(jiǎn)明扼要地歸納要點(diǎn)。教師也要隨時(shí)關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的注意力。

4.3.3 我說(shuō)你練

知識(shí)的掌握需要用案例來(lái)驗(yàn)證，機(jī)房授課最大的優(yōu)勢(shì)是邊講邊練。教師拋出問(wèn)題，師生共同分析實(shí)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生上機(jī)操作，教師邊說(shuō)邊巡視，實(shí)時(shí)提供咨詢答疑。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施階梯式任務(wù)，分層次教學(xué)。

通過(guò)教學(xué)模塊“類(lèi)和對(duì)象”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行舉例說(shuō)明，如表3所示。

1、明確類(lèi)和對(duì)象、屬性和方法的概念。

2、明確類(lèi)的成員，掌握類(lèi)的定義格式。

3、屬性的定義。

4、方法的定義。

5、對(duì)象的定義

6、屬性和方法的使用 我說(shuō)你練 1、 問(wèn)題抽象為類(lèi)

2、 書(shū)寫(xiě)類(lèi)的框架

3、 定義屬性和方法

4、 根據(jù)問(wèn)題自定義類(lèi)

5、 實(shí)例化類(lèi)并訪問(wèn)類(lèi)的成員 ]

5 教學(xué)效果評(píng)估

混合模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的期末考核方式是通過(guò)“以賽帶考”模式，機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)編程答題，按步驟給分。傳統(tǒng)班期末是大作業(yè)評(píng)分。兩個(gè)班的期中考試均是網(wǎng)上在線答題，成績(jī)分布對(duì)比如圖2所示。從結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)班，特別是期中的客觀答題方面優(yōu)勢(shì)明顯。

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解和與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生關(guān)于混合式教學(xué)做了問(wèn)卷調(diào)查，得知多數(shù)學(xué)生認(rèn)可該學(xué)期的混合式教學(xué)模式。分析結(jié)果中只選取了其中的6項(xiàng)，如圖3所示。

6 結(jié)束語(yǔ)

從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，混合式教學(xué)給我們帶來(lái)以下的便利：知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合、課程資源的整合與利用、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的自由和多樣等?；旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)踐與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生有效利用了課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看教師能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué);學(xué)生成績(jī)有所提高，綜合實(shí)踐能力增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一輪混合式教學(xué)模式的嘗試，這種方式得到了學(xué)生廣泛地認(rèn)可，但在實(shí)施教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如想自建完全適合本校學(xué)生的MOOC課程投入經(jīng)費(fèi)大;使用現(xiàn)有MOOC資源可以學(xué)習(xí)但無(wú)權(quán)限導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)困難;部分學(xué)生不認(rèn)可該學(xué)習(xí)方式從而為完成任務(wù)去聽(tīng)課或掛賬號(hào)的現(xiàn)象等。

總體來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面取得了非常好的成效，在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中可以進(jìn)一步推廣該教學(xué)模式，經(jīng)驗(yàn)成熟的課程在教學(xué)中可以嘗試：提前規(guī)劃觀看視頻;規(guī)劃學(xué)生課下學(xué)習(xí)任務(wù);分組練習(xí);小組討論;由學(xué)生來(lái)適當(dāng)布置上機(jī)任務(wù)等。

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